歌曲南屏晚钟图片:小学数学课堂教学课型
来源:百度文库 编辑:偶看新闻 时间:2024/04/29 13:20:39
以教学任务作为课的分类基点,课可以分为:新授课、练习课、复习课、讲评课、实验课等。
一、新授课教学课型:
1、数与代数
(1)数的认识:
※基本课型:寓数于境,激趣引入→活动体验,探究提升→互动协作,拓展深化 →反思练习,归纳总结。
※课型实施关键:
教学中要注意创设有效情境;
让课堂教学与学生的生活实践有机结合:利用学生已有生活、学习经验,收集生活中相应的数学素材,为教学提供感性认识,让“生活化”的问题具有一定的思考空间,教学方式、教学内容要贴近生活;
※ 课型实施流程:
寓数于境
→
激趣引入
→
通过观察、感知发现信息
↓
↓
↓
活动体验
→
探究提升
→
教师悉心指导,形成问题
↓
↓
↓
互动协作
→
拓展深化
→
留足思维空间,解决问题
↓
↓
↓
反思练习
→
归纳总结
→
加深对知识的理解
(2)数的运算:
※基本课型:创设情境,提出问题→自主合作,探究算法→展示点评,归纳总结 →分层训练,应用拓展。
※课型实施关键:
计算教学有效的几点措施:重视计算意识的培养,重视算理和算法的教学,把解决实际问题与计算教学结合起来,把计算教学与动手操作结合起来;
要重视在“数的计算”环节培养数感:在口算中培养学生的数感,在估算中培养学生的数感,在简便计算中培养学生的数感;
※课型实施流程:
创设情境
→
提出问题
→
在活动中产生问题
↓
↓
↓
自主合作
→
探究算法
→
通过交流,讨论优化过程
↓
↓
↓
展示点评
→
归纳总结
→
提升认识,完善理解
↓
↓
↓
分层训练
→
应用拓展
→
注意面向全体,关注差异
(3)常见的量:
※基本课型:调动记忆,铺垫新知→设置情境,导入新知→游戏活动,体验新知→应用练习,深化新知。
※课型实施关键:
加强教学过程中的学生操作参与:以需要求参与,以活动求参与,以初中求体验,以合作求成功;
注重引领学生在体验中学习:在体验中感情知识内涵,引领学生在生活应用中体验,引领学生在实践操作中体验,引领学生在合作交流中体验;
※ 课型实施流程:
调动记忆
→
铺垫新知
→
与所授课建立联系
↓
↓
↓
设置情境
→
导入新知
→
在生动、直观情境中唤起求知欲望
↓
↓
↓
游戏活动
→
体验新知
→
知识“动态生成”,充分体验
↓
↓
↓
应用练习
→
深化新知
→
在解决运用中巩固知识、提升能力
(4)式与方程:
※基本课型:创设情境,提出问题→自主探究,解决问题→展示点评,优化策略→分层训练,应用拓展。
※课型实施关键:学习有字母表示数不能一蹴而就;概念的构建是建模的过程;
※ 课型实施流程:
创设情境
→
提出问题
→
利用资源,挖掘题材
↓
↓
↓
自主探究
→
解决问题
→
大胆放手探究,独立掌握方法
↓
↓
↓
展示点评
→
优化策略
→
鼓励学生展示解决方法,突出思维过程
↓
↓
↓
分层训练
→
应用拓展
→
根据学生知识掌握程度和能力不同进行训练,培养应用意识
(5)探索规律:
※基本课型:联系生活,提出问题→自主合作,探索规律→综合训练,应用拓展→概括归纳,分析总结。
※课型实施关键:
发挥评价的导向功能:注重评价的鼓励性,注重评价的情感性,注重评价的全面性,注重评价的多样性;
提高课堂互动环节的品质:师生互动,情感互动,人境互动;
※课型实施流程:
联系生活
→
提出问题
→
结合实际,挖掘素材
↓
↓
↓
自主合作
→
探索规律
→
营造求知空间,开发潜能
↓
↓
↓
综合训练
→
应用拓展
→
了解学生知识水平,设计题目
↓
↓
↓
概括归纳
→
分析总结
→
针对存在的问题,分析原因
2、空间与图形
(1)图形的认识
※基本课型:创设情境,激发兴趣→观察操作,主动探究→积极参与,合作交流→应用拓展,解决问题。
※课型实施关键:
