硫磺岛国语免费高清:深化校本教研 优化教学过程 提高教学质量

新课改校本教研的根本目的是：优化教育过程、提高教学质量和促进教师的专业化发展为目标。因此，依据校本教研的目标，结合学校课程改革的需要，以“在实践中寻找问题、研究问题、解决问题”为主线，将学校体育的校本教研与教育科研相结合，与校本培训相结合，与教学管理相结合，积极营造校本教研的良好环境与氛围，努力探索体育校本教研的新方法。结合我校的体育校本教研活动特从以下几方面阐述：
一 健全组织机构，为校本教研提供组织保证
按照上级要求，成立了校本教研领导小组。校长吕会第任领导小组组长，教研处梁红专为副组长，由教导处具体组织实施。每期定期召开校行政专题办公会，就学校校本教研的规划、政策、制度、经费投入等问题进行研究部署。我们坚持校本教研重心下移，不断加强以学科组为中心的组织建设，真正做到以校为本，以师为本。 我校体育学科组每周研讨二次以上。
二、建立校长首问责任制下的校本教研制度
校本教研倡导“扁平式”管理。在校本教研工作中，校长肩负制定校本教研发展策略，营造学习型教研文化氛围的职责，同时始终坚持站在第一线。我校一直流传着这样一句口头禅：“校长多点粉笔气，说话劲足、有底气。” 从校长开始，到中层干部全部坚持上专业课，带头实践新课程理念，指导、引领、参与校本教研。在校本教研过程和实绩考核中，我们坚持学校领导和教师一视同仁，大讲校本教研面前人人平等，考核就是比听课，比上课，比学习笔记，比论文，比课题研究。从而有效的营造出了一种民主、和谐、进取的教研文化氛围。
有了校长“沉下去” 的务实态度，校本教研的制度建设等工作得以有序开展。
三、树立以校为本开展教学研究的思想，建立校本体育教研学习型组织
在最初一段时间了解学校体育的教研活动，以完成具体任务为主，自我的研究相对较少。基础教育课程改革鼓励学校第一线的教师积极参与教育研究活动，为勇于进行理论实践的教师和学校提供了一个新的舞台。在教育大环境的影响下，学校体育教研组的全体教师认识到作为校本教研的主体，自己是否具有高度的专业兴趣和必需的知识与能力，对于研究的影响非常之大，一致认同应建立终身学习理念，建构学习文化，营造一种积极的学习气氛，将学习与工作紧密结合起来，促进自己专业发展。
目前学校体育教研组有教师5人，基本上是中青年教师。根据这一特点，我们采用了交谈、协作、帮助的形式共同学习。交谈：我们常常坐在一起交换信息和共享经验，进行专业会谈和专题讨论。协作：强调团队精神，共同承担责任完成任务，群策群力。发挥每个教师的兴趣爱好和个性特长，使教师在互补中成长；发挥每个教师的作用，每个教师都要贡献力量，在互动、合作中成长。帮助：教学经验丰富、教学成绩突出的优秀教师，帮助和指导新任教师，使其尽快适应角色的转变。教师互助合作，形成群研氛围，克服了教师各自为战和孤立无助的状况。通过学习型组织的建设，大家在开放和谐的氛围里进行着同学科、跨学科的交流与讨论，开展实践与反思，并在校本体育教研中共同学习与成长。例如：郭平阁老师在上县级优质课“快速跑”时，对如何提高学生的兴趣和参与意识提出异议，经过我们组的共同研讨，决定应充分发挥学生的个性，让学生在宽松的环境中敞开思维，激励他们主动参与。结果这节课在县优质课大赛中博得凭课教师的共同认可，一举取得县一等奖的好成绩，并向市级推荐。
四、构建新型校本体育教研模式，增强实效性
1、博众人之采，单元主题式备课
课程理念提倡合作，不仅是指学生的学习方式，还应是教师的教研方式。发挥团队精神，发挥每个教师的特长，互相取长补短，群策群力，当每个教师的个人优势被整合为集体的智慧，会时时迸发出令人惊喜的创新思维和教学设计。总体思路是“选择主题内容确立教学单元备课、集体评议、个人修改、注重反思”。要求教师自主拟定教学主题选择备课内容，独立备课后，进行教研组集体评议其中的教学流程、教法、学法、重难点的把握，然后修改定稿。完成后挂放在网上供大家进行实践，每个教师又将自己的课后反思、课堂中的闪光点与失败处、学生的错例、二次教学建议等都记录下来。这样既能让每位教师集中精力备精一至两个单元的课，又减轻了教师的工作负担，同时加强了教师之间的学习交流，集思广益，“以思维碰撞思维，以智慧点燃智慧”，充分发挥教研组“群研智慧”，做到了资源共享。其中更为重要的是主题式的教学逐渐变为模块式的教学，更有利于体育学科的知识系统化和学习的效率化，促进了体育的学科建设。在集体备课中，王利老师提出：应多给学生发展空间。因为，在她上快速反应课中，她以“反口令”练习来启发学生练习，结果学生创造出了数十种练习方法。所以，我们共同认为：应科学的、合理的给孩子们以有效的启发，让他们的思维空间更加开阔。
