偶看新闻冬天吃番茄鸡蛋面:书法课是教育改革的一个突围
来源：百度文库 编辑：偶看新闻 时间：2024/04/19 07:27:21
书法课是教育改革的一个突围
——也说中小学生恢复书法课
○许石林
教育部正式公布，将在中小学恢复书法课。官方给出的理由，一是针对目前学生书写能力下降，力图通过强化书写而挽救；二是通过写书法，亲近中国优秀传统文化。
其实，恢复书法课，岂止上述理由那么简单？种种迹象显示，现行教育体制正在缓慢而悄然地发生着变化，尽管这种变化在整体上看，似乎难以撼动僵化的大局，但在这如铁板一块的深厚冰山下，已经开始出现局部的、细微的裂纹。心急的人士对于这种缓慢而细微的变化，是很不以为然的。但是您知道，中国的教育不只是教育那么简单，现行教育的出身并不是教育，数十年形成的惯性，不可能紧急刹车、突然改弦更张、骤然硬着陆，这是我理解谅解这种缓慢变化的原因，所谓宽转弯、勿触棱，不当家不知难。当然，有担当、有使命感的话，这种局部应该再扩大一点，这种细微的变革应该再增加一些，步伐再快一些。
留意教育部近些年的一些操作，可以乐观地感到，都似乎是在为一个全局的变化，悄悄地在局部和细节上做试验，在积攒一些理由和依据。比如，数年前的中国传统戏曲进校园，让学生了解亲近中国传统戏曲艺术。尽管这种做法存在很多争议，不仅反传统的人反感，理解传统的人也有自己的保留意见。对于这个问题，要从大处看，它是那种将传统屏蔽在教育范畴，甚至将传统锁定在不公正角色的一种反弹。我的理解，不必将戏曲进校园的作用看得过大，也不必担忧它会带来什么负面效果。我们不是呼唤教育生态要多元和丰富吗？一个小小的改动就受不了？况且这几年的实验，证明这个做法很好。
另一个细节，可能很多人没有注意到，即由教育部、国家语委推动的“中华诵·经典诵读行动”，几年来取得了可观的效果。让学生将中华优秀传统经典读出声来，即恢复传统的“三到读书法”：心眼口，信皆要。“深圳读书月”还由此确立一个年度主题：读出声音。据笔者了解，这种诵读行动，目前正在进行深度的挖掘和升级，如采录传统吟诵，探索研究新的吟诵调、培训吟诵教师骨干等，并定点实验与局部推广。相信不久，也会作为中小学教育的一个新政，或者说新措施，正式公布。
近些年体制外的教育，国学教育占了越来越多的比重，从国学教师的参差不齐到整体水平的普遍提高，都是有目共睹的事实。即便一些地方出现与体制教育大相径庭的新私塾教育，也逐步在某些方面甚至更多方面被社会理解乃至默认。这种理解和默认也是在体现教育多元、为新的教育全方位改革做局部的实验。可以预想，当体制外的国学教育积累到了一定的阶段，必然会影响到现行体制的教育。况且，现行体制教育的执行者，绝不是狠命维护现行教育体制的，他们当中那些有担当、有使命感的有识之士，恰恰是在努力探索改革的方法。
可以说，在中小学恢复书法课程，是教育部认为已然成熟的一个局部改革方略。其作用与意义，官方的解释已经详备，此不赘述。
我要说的是，书法课程其实不单单是书法课，或强化书写那么简单。您懂的：习字需要心态、需要方法、需要时间、需要领悟，练字其实就是通过写字修炼一个人的身心。所以，书法课带给当年青少年的，不仅仅是能写好看的毛笔字。
书法课程一开，连带着许多问题就会表现出来，即汉字的繁简之争，正残之争就会成为一个问题。学生在书写的时候，如果是书法，必然要书写正体汉字即所谓繁体汉字，必然需要了解汉字的真义。更深入一些，必然触及或窥测到百年前的教育：读书从识字始，即由汉字的本源起步，再到练习“小学工夫”，进而由小学入经、由经入文史，再到诸子百家。这是个必然的路子。现行教育，由于不讲究书写汉字、不重视认识汉字的本源，也就无“小学工夫”，这样培养出来的学生，其成绩再好，也不过仅仅能跟风附会一些流行的肤浅义理，自我却毫无体认与感知，脚始终踩不到实处，所以才会出现自己本无见识、无发现认识问题的能力，却要拔苗助长地写那些假大空的议论作文，进而出现捉迷藏式的高考命题。要解决这些弊病，不能从概念上动员号召，必须用类似书法课这样的具体方法去解决，让许多顽固的问题，迎着这个利刃去解开。所以，我认为教育部这个做法很高明、也很务实。
改革，与其大队人马还在徘徊踟蹰，患得患失，旗号却迎风招展地瞎咋呼，徒增喧嚣与混乱，不如让小队人马先整队有序地出发突围，进而影响到整体。
所以，增加或恢复书法课，不是那么简单的书写。支持它吧！它是一个教育改革的突围。
2011年8月29日