注重在教学中发展学生思维能力:充分感知形成空间表象,引导参与体验空间,从生活中丰富空间与图形的经验;
组织有效的小组合作学习:小组合作要动态分组、优选内容、及时指导、交流评价;
※课型实施流程:
创设情境
→
激发兴趣
→
联系实际,启发问题,激起好奇
↓
↓
↓
观察操作
→
主动探究
→
从经验活动中建立空间观念
↓
↓
↓
积极参与
→
合作交流
→
提供交流、探索的机会,在实践中感知
↓
↓
↓
应用拓展
→
解决问题
→
创设生活化,有挑战性的问题,运用知识
(2)测量
※基本课型:创设情境,生成问题→探索交流,解决问题→拓展应用,巩固提高→回顾知识,总结反思。
※课型实施关键:
注重体现“人人学有价值的数学”解决实际问题:联系生活实际创设学习情境,运用数学知识解决实际问题;
注意活动教学的效果:通过活动促进发展,在活动中巩固,在活动中加强应用,加强学生操作的规范性与准确性;
※课型实施流程:
创设情境
→
生成问题
→
架设桥梁,提出问题,引发思考
↓
↓
↓
探索交流
→
解决问题
→
师生互动参与,鼓励观点的碰撞,调动积极性
↓
↓
↓
拓展应用
→
巩固提高
→
应用过程中巩固提高,发展思维
↓
↓
↓
回顾知识
→
总结反思
→
知识、态度和学习策略的回顾与总结
(3)图形与变换
※基本课型:情境导入,初步感知→自主探究,建立模型→联系实际,拓展应用。
※课型实施关键:
掌握基础知识,感知空间图形变换:把握教材,把握教法;
通过实践活动,体验空间图形变换:在观察中体验,在游戏中体验;
结合实际生活,运用空间图形变换;
※课型实施流程:
情境导入
→
初步感知
→
联系实际生活与知识,促进思维联想
↓
↓
↓
自主探究
→
建立模型
→
学生围绕问题,自我决定探究方向
↓
↓
↓
联系实际
→
拓展应用
→
提供初中机会,引导学生用数学
(4)空间与图形
※基本课型:创设情境,巧妙引导→自化静为动,亲历过程→拓展应用,感受成功。
※课型实施关键:
注重教学中训练学生的数学语言:引导学生学会阅读,引导学生学人倾听,引导学生规范语言,引导学生学会评价,引导学生学会“写数学”;
注重培养学生空间观念:在宽松的环境中培养空间观念,在认真的观察中培养空间观念,在操作活动中培养空间观念,在解决问题中培养空间观念;
※课型实施流程:
创设情境
→
巧妙引导
→
以生动有趣的情境激发兴趣
↓
↓
↓
自化静为动
→
亲历过程
→
大胆放手,创设思考和动手操作空间
↓
↓
↓
拓展应用
→
感受成功
→
引导学生在现实问题的解决过程中体现知识的价值,体验实践的愉悦
3、统计与概率
(1)数据统计活动初步及过程
※基本课型:情境引入→自主探究→展示点评→应用拓展。
※课型实施关键:
明确发展学生统计观念基本要求:认识统计对决策的作用,从统计的角度思考与数据有关的问题;
通过收集数据、描述数据、分析数据的过程,做出合理的决策;
对数据的来源、收集和描述数据的方法、由数据得到的结论进行合理的质疑。
注重培养统计观念:使学生经历统计活动的全过程;
使学生在现实情境中体会统计对决策的影响;
了解统计的多种功能。
※课型实施流程:
情境引入
→
调动旧知
→
架设生活与数学知识桥梁,感受身边的数学
↓
↓
↓
自主探究
→
→
生生合作参与收集,整理数据,感悟问题
↓
↓
↓
展示点评
→
→
学生交流展示探究过程,学会表达分析,作出结论
↓
↓
↓
应用拓展
→
→
用数学思维方式观察、分析,促进日常思维向科学发展
(2)不确定现象及可能性
※基本课型:猜→做→议→练。
※课型实施关键:
教学中的重点:注重学生在现实情境中,体验有些事件发生的不确定;注重学生对事件发生的可能性的描述,体验事件发生的可能性有大有小;注重学生经历“猜测—实验—分析”的过程,体验事件发生的等可能性与游戏规则的公平性;注重让学生掌握一些求简单事件发生可能性的方法,享受设计符合指定要求方案的快乐。
培养学生数学直觉思维:重视学生的感悟作用;培养学生的猜想意识。