2、有的放矢，教研形式多样化
反思以往的教研活动，教师常处于被动管理的状态，存在形式主义、内容窄化、经验主义、研教分离等现象，为充分发挥教师的主动性，增强教研实效性，根据教师不同的需求与活动主题，我们要求采取丰富的教研形式。 1、树立健康意识从教师自己做起。体育教师是一支特殊的队伍，给学生有较为强烈的直观影象，教师的精神面貌、体魄健康往往会强烈的感染着参与运动的学生，促成学生的学习欲望。因此我们教研活动第一个活动就是建立组内教师的体育锻炼活动计划。在活动中利用集中课闲的时间开展以身体素质练习和技能练习为主的业务学习，期间开展了田径、篮球、乒乓球、羽毛球、排球和爬山等多项活动，取得了明显的效果，教师的精神面貌有了很大的提高。2、注重课的专题研究，加强合作交流。同课异构：同一技能，基于对学习领域目标的多元解读，对技能学习的侧重点的不同把握，对各班学生的不同学情，以及不同教师不同的教学风格，对不同年级的几位教师同时执教同一教学内容，教学思路、教学方法各不相同，但对促进学生健康发展这一目标的追求是一致的，从而达到教师之间思维碰撞、教学展示、提升业务水平的目的。同课多轮：这是为避免教研活动成为个别骨干教师或年轻教师的“专利”，更好促进交流互助而推行的，确定同一个教学内容，让组内每个教师依次先后执教，在个人备课的基础上，融合集体的力量进行再构思，紧紧围绕着教学流程教学，以团体的方式改变教师相对封闭的学习与教学形式，真正形成教师之间的交往、互助、合作的文化氛围，不断提升教学智慧。同课合作：即几位教师在共同研究的基础上，把学生合并在一起上课，教师分为主教和助教，开展形式多样的集体竞赛活动，这样，教师把握好教学目标、加强了对教学过程的调空能力和监控能力，就有了更高的研究与提高，教师的教学水平和学生学习效果都得到了提高。沙龙式研讨：我们定期提供一个交流的平台，召开教研沙龙，，让大家在“品一品，尝一尝，聊一聊”中探讨课改中的“疑点”“难点”“热点”“焦点”，围绕这些“热点”话题，让教师们把实施新课改的体会说出来，把观点亮出来，把问题和困难抖出来，如“新课改我应做些什么、大班额背景下进行自主性、合作性学习的组织手段是什么”等等。通过这种头脑风暴式的研讨，扩大、丰富教师的信息量和各种认识，从而反思、提升自己的经验，借鉴、吸收他人的经验，提高业务水平。同时促使教师们用开放的心态彼此发现、彼此欣赏、彼此接纳，促营造了良好的学术交往氛围。比如说，在研讨中，郭军军老师提出，在长跑教学中，学生的积极性不是很高，特别突出的是女同学，在我们的分析中认为：影响学生积极性的因素有两个方面。第一，学生的生理特点。解决这个问题应在课中简单、轻松的有氧耐力运动来提高他们的参予性，如：跳绳、毽球等。第二，长跑运动枯燥、缺乏活力。在这一方面，大家一致认为，在课中多加一些游戏和趣味性练习，吸引学生的注意力，让他们主动加入到练习中，例如：“寻宝”游戏，障碍跑等。经过一段时间上课，学生的兴趣上去了，成绩也提高了，郭老师说，还是集体的力量大。
3、专家引领，教研科研化
