偶看新闻糖豆广场舞心雨:力求语文课堂的语言美（已发表）
来源：百度文库 编辑：偶看新闻 时间：2024/04/25 15:48:12
力求语文课堂的语言美
现今，教师的语言仍是教师组织教学活动、实施教学工作的主要渠道。教师的语言对学生有着直接的影响，它关系着能否调动起学生的学习积极性，能否使学生清楚地理解讲授的内容，能否提高学生的语言修养和语言表达能力。因此，教师特别是语文教师，应重视自己的教学语言，力求达到语文课堂的语言美。
一、 准确规范。
语言准确规范，是语文教师课堂语言最起码、最基本的要求。语文教师的课堂语言要符合语法、逻辑，做到音准、词正、意确。这就要求教师要努力进行普通话训练，提高自己的普通话水平和语言表达能力。只有这样，学生才能耳濡目染，从你的语言中逐渐积累准确的词汇、语汇，在不知不觉中促进其听、说、读、写能力的提高。
二、 简洁流畅
莎士比亚说过：“简洁的语言是智慧的灵魂。”语文教师在语言准确规范的基础上，应追求这种“智慧”的语言。课堂四十分钟要内容充实，要给学生充分的读、练、思的机会，要加大它的容量，就必须尽量以最短的话语，明确表达所要说的内容。教师讲得轻松，学生也学得轻松，正所谓“说到点子上，一点即通”。如果语言罗嗦累赘，抓不住要害，不仅浪费宝贵时间，而且会让学生产生厌烦心理。
一堂好课的语言也应像一篇好文章，要结构严谨，重点突出，前后照应，通顺流畅。如果忽略了语言的流畅，上课结结巴巴，下句不接上句，或者想不出要说的话，想不起要表达的意思，那么，学生必然是“水中望月，雾里看花”，茫茫不知所云，而语文教师在学生心目中的形象也会大打折扣。
三、 生动活泼
活泼是学生的天性，教师生动活泼的语言同样能深深地吸引学生的注意力，能极大地调动起学生的学习积极性，能带来课堂气氛的活跃，能让学生积极主动地思维。反之，教师语言若枯燥干瘪，学生将会感到乏味难受，甚至昏昏欲睡，无意听讲了。所以，教师的语言应尽量生动活泼，特别是在词语的运用、修辞手法的运用上要加大点力度，力求用准确生动的词语、合理形象的修辞吸引和感染学生，以达到理想的教学效果。例如，在教学《一个小村庄的故事》时，我就用简洁而生动的故事引入新课：“同学们，你们喜欢听故事吗？今天，老师给大家带来一个小村庄的故事：在一片河坡上，早先有一个美丽的小村庄。多少年来，村子里的人们一直过着不错的生活。可是，在一个雨水奇多的八月，大雨没喘气儿，一连下了五天五夜，那个小村庄，怎么样了呢？你们想知道吗？别着急，书上写着呢！”这样的语言深深地吸引了学生，激起了学生学习课文的极大热情。
四、 激情奔放
“感人心者莫先乎情”。语文教师的语言要能拨动学生的心弦，就要以声传情，注情于声。语文教师若以声情并貌的语言引导学生步入诗文世界、文化天地，学生就会进入角色，产生感情上的共鸣，因之而悲而愤，而喜而乐，从而达到更好的教学效果。例如，在教学《草原》一文时，我说：“我们看了草原风光片，你有怎样的感受呢？是啊，看到这一碧千里、牛羊成群的大草原，听到蒙古族歌手浑厚、嘹亮的牧歌，老师的心和你们一样，也飞向了那广阔无垠、风景如画的境界中，如此迷人的草原风光，课文哪一段文字作了淋漓尽致的描绘。这样说，教师用自己热烈而奔放的感情，极大地调动了学生学习本文的热情，从而激起了学生思维的浪花。
五、 风趣幽默
风趣幽默的语言是润滑剂，能让人在轻松愉悦的心境下，带来思索和启迪。课堂上，间或使用风趣幽默的语言，不仅使课堂气氛其乐融融，而且加深了学生对所学内容的理解，会让学生在谈笑间轻松愉快地接受教育。例如，在教学《鸬鹚》一文时，我带领学生研读“一抹”的妙处，我说：“课文为什么要用‘一抹’？你看‘一挥’多有力！‘一划’多刚劲！这就是我们研究的第一个问题。”“同学们，为什么用‘一抹’，我们学习得很好，但老师相信，好戏往往在后头，这轻轻‘一抹’抹出了什么呢？请同学们再做研究。”这里，“好戏往往在后头”、“抹出了什么呢”就很风趣幽默，能使学生在较为轻松的氛围里充分发挥想象，更好地把握和探究文章的内容。
“要播撒阳光到别人心中，总得自己心中先有。”语文教师在课堂带着一身清新和奔放的朝气，一身兴奋而亲切的鼓舞和期待，使浓郁情感汩汩地流进学生的心田，让学生得到审美需求的满足感。