※课型实施流程:
猜
→
创设情境
→
产生好奇,探索质疑,寻求答案
↓
↓
↓
做
→
观察操作
→
生活中触摸数学,实验思考
↓
↓
↓
议
→
互动讨论
→
交流见解,展示过程,理解反思
↓
↓
↓
练
→
分层设计
→
教学“练习超市”,让学生“我喜欢,我选择”,巩固知识,实践应用
4、实践与综合应用
(1)实践活动
※基本课型:创设情境,激趣导入→自主探究,合作交流→分层训练,拓展延伸。
※课型实施关键:
让学生多“动”,让学生多“说”,让学生多“想”,让学生多“看”,让学生多“表现”,教师少“包办代替”。
※课型实施流程:
创设情境
→
激趣导入
→
激起探究欲望
↓
↓
↓
自主探究
→
合作交流
→
在充足的时间和空间中,引导学生互助合作
↓
↓
↓
拓展延伸
→
分层训练
→
注重学生差异,分层练习,因人评价,有的放矢
(2)综合应用
※基本课型:创设情境→动手实践→合作交流→反馈练习→拓展延伸。
课型实施关键:
明确小学数学实践活动的特点:参与主体性,形式多样性,时空开放性,过程实践性,成果创新性;
小学阶段常用的实践活动:操作与制作实践活动,游戏竞赛实践活动,实际测量实践活动,观察、调查实践活动,小课题研究实践活动。
※课型实施流程:
创设
→
创设情境
→
联系实际,创设“生活化”场景,生动地体验与理解数学
↓
↓
↓
实践
→
动手实践
→
在操作中思考、学习、探索感悟、解决问题
↓
↓
↓
交流
→
合作交流
→
围绕话题展开,鼓励参与,培养协作交往能力
↓
↓
↓
练习
→
反馈练习
→
落实解决知识点,有层次地练习,检查知识掌握情况
↓
↓
↓
延伸
→
拓展延伸
→
分析归纳尝试探索,既融会贯通又举一反三,拓宽思维,升华知识
二、其他课型教学
1、习题课教学
(1)数与代数
※基本课型:引导指向,诱发参与→自主探究,巩固内化→应用创新,总结升华
※课型实施关键:
认真做好练习的备课:分析,抓点,授法,保量,拓展,激趣;具体操作中要注意:练习课分为新授课后的练习与新旧知识的综合练习,要区别对待;作为巩固阶段,可在基本训练的基础上揭示课题,也可先提示课题再展开训练;
练习课的三个阶段各有侧重,要根据不同阶段的特点有针对性地进行评讲;
上好练习关键在于训练题的设计,要有针对性、层次性、趣味性;
整个练习过程要以学生为主体,发挥学生的主体性、主动性;练习课的结构多种多样,要灵活掌握。
※课型实施流程:
引导指向
→
诱发参与
→
创设情境使学生形成积极学习的欲望
↓
↓
↓
自主探究
→
巩固内化
→
自主实现“已知”和“新知”的转化
↓
↓
↓
应用创新
→
总结升华
→
设计拓展题和实践活动,培养思维,延伸知识
(2)空间与图形
※基本课型:简单运用→综合运用→问题解决
※课型实施关键:
练习设计的注意事项:练习课课堂教学要有明确的教学目标;范例选择要典型、新颖、有层次;练习设计应与教材习题紧密结合;要合理安排练习的数量和练习时间;练习要有针对性,既要面向全体,又要加强分类指导;练习设计要与学生的反馈相结合。
训练力求有用,实现数学价值。
※课型实施流程:
简单运用
→
针对新授课重、难点或易混淆概念或作业错误练习
↓
↓
综合运用
→
从有利于知识归纳梳理的角度出发设计练习,拓展思路
↓
↓
问题解决
→
立足于“用数学”,不局限于解题知识技能的获得,提高应用意识
(3)统计与概率
※基本课型:组织活动→展示交流→评价升华→拓展应用
※课型实施关键:
确保小组合作学习的有效性:选准合作学习的内容;科学组建合作学习小组;留给学生足够的独立思考时间;合作学习应正确处理好组内优生和学困生的关系。
反思小结是练习课的升华:解决这个问题你是如何入手的?关键是哪一步?
解决这个问题有哪几种思路?你是如何想到这种思路的?哪种思路最好?
通过本题的求解,你得到哪些经验教训?
从本题求解的结果你是否得出一般性的结论?
