撞死人坐牢还要赔钱吗:小学英语游戏教学组织形式

小学英语游戏教学法的组织形式} 《小学英语课程标准》指出小学英语教学旨在“重视激发和培养学生学习英语的兴趣，培养一定的语感、语调基础，引导学生乐于用英语进行简单的交流。”通过教学实践，我认为游戏教学法是提高小学生学习兴趣的最有效的手段。形式多变的小学英语游戏教学极大的激发了每位学生的学习兴趣，迎合了小学生喜说爱动、争强好胜、善于模仿的特点。教师在英语课上不但要鼓励学生玩，还要善于组织学生玩，和学生一起玩，引导学生玩得有意义。根据实践，我将英语游戏教学法的组织形式归纳如下：

一、竞赛形式的游戏

利用儿童好玩、好胜的心理特点，每节课我都根据教学内容，组织形式各异的竞赛形式的游戏。这些游戏让学生带着一种高涨的积极的情绪，进入英语的学习和思考状态，有效的激发了每名学生的参与意识和竞争意识，将被动转为主动，整个课堂出现了一派你追我赶的学习场面。

1、快速反应

这一类游戏主要是考察学生对某一知识内容掌握的熟练程度及反应速度。例如，教师快速出示图片，让会的同学立即主动起来抢答，反应最快的同学再进行领读；又如，可以玩"Sam says "游戏，当听到Sam发出有关指令时立即做出反应，反应最快的学生扮演Sam继续发出指令，以此形成链状的循环。

2、猜词Show

这一类游戏要考察学生对单词和句子的领悟和感受力，以及肢体协调表达能力。游戏通常分组进行，每组选出一名同学，根据出示卡片的内容（其余的学生看不到卡片的内容），运用动作、声音、表情来向本组的其他同学传递所见到的卡片内容，单位时间内猜中个数多的小组获胜。

3、英语"小先生"

当教学内容有一定难度的时候，采用此方法可以以点带面，激发学生的求知欲望，让学生体会到成功的喜悦和助人的快乐。以小组为单位，评出本组的"小先生"参加全班的比赛，获胜者当选班级"小先生"。"小先生"充当老师的角色，带领本组的同学继续学习。

4、抢摘"智慧果"

根据教学内容的不同，设计不同形式的"智慧树"，让学生积极抢摘果实，看谁本节课的收获最多。如学习水果类的单词，我就在一棵大树上设计了一些"apple, orange, peach, banana"等水果粘贴，每次前5名完成教学单项任务的学生，都可以到"智慧树"上摘取自己喜欢的果实，比比看谁是最有智慧的孩子。

二、合作形式的游戏

《英语课程标准》把培养学生的合作意识和合作能力做为一项重要的教育教学内容。因此，我在英语教学中，尽量设计一些合作性质较强的游戏，培养学生积极合作、与人为善的情感态度，使每位学生在合作中都感受到自我存在的价值，体会到成功的喜悦。

1、表演课本剧

表演课本剧是指学完新课后，学生联系新内容和旧知识，设想一个情景，通过模仿，用言语、动作、表情创造性地反映课本内容的一种游戏。小学生喜欢表现自己，喜欢群体活动，让学生扮演成各种各样的人物，或者想像自己处在各种各样的场合，使学生在玩玩乐乐中加强学生对新授知识的记忆，让学生的思维得到了更大的发展空间，交往能力得到了强化。因为在游戏的过程中，游戏角色的选择需要学生之间有合作、牺牲精神，表演本身也需要互相帮助、共同分享，极大地培养了学生自主合作学习的意识。

2、课堂调查

这一类游戏主要用来完成一些一般疑问句的学习，让学生以小组为单位，在一问一答中，完成教师设计的调查内容，统计教师所需要的结果。例如，在学习 Module 5 Unit 2的内容时，我就设计了What are you going to do for Sports Day?的调查表格，上面列举了运动会的不同参赛项目，让每组选出的小体委负责统计运动会的报名情况，然后在班级进行小组集体汇报。

3、拼拼凑凑

这一类游戏主要用来对同类单词的总结归纳，采取小组拼图的形式组成一幅完整的图画。例如，在学习表示人体器官的单词时，我就将学生分成了四组，分别给每组学生画有不同动物器官部分的粘贴，如猴子、熊猫、狮子、狗，让学生分组边读边拼，不会读的学生只有学会了之后，才能将自己手持的那一部分粘上，先完成的小组获胜。这样个人便与小组紧密结合在一起，形成了互助学习的局面。

4、小小传话筒

这类游戏主要用来完成一些替换性质的练习。将学生分成若干小组，每组的学生数不易过多，教师将句式相同，但内容不同的句子分别告诉每组的第一名同学，第一个能将句子准确传至本组最后一名同学的小组获胜。这样就避免了句型替换练习的枯燥，使学生的学习劲头大增。

三、英语游戏的课外延伸

为了巩固课堂的教学成果，我将英语游戏进行了适当的课处延伸。我设计了一些简单易行的英语课外游戏，使学生在不知不觉中巩固所学知识，在玩玩乐乐、写写画画中学到许多课外英语，由此激发学生的兴趣，培养主动学习的意识。

1、我做妈妈的"小老师"

我校学生的家长大都是不懂英语的，或者说是对英语知识知之甚少。针对这一现状，当学到与日常生活密切联系的内容时，我就鼓励学生回家充当"小老师"，让学生与家长共同学习英语，比比谁是最棒的"小老师"。这一方式不仅使学生得到了锻炼，体会到了教师的艰辛和成功的喜悦，而且也使英语这一学科越来越受到家长的重视。


2、设计英语小标识

课文中的英语很多和日常生活密切相关，如家庭生活用品、学习用品等。学过这些词后，我就布置学生课后为这些物品贴标签，如bed , table , pencilbox , English book…为了达到美观，学生们用心书写单词，并精心装裱，贴到各类物品上，这样既可以帮助记忆单词，也能提高学生的书写水平。

"教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞"。活泼好动，追求奇异是小学生的天性，这种玩中学、学中玩的游戏教学法符合学生的心理和生理特点，能使小学生在轻松、愉快的气氛中学习和掌握知识，有利于学生切实提高语言运用能力，使学生对每节英语课都充满期待和向往。
　英语教学兴趣教育为学生提供了一个愉快有趣的教学环境，既培养了学生兴趣，又减轻了学生学习负担，促进了学生从，“要我学”向“我要学”“我想学”的方向发展，为全面打动素质教育涂了浓重的一笔。实践证明小学英语兴趣教育模式既符合儿童心理特征和年龄特点，又遵循了中国小学生学习外语的规律，值得借鉴学习。

　　总之，新标准来了，中国基础教育的春天来了，我们坚信：只要人人都对小学英语课堂教学充满希望，积极求索，认真反思，小学英语课堂教学必将绽放出绚丽多彩的花朵！