专业研究人员的参与师校本研究不可或缺的因素，离开了专业研究人员等“局外人”的参与，校本研究可能在同一水平反复，迈不开实质性的步伐。专业引领就其实质而言，是理论对实践的指导，是理论与实践之间的对话，是理论与实践关系的重建。专业人员的参与师校本研究向纵深可持续性发展的关键。除了教师个人的学习钻研、通识培训外，我们从以下三个方面实施：校内：开展新老教师传帮带活动，采用新老挂钩师徒结对的方式，充分发挥校内老教师、优秀教师、教坛新秀的作用，上汇报课、展示课、示范课，成立校学科指导组，实行“随堂听课制”。我们组还经常请其他教研组的教师来指导我们的教学，研究教学中的得失。校外：“走出去、请进来”。“走出去”是结合我们教研组活动，有计划地安排教师进行交流学习，老教师重学习活动中的经验交流和主题讲座，青年教师重研讨课，重实践的知识补充。2006年10月，我们集体参加全国体育教研活动，在洛阳市河洛中学听全国优秀教师的体育课三天共十二节课，并聆听了专家对课的精彩辨析；使我们了解到不同层次的教师都有多方位展示锻炼的舞台，让我们在一些研讨会上展露风采，锤炼信心，保持高昂的工作热情。“请进来”是学校结合学校的工作实际，有针对性参加市、县组织的体育教研学术专题报告、理论学习辅导讲座，尤其是对教研组的发展方向的引导，不断的加强和修正校本教研的发展路线，充实了组内教师的理论水平。同时学校努力争取承办各类大型教研活动。组内教师在筹备这些活动中丰富自己的工作能力，并能足不出户就能获得学习提高的良机，不断提升自己的业务能力与理论水平。
有了专家的引领，我校的科研走上了新的台阶。学校坚持“以龙头课题引领学校整体发展”的理念，积极的开展了各种课题研究，并制订的一系列切实可行的课题管理和奖励办法，有效地调动了教师主动参与教育、教学科研的积极性。同时与教科室紧密合作，开展课题研究，营造出浓厚的学校教育科研氛围，提高了教师对新课程的理解能力，以及新课程的指导思想在实践教学中的运用能力。
五、加大投入力度，为体育校本教研提供物质保证
我校自2004年来先后投入数万元建立了400米环形运动场，配足配全了体育器材，建体育电子备课室一间，体育多媒体教室一间，为教师添置办公电脑等硬件设施等。还积极采取措施保障学校体育教研经费投入， 2006年用于体育教师校本教研经费达2万元，约占学校可支配经费的10%,2007年投入继续增长，并计划让体育教师观摩2008年北京奥运会。
六、 体育课题研究彰显特色，成绩喜人
正是由于我们在新课程改革的实践中不断深化校本教研，并着力解决教学中的实际问题，学校的课堂面貌得到较大的改变，教师们对新课程的教学不再茫然，而且目的性强，重难点把握较好，练习方法灵活多样，生成和预设的关系处理较好。体育教师的经验文章不断获奖，并有多人次获得县级优秀体育教练员称号，研讨教学能力水平不断提高，教研组被评为优秀教研工作组。学生在体育教学实践中自主、合作、探究的热情空前高涨，师生平等和谐地对话，课堂充满了生机与活力，课堂教学效果显著。更重要的是校本教研在为新课程服务的同时，也提高了教师的素质和教学研究水平，促进了学校体育工作的发展，多年来我校的体育达标率一直在99％以上。
之一：1993年我校被命名为“河南省体育达标先进单位”
之二：2001年我校被洛阳市评为“体育达标先进单位”
之三：1999年、2002年、2004年、获县教职工篮球赛初中组冠军
之四：2004年由于我校体育成绩突出，被评为县 “青年文明号”
之五：2004年国家教育部到我校调研时，充分肯定我组的体育教研工作
之六：2005年我组又被洛阳市命名为“青年文明号”
之七：2006年孟津县教职工拔河比赛，在我组组织带领下获冠军
之八：2007我校被洛阳市命名为“十佳才艺名校”
之九：我校毕业学生郭岩，由于体育成绩突出被孟津一高录取，后被河南大学特招，多年来，我校体育队多次在县冬春运动会蝉联冠军，有数十名体育优秀学生被高一级学校破格录取，2005年我校学生袁小梅、权龙飞、郭林杰是县参加市十运会十名队员其中的三名，同年提出 “整合社区体育资源，创建体育特色学校” 的办学思路
之十：我校体育教师赵俊伟、王利多次获县体育优质课一等奖，体育教师多次获县优秀教练员称号，体育教师赵俊伟获洛阳市“体育达标先进个人”，我组教师李向伟的论文《论健康教育与体育教育的结合》、郭俊辉的论文《“开放式”体育课模式之我见》、王利的论文《综合评价在体育教学中的激励作用》、赵俊伟的论文《新课改背景下的体育教学初探》均获县级一等奖