※课型实施流程:
活动
→
组织活动
→
明确问题,选择合适方式,有规则地进行活动
↓
↓
↓
展示
→
展示交流
→
活动成果展示、呈现,拓宽思路,提高思维的灵活性
↓
↓
↓
评价
→
评价升华
→
发表不同见解,提出创新更换新发现,获取新感悟
↓
↓
↓
应用
→
拓展应用
→
拓宽知识面,加深理解,练习层次清楚
(4)实践与综合应用
※基本课型:出示例题,巩固重点→分解任务,小组完成→小组展示,共同交流→师生评议,强化知识
※课型实施关键:
循序渐进,注意层次性;动手操作,注意实践性;训练思维,注意开放性;新颖有趣,注意趣味性;加强联系,注意综合性。
※课型实施流程:
出示例题
→
巩固重点
→
了解学情,选择典型题,巩固重点
↓
↓
↓
分解任务
→
小组完成
→
把练习任务分给各小组,组间交流解题过程
↓
↓
↓
小组展示
→
共同交流
→
小组代表解例题,组间共享钥匙过程和思路
↓
↓
↓
师生评议
→
强化知识
→
多形式评价,查找优点,重视不足
2、整理与复习课教学
(1)数与代数
※基本课型:复习整理→强化训练→总结评价
※课型实施关键:
明晰复习整理课的三种类型:“先理后练”型,“边理边练”型,“以练代理”型;
复习课要避免的问题:避免复习与练习混淆,避免知识整理与知识回顾混淆,避免全体学生与部分学生混淆;
应做好复习准备工作:要让学生养成收集和处理信息资料的能力,要了解学生的掌握情况,要认真设计好教案,要设计好教学课件。
※课型实施流程:
整理
→
复习整理
→
再现旧知,确定重难点,查漏补缺,温故知新
↓
↓
↓
训练
→
强化训练
→
精选例题,提升转换与迁移、分析与解决问题的能力
↓
↓
↓
总结
→
总结评价
→
营造氛围,创设情境,鼓励评价,善待错误
(2)空间与图形
※基本课型:忆→清→析→练→评
※课型实施关键:
梳理知识,构建网络;主体参与,质疑问难,提高能力;总结知识,揭示规律;把握尺度,分层发展。
※课型实施流程:
忆
→
回忆
→
知识再现,明确目标,先粗后细,学生口述
↓
↓
↓
清
→
理清
→
梳理、归纳,纵横知识联系比较,构建知识网络
↓
↓
↓
析
→
分析
→
针对重点、难点和疑点,设疑、答疑和析疑
↓
↓
↓
练
→
练习
→
系统整理,比较与辨析,提高解题能力
↓
↓
↓
评
→
评价
→
反馈、调控,改进学习方法,当堂检测
(3)统计与概率
※基本课型:阅读交流→练习交流→问题交流
※课型实施关键:揭示目标;再现知识;梳理沟通。
※课型实施流程:
阅读交流
→
提炼浓缩,知识整理,构建知识体系
↓
↓
练习交流
→
设计练习,认真分析,提出问题,谋求解决,互动交流
↓
↓
问题交流
→
捕捉问题,创设情境,予以点拨,升华知识
(4)实践与综合运用
※基本课型:情境引入,激发兴趣→动手操作,研讨交流→深入研究,探寻规律→拓展应用,解决实际问题
※课型实施关键:
例题设计要有利于抓准基础知识;
例题设计要有利于进行题目的变化,加深对知识的认识;
例题的设计有利于纵横比较。
※课型实施流程:
引入
→
情境引入
激发兴趣
→
创设氛围,发现复习主题,激发兴趣
↓
↓
↓
操作
→
动手操作
研讨交流
→
在交流研讨中动手操作,调动学生积极性,培养认识、思维能力
↓
↓
↓
探寻
→
深入研究
探寻规律
→
教师激发求知欲,发挥能动性,让学生思考、质疑、悟理
↓
↓
↓
拓展
→
拓展应用
解决问题
→
通过将数学知识应用到实际问题的解决,让学生体会数学的应用价值
3、讲评课教学
※基本课型:试卷反思→分类讲评→总结归纳→补救提高
※课型实施关键:
讲评内容的取舍;
试卷讲评课可以采用的有效方式:考试小结,订正试卷,迁移练习;
讲评课教学要注意的问题:及时性;有针对性,选题要典型;延展性,要借题发挥;激励性,增强信心;互动性,再现情境。
※课型实施流程:
思
→
试卷反思
→
教师分析试卷,了解学情;学生自行改错,完成未做题目
