马里亚纳猎火鸡电影:老师，你这是何苦？

每临复习，最紧张、最忙碌、最焦虑的无疑是教师了。提前上课，延后下课，推迟放学，除此之外还要加班加点。教师们披星戴月、废寝忘食地工作。

　　现象：吃力不讨好的复习

　　1.累了自己

　　为了利用一切时间，做好学生的复习工作，有的老师天未亮就要往学校赶。忙碌一整天后，等夜色朦胧时赶回家，处理好家务后还要批改作业。有的老师担心学生的成绩达不到学校或上级部门的核定标准，白天忙碌，夜晚失眠；有的老师，面对学生的迷惑而措手不及，面对学生的调皮而气恼！试想，在这种环境中，怀着这种心态，能不累吗？

　　2.苦了学生

　　老师辛苦，老师劳累，但说来说去，复习的所有压力、所有困难、所有任务最终还是压在了学生身上。一到学期的冲刺阶段，学生喜欢的美术课不见了，爱好的电脑课消失了，疯狂的体育课停止了，着迷的综合实践活动课冻结了……取而代之的是无休止的考试、讲评、考试。大量的、机械的、重复的作业严重影响了学生的休息与成长。没有完成作业的孩子，面对同学的耻笑，老师的惩罚，这样的日子他们能不苦吗？

　　3.伤了家长

　　大部分家长与我们一样要养家糊口，一样要受各自工作单位的作息制度和考评制度的约束，一样要承受工作中的各种压力。当他们下班做好晚饭后，亲自来学校接孩子的时候，我相信此刻的家长肯定会在心里责骂自己的孩子学习不认真，这时的家长也肯定会在心里感激老师的认真负责。当时间逐渐推延，他们在学校门口从太阳下山等到月亮上山的时候，我又可以肯定地相信，即使再有忍耐的家长，再感激教师的家长，心里开始从责骂孩子转向责骂老师了。家长的责骂不就是证明我们已经伤了他们吗？

　　4.拖了同事

　　做老师的都希望自己任教的科目考出好成绩。在时间不变的情况下，问题与矛盾就产生了：你科目花这么多的时间，那我的课程怎么办？蛋糕就这么大，复习时间在各科目中的分配是此消彼长的关系。一次两次这样倒无所谓，但长期这样占用学生的时间，拖累其他教师的做法最终的后果就是使教师之间的和谐与团结逐渐消失了。

　　剖析：不是不努力而是路不对

　　1.临阵磨枪能否“不快也光”？——复习思想错误

　　怎么复习，复习什么，学生的薄弱环节在哪里，学生已有的知识能力达到什么层次，这些问题都应该体现在我们的复习指导思想中。思想决定行动，错误的思想必然产生错误的行动。如果我们一味地强调临阵才来磨枪，非但不能快，而且还不会光。这是因为：临阵磨枪往往就是考虑不周、计划不足的表现。考虑不周就是我们对学生、对教材甚至是对考试都把握不充分；计划不足就是复习的整个过程缺乏统一安排，教师心中没有一杆称。

　　2.反复抄写，能否熟能生巧？——复习方法不对

　　问学生在复习的时候最怕的是什么？绝大部分的学生肯定会说：“老师的罚抄”。我们经常看到有的老师为了使学生把该背诵的课文和公式记牢，就让学生抄5次、10次甚至更多。我们设身处地的想想，这种反复训练能提高学生的运算速度和运算的准确率吗？如果让我们把自己的名字连续不断地写上三十次，我敢肯定，大家会觉得越写越不像自己的名字。不信，你可以试试。尝试以后，才知道这种机械的反复训练是无效的，甚至是反效果的。

　　3.撒胡椒面，能否面面俱到？——复习重点不突出

　　有的老师把现成试题一套又一套地复印给学生去做，他们既不仔细批改也不详细讲评，这种像炒剩饭一样一次又一次的反复就是撒胡椒面的表现之一。撒胡椒面的表现之二是不论学生成绩好坏，不论学生掌握与否，全班同学做一样的练习，做一样的辅导。比如在复习古诗的时候，成绩好的同学抄写古诗3次，成绩差的同学也是3次。不言而喻，抄写3次古诗对于成绩好的学生来讲就完全是一种时间上的浪费，精神上的折磨。

　　策略：解铃还需系铃人

　　1.功夫在诗外——平时教学打基础

　　要提高学生的考试成绩，教师就要提高我们的课堂教学效率。平时40分钟的质量没有达到教学要求，日积月累，学生的欠账(其实是我们老师的欠帐)就会越来越多，学生的差距就会越来越大，学生的自卑心理就会越来越严重。“汝果欲学诗，功夫在诗外。”学生的考试成绩建立在我们平时扎实有效的课堂教学之上。要提高学生的考试成绩，还要回头去向“课堂四十分钟”要质量。

　　2.劳逸结合——提高效率出成绩

　　学生生性活泼好动，天性爱玩。如何在有限的复习时间内提高复习的效率？劳逸结合是一个基本的前提。课内的紧张与课间的轻松相结合，考试的竞争与运动场上的竞争相结合，教师的讲解和学生的自主探究相结合，完成作业与完成班级劳动相结合。这种结合能有效调整学生的复习状态，使学生的身心处于一种健康的状态之中，这样的复习效率高，考试的成绩自然就会好。

　　3.补课先补心——激发内动力树信心

　　一句广告说得好：心好，一切都好！有些成绩差的学生，人未到学校就已经有了挨批的心理准备。在这种心态作用下，他们不是诚惶诚恐，就是破罐子破摔。在他们的心目中只有无休止的作业、无休止的批评。面对这些，何谈自信心？学生如果对于学习失去信心的话，我看再好的复习试题，再好的复习环境对他们来讲都会失去任何意义。

　　4.一把钥匙开一把锁——因材施教最关键

　　学校不是工厂的流水生产线，复习不是对流水生产的产品进行加工。如果我们用一样的标准去要求所有的学生，用一样的复习方法去辅导每个学生，用一样的作业去巩固学生的知识点，用一样的试题去衡量学生，用一样的时间去平均对待每个学生的话，那我们的复习就失去了个性，失去了针对性，失去了教育中一个最根本的原则——因材施教。每个学生都是一把锁，我们应该用不同的钥匙去开启。

　　复习的关键在老师，平常教学是否解决了教学重点问题，突破了难点问题；复习的关键在教师，在于教师是否善于调节学生的学习节奏；复习的关键在教师，在与教师能否激发学生的上进心和自信心；复习的关键在教师，在于教师能否充分掌握每个孩子的实际情况，并且进行因材施教。

　　《中国教育报》2006年1月17日第6版