现今，教师的语言仍是教师组织教学活动、实施教学工作的主要渠道。教师的语言对学生有着直接的影响，它关系着能否调动起学生的学习积极性，能否使学生清楚地理解讲授的内容，能否提高学生的语言修养和语言表达能力。因此，教师特别是语文教师，应重视自己的教学语言，力求达到语文课堂的语言美。
一、 准确规范。
语言准确规范，是语文教师课堂语言最起码、最基本的要求。语文教师的课堂语言要符合语法、逻辑，做到音准、词正、意确。这就要求教师要努力进行普通话训练，提高自己的普通话水平和语言表达能力。只有这样，学生才能耳濡目染，从你的语言中逐渐积累准确的词汇、语汇，在不知不觉中促进其听、说、读、写能力的提高。
二、 简洁流畅
莎士比亚说过：“简洁的语言是智慧的灵魂。”语文教师在语言准确规范的基础上，应追求这种“智慧”的语言。课堂四十分钟要内容充实，要给学生充分的读、练、思的机会，要加大它的容量，就必须尽量以最短的话语，明确表达所要说的内容。教师讲得轻松，学生也学得轻松，正所谓“说到点子上，一点即通”。如果语言罗嗦累赘，抓不住要害，不仅浪费宝贵时间，而且会让学生产生厌烦心理。
一堂好课的语言也应像一篇好文章，要结构严谨，重点突出，前后照应，通顺流畅。如果忽略了语言的流畅，上课结结巴巴，下句不接上句，或者想不出要说的话，想不起要表达的意思，那么，学生必然是“水中望月，雾里看花”，茫茫不知所云，而语文教师在学生心目中的形象也会大打折扣。
三、 生动活泼
活泼是学生的天性，教师生动活泼的语言同样能深深地吸引学生的注意力，能极大地调动起学生的学习积极性，能带来课堂气氛的活跃，能让学生积极主动地思维。反之，教师语言若枯燥干瘪，学生将会感到乏味难受，甚至昏昏欲睡，无意听讲了。所以，教师的语言应尽量生动活泼，特别是在词语的运用、修辞手法的运用上要加大点力度，力求用准确生动的词语、合理形象的修辞吸引和感染学生，以达到理想的教学效果。例如，在教学《一个小村庄的故事》时，我就用简洁而生动的故事引入新课：“同学们，你们喜欢听故事吗？今天，老师给大家带来一个小村庄的故事：在一片河坡上，早先有一个美丽的小村庄。多少年来，村子里的人们一直过着不错的生活。可是，在一个雨水奇多的八月，大雨没喘气儿，一连下了五天五夜，那个小村庄，怎么样了呢？你们想知道吗？别着急，书上写着呢！”这样的语言深深地吸引了学生，激起了学生学习课文的极大热情。
四、 激情奔放
“感人心者莫先乎情”。语文教师的语言要能拨动学生的心弦，就要以声传情，注情于声。语文教师若以声情并貌的语言引导学生步入诗文世界、文化天地，学生就会进入角色，产生感情上的共鸣，因之而悲而愤，而喜而乐，从而达到更好的教学效果。例如，在教学《草原》一文时，我说：“我们看了草原风光片，你有怎样的感受呢？是啊，看到这一碧千里、牛羊成群的大草原，听到蒙古族歌手浑厚、嘹亮的牧歌，老师的心和你们一样，也飞向了那广阔无垠、风景如画的境界中，如此迷人的草原风光，课文哪一段文字作了淋漓尽致的描绘。这样说，教师用自己热烈而奔放的感情，极大地调动了学生学习本文的热情，从而激起了学生思维的浪花。
五、 风趣幽默
风趣幽默的语言是润滑剂，能让人在轻松愉悦的心境下，带来思索和启迪。课堂上，间或使用风趣幽默的语言，不仅使课堂气氛其乐融融，而且加深了学生对所学内容的理解，会让学生在谈笑间轻松愉快地接受教育。例如，在教学《鸬鹚》一文时，我带领学生研读“一抹”的妙处，我说：“课文为什么要用‘一抹’？你看‘一挥’多有力！‘一划’多刚劲！这就是我们研究的第一个问题。”“同学们，为什么用‘一抹’，我们学习得很好，但老师相信，好戏往往在后头，这轻轻‘一抹’抹出了什么呢？请同学们再做研究。”这里，“好戏往往在后头”、“抹出了什么呢”就很风趣幽默，能使学生在较为轻松的氛围里充分发挥想象，更好地把握和探究文章的内容。
“要播撒阳光到别人心中，总得自己心中先有。”语文教师在课堂带着一身清新和奔放的朝气，一身兴奋而亲切的鼓舞和期待，使浓郁情感汩汩地流进学生的心田，让学生得到审美需求的满足感。
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