↓
↓
↓
讲
→
分类讲评
→
把学生极易混淆的题目放在一起辨析,呈现错解,暴露思维过程、进行矫正、补救
↓
↓
↓
结
→
总结归纳
→
对知识、方法和学生的错因归纳整理,进一步理解和提升知识、方法
↓
↓
↓
补
→
补救提高
→
设计一组巩固提高练习题,进一步强化知识
一、新授课教学课型:
1、数与代数
(1)数的认识:
※基本课型:寓数于境,激趣引入→活动体验,探究提升→互动协作,拓展深化 →反思练习,归纳总结。
※课型实施关键:
教学中要注意创设有效情境;
让课堂教学与学生的生活实践有机结合:利用学生已有生活、学习经验,收集生活中相应的数学素材,为教学提供感性认识,让“生活化”的问题具有一定的思考空间,教学方式、教学内容要贴近生活;
※ 课型实施流程:
寓数于境
→
激趣引入
→
通过观察、感知发现信息
↓
↓
↓
活动体验
→
探究提升
→
教师悉心指导,形成问题
↓
↓
↓
互动协作
→
拓展深化
→
留足思维空间,解决问题
↓
↓
↓
反思练习
→
归纳总结
→
加深对知识的理解
(2)数的运算:
※基本课型:创设情境,提出问题→自主合作,探究算法→展示点评,归纳总结 →分层训练,应用拓展。
※课型实施关键:
计算教学有效的几点措施:重视计算意识的培养,重视算理和算法的教学,把解决实际问题与计算教学结合起来,把计算教学与动手操作结合起来;
要重视在“数的计算”环节培养数感:在口算中培养学生的数感,在估算中培养学生的数感,在简便计算中培养学生的数感;
※课型实施流程:
创设情境
→
提出问题
→
在活动中产生问题
↓
↓
↓
自主合作
→
探究算法
→
通过交流,讨论优化过程
↓
↓
↓
展示点评
→
归纳总结
→
提升认识,完善理解
↓
↓
↓
分层训练
→
应用拓展
→
注意面向全体,关注差异
(3)常见的量:
※基本课型:调动记忆,铺垫新知→设置情境,导入新知→游戏活动,体验新知→应用练习,深化新知。
※课型实施关键:
加强教学过程中的学生操作参与:以需要求参与,以活动求参与,以初中求体验,以合作求成功;
注重引领学生在体验中学习:在体验中感情知识内涵,引领学生在生活应用中体验,引领学生在实践操作中体验,引领学生在合作交流中体验;
※ 课型实施流程:
调动记忆
→
铺垫新知
→
与所授课建立联系
↓
↓
↓
设置情境
→
导入新知
→
在生动、直观情境中唤起求知欲望
↓
↓
↓
游戏活动
→
体验新知
→
知识“动态生成”,充分体验
↓
↓
↓
应用练习
→
深化新知
→
在解决运用中巩固知识、提升能力
(4)式与方程:
※基本课型:创设情境,提出问题→自主探究,解决问题→展示点评,优化策略→分层训练,应用拓展。
※课型实施关键:学习有字母表示数不能一蹴而就;概念的构建是建模的过程;
※ 课型实施流程:
创设情境
→
提出问题
→
利用资源,挖掘题材
↓
↓
↓
自主探究
→
解决问题
→
大胆放手探究,独立掌握方法
↓
↓
↓
展示点评
→
优化策略
→
鼓励学生展示解决方法,突出思维过程
↓
↓
↓
分层训练
→
应用拓展
→
根据学生知识掌握程度和能力不同进行训练,培养应用意识
(5)探索规律:
※基本课型:联系生活,提出问题→自主合作,探索规律→综合训练,应用拓展→概括归纳,分析总结。
※课型实施关键:
发挥评价的导向功能:注重评价的鼓励性,注重评价的情感性,注重评价的全面性,注重评价的多样性;
提高课堂互动环节的品质:师生互动,情感互动,人境互动;
※课型实施流程:
联系生活
→
提出问题
→
结合实际,挖掘素材
↓
↓
↓
自主合作
→
探索规律
→
营造求知空间,开发潜能
↓
↓
↓
综合训练
→
应用拓展
→
了解学生知识水平,设计题目
↓
↓
↓
概括归纳
→
分析总结
→
针对存在的问题,分析原因
2、空间与图形
(1)图形的认识
※基本课型:创设情境,激发兴趣→观察操作,主动探究→积极参与,合作交流→应用拓展,解决问题。
※课型实施关键:
注重在教学中发展学生思维能力:充分感知形成空间表象,引导参与体验空间,从生活中丰富空间与图形的经验;
组织有效的小组合作学习:小组合作要动态分组、优选内容、及时指导、交流评价;
※课型实施流程:
创设情境
→
激发兴趣
→
联系实际,启发问题,激起好奇
↓
↓
↓
观察操作
→
主动探究
→
从经验活动中建立空间观念
↓
↓
↓
积极参与
→
合作交流
→
提供交流、探索的机会,在实践中感知
↓
↓
↓
应用拓展
→
解决问题
→
创设生活化,有挑战性的问题,运用知识
(2)测量
※基本课型:创设情境,生成问题→探索交流,解决问题→拓展应用,巩固提高→回顾知识,总结反思。
※课型实施关键:
注重体现“人人学有价值的数学”解决实际问题:联系生活实际创设学习情境,运用数学知识解决实际问题;
注意活动教学的效果:通过活动促进发展,在活动中巩固,在活动中加强应用,加强学生操作的规范性与准确性;
※课型实施流程:
创设情境
→
生成问题
→
架设桥梁,提出问题,引发思考
↓
↓
↓
探索交流
→
解决问题
→
师生互动参与,鼓励观点的碰撞,调动积极性
↓
↓
↓
拓展应用
→
巩固提高
→
应用过程中巩固提高,发展思维
↓
↓
↓
回顾知识
→
总结反思
→
知识、态度和学习策略的回顾与总结
(3)图形与变换
※基本课型:情境导入,初步感知→自主探究,建立模型→联系实际,拓展应用。
※课型实施关键:
掌握基础知识,感知空间图形变换:把握教材,把握教法;
通过实践活动,体验空间图形变换:在观察中体验,在游戏中体验;
结合实际生活,运用空间图形变换;
※课型实施流程:
情境导入
→
初步感知
→
联系实际生活与知识,促进思维联想
↓
↓
↓
自主探究
→
建立模型
→
学生围绕问题,自我决定探究方向
↓
↓
↓
联系实际
→
拓展应用
→
提供初中机会,引导学生用数学
(4)空间与图形
※基本课型:创设情境,巧妙引导→自化静为动,亲历过程→拓展应用,感受成功。
※课型实施关键:
注重教学中训练学生的数学语言:引导学生学会阅读,引导学生学人倾听,引导学生规范语言,引导学生学会评价,引导学生学会“写数学”;
注重培养学生空间观念:在宽松的环境中培养空间观念,在认真的观察中培养空间观念,在操作活动中培养空间观念,在解决问题中培养空间观念;
※课型实施流程:
创设情境
→
巧妙引导
→
以生动有趣的情境激发兴趣
↓
↓
↓
自化静为动
→
亲历过程
→
大胆放手,创设思考和动手操作空间
↓
↓
↓
拓展应用
→
感受成功
→
引导学生在现实问题的解决过程中体现知识的价值,体验实践的愉悦
3、统计与概率
(1)数据统计活动初步及过程
※基本课型:情境引入→自主探究→展示点评→应用拓展。
※课型实施关键:
明确发展学生统计观念基本要求:认识统计对决策的作用,从统计的角度思考与数据有关的问题;
通过收集数据、描述数据、分析数据的过程,做出合理的决策;
对数据的来源、收集和描述数据的方法、由数据得到的结论进行合理的质疑。
注重培养统计观念:使学生经历统计活动的全过程;
使学生在现实情境中体会统计对决策的影响;
了解统计的多种功能。
※课型实施流程:
情境引入
→
调动旧知
→
架设生活与数学知识桥梁,感受身边的数学
↓
↓
↓
自主探究
→
→
生生合作参与收集,整理数据,感悟问题
↓
↓
↓
展示点评
→
→
学生交流展示探究过程,学会表达分析,作出结论
↓
↓
↓
应用拓展
→
→
用数学思维方式观察、分析,促进日常思维向科学发展
(2)不确定现象及可能性
※基本课型:猜→做→议→练。
※课型实施关键:
教学中的重点:注重学生在现实情境中,体验有些事件发生的不确定;注重学生对事件发生的可能性的描述,体验事件发生的可能性有大有小;注重学生经历“猜测—实验—分析”的过程,体验事件发生的等可能性与游戏规则的公平性;注重让学生掌握一些求简单事件发生可能性的方法,享受设计符合指定要求方案的快乐。
培养学生数学直觉思维:重视学生的感悟作用;培养学生的猜想意识。
※课型实施流程:
猜
→
创设情境
→
产生好奇,探索质疑,寻求答案
↓
↓
↓
做
→
观察操作
→
生活中触摸数学,实验思考
↓
↓
↓
议
→
互动讨论
→
交流见解,展示过程,理解反思
↓
↓
↓
练
→
分层设计
→
教学“练习超市”,让学生“我喜欢,我选择”,巩固知识,实践应用
4、实践与综合应用
(1)实践活动
※基本课型:创设情境,激趣导入→自主探究,合作交流→分层训练,拓展延伸。
※课型实施关键:
让学生多“动”,让学生多“说”,让学生多“想”,让学生多“看”,让学生多“表现”,教师少“包办代替”。
※课型实施流程:
创设情境
→
激趣导入
→
激起探究欲望
↓
↓
↓
自主探究
→
合作交流
→
在充足的时间和空间中,引导学生互助合作
↓
↓
↓
拓展延伸
→
分层训练
→
注重学生差异,分层练习,因人评价,有的放矢
(2)综合应用
※基本课型:创设情境→动手实践→合作交流→反馈练习→拓展延伸。
课型实施关键:
明确小学数学实践活动的特点:参与主体性,形式多样性,时空开放性,过程实践性,成果创新性;
小学阶段常用的实践活动:操作与制作实践活动,游戏竞赛实践活动,实际测量实践活动,观察、调查实践活动,小课题研究实践活动。
※课型实施流程:
创设
→
创设情境
→
联系实际,创设“生活化”场景,生动地体验与理解数学
↓
↓
↓
实践
→
动手实践
→
在操作中思考、学习、探索感悟、解决问题
↓
↓
↓
交流
→
合作交流
→
围绕话题展开,鼓励参与,培养协作交往能力
↓
↓
↓
练习
→
反馈练习
→
落实解决知识点,有层次地练习,检查知识掌握情况
↓
↓
↓
延伸
→
拓展延伸
→
分析归纳尝试探索,既融会贯通又举一反三,拓宽思维,升华知识
二、其他课型教学
1、习题课教学
(1)数与代数
※基本课型:引导指向,诱发参与→自主探究,巩固内化→应用创新,总结升华
※课型实施关键:
认真做好练习的备课:分析,抓点,授法,保量,拓展,激趣;具体操作中要注意:练习课分为新授课后的练习与新旧知识的综合练习,要区别对待;作为巩固阶段,可在基本训练的基础上揭示课题,也可先提示课题再展开训练;
练习课的三个阶段各有侧重,要根据不同阶段的特点有针对性地进行评讲;
上好练习关键在于训练题的设计,要有针对性、层次性、趣味性;
整个练习过程要以学生为主体,发挥学生的主体性、主动性;练习课的结构多种多样,要灵活掌握。
※课型实施流程:
引导指向
→
诱发参与
→
创设情境使学生形成积极学习的欲望
↓
↓
↓
自主探究
→
巩固内化
→
自主实现“已知”和“新知”的转化
↓
↓
↓
应用创新
→
总结升华
→
设计拓展题和实践活动,培养思维,延伸知识
(2)空间与图形
※基本课型:简单运用→综合运用→问题解决
※课型实施关键:
练习设计的注意事项:练习课课堂教学要有明确的教学目标;范例选择要典型、新颖、有层次;练习设计应与教材习题紧密结合;要合理安排练习的数量和练习时间;练习要有针对性,既要面向全体,又要加强分类指导;练习设计要与学生的反馈相结合。
训练力求有用,实现数学价值。
※课型实施流程:
简单运用
→
针对新授课重、难点或易混淆概念或作业错误练习
↓
↓
综合运用
→
从有利于知识归纳梳理的角度出发设计练习,拓展思路
↓
↓
问题解决
→
立足于“用数学”,不局限于解题知识技能的获得,提高应用意识
(3)统计与概率
※基本课型:组织活动→展示交流→评价升华→拓展应用
※课型实施关键:
确保小组合作学习的有效性:选准合作学习的内容;科学组建合作学习小组;留给学生足够的独立思考时间;合作学习应正确处理好组内优生和学困生的关系。
反思小结是练习课的升华:解决这个问题你是如何入手的?关键是哪一步?
解决这个问题有哪几种思路?你是如何想到这种思路的?哪种思路最好?
通过本题的求解,你得到哪些经验教训?
从本题求解的结果你是否得出一般性的结论?
※课型实施流程:
活动
→
组织活动
→
明确问题,选择合适方式,有规则地进行活动
↓
↓
↓
展示
→
展示交流
→
活动成果展示、呈现,拓宽思路,提高思维的灵活性
↓
↓
↓
评价
→
评价升华
→
发表不同见解,提出创新更换新发现,获取新感悟
↓
↓
↓
应用
→
拓展应用
→
拓宽知识面,加深理解,练习层次清楚
(4)实践与综合应用
※基本课型:出示例题,巩固重点→分解任务,小组完成→小组展示,共同交流→师生评议,强化知识
※课型实施关键:
循序渐进,注意层次性;动手操作,注意实践性;训练思维,注意开放性;新颖有趣,注意趣味性;加强联系,注意综合性。
※课型实施流程:
出示例题
→
巩固重点
→
了解学情,选择典型题,巩固重点
↓
↓
↓
分解任务
→
小组完成
→
把练习任务分给各小组,组间交流解题过程
↓
↓
↓
小组展示
→
共同交流
→
小组代表解例题,组间共享钥匙过程和思路
↓
↓
↓
师生评议
→
强化知识
→
多形式评价,查找优点,重视不足
2、整理与复习课教学
(1)数与代数
※基本课型:复习整理→强化训练→总结评价
※课型实施关键:
明晰复习整理课的三种类型:“先理后练”型,“边理边练”型,“以练代理”型;
复习课要避免的问题:避免复习与练习混淆,避免知识整理与知识回顾混淆,避免全体学生与部分学生混淆;
应做好复习准备工作:要让学生养成收集和处理信息资料的能力,要了解学生的掌握情况,要认真设计好教案,要设计好教学课件。
※课型实施流程:
整理
→
复习整理
→
再现旧知,确定重难点,查漏补缺,温故知新
↓
↓
↓
训练
→
强化训练
→
精选例题,提升转换与迁移、分析与解决问题的能力
↓
↓
↓
总结
→
总结评价
→
营造氛围,创设情境,鼓励评价,善待错误
(2)空间与图形
※基本课型:忆→清→析→练→评
※课型实施关键:
梳理知识,构建网络;主体参与,质疑问难,提高能力;总结知识,揭示规律;把握尺度,分层发展。
※课型实施流程:
忆
→
回忆
→
知识再现,明确目标,先粗后细,学生口述
↓
↓
↓
清
→
理清
→
梳理、归纳,纵横知识联系比较,构建知识网络
↓
↓
↓
析
→
分析
→
针对重点、难点和疑点,设疑、答疑和析疑
↓
↓
↓
练
→
练习
→
系统整理,比较与辨析,提高解题能力
↓
↓
↓
评
→
评价
→
反馈、调控,改进学习方法,当堂检测
(3)统计与概率
※基本课型:阅读交流→练习交流→问题交流
※课型实施关键:揭示目标;再现知识;梳理沟通。
※课型实施流程:
阅读交流
→
提炼浓缩,知识整理,构建知识体系
↓
↓
练习交流
→
设计练习,认真分析,提出问题,谋求解决,互动交流
↓
↓
问题交流
→
捕捉问题,创设情境,予以点拨,升华知识
(4)实践与综合运用
※基本课型:情境引入,激发兴趣→动手操作,研讨交流→深入研究,探寻规律→拓展应用,解决实际问题
※课型实施关键:
例题设计要有利于抓准基础知识;
例题设计要有利于进行题目的变化,加深对知识的认识;
例题的设计有利于纵横比较。
※课型实施流程:
引入
→
情境引入
激发兴趣
→
创设氛围,发现复习主题,激发兴趣
↓
↓
↓
操作
→
动手操作
研讨交流
→
在交流研讨中动手操作,调动学生积极性,培养认识、思维能力
↓
↓
↓
探寻
→
深入研究
探寻规律
→
教师激发求知欲,发挥能动性,让学生思考、质疑、悟理
↓
↓
↓
拓展
→
拓展应用
解决问题
→
通过将数学知识应用到实际问题的解决,让学生体会数学的应用价值
3、讲评课教学
※基本课型:试卷反思→分类讲评→总结归纳→补救提高
※课型实施关键:
讲评内容的取舍;
试卷讲评课可以采用的有效方式:考试小结,订正试卷,迁移练习;
讲评课教学要注意的问题:及时性;有针对性,选题要典型;延展性,要借题发挥;激励性,增强信心;互动性,再现情境。
※课型实施流程:
思
→
试卷反思
→
教师分析试卷,了解学情;学生自行改错,完成未做题目
↓
↓
↓
讲
→
分类讲评
→
把学生极易混淆的题目放在一起辨析,呈现错解,暴露思维过程、进行矫正、补救
↓
↓
↓
结
→
总结归纳
→
对知识、方法和学生的错因归纳整理,进一步理解和提升知识、方法
↓
↓
↓
补
→
补救提高
→
设计一组巩固提高练习题,进一步强化知识