偶看新闻探险者油耗是多少:语文教学中如何“巧提问”＿为您服务教育网
来源：百度文库 编辑：偶看新闻 时间：2024/04/29 23:10:42
提问是启发式教学的重要手段之一，是教学过程中不可忽视的一环，也是阅读教学中能引发学生思考、讨论、理解、创造的支柱。提问得法，可以启发学生积极思维，提高学习效率。为此，提问必须要有针对性，要有的放矢、切中要害，要问到点子上，要力求用数量少质量高的提问设计来激活课堂。
一、提问要能牵一发而动全身。比如，在教学《皇帝的新装》时，笔者首先设计了这样的一个问题：请用一个字概括全文的情节。结果同学们都用了一个“骗”字，并指出全文的情节是“骗子行骗，皇帝受骗，大臣助骗，百姓传骗，小孩揭骗”。又问：“并不高明的骗子为什么骗了那么多的人?小孩为什么没有受骗?”这个问题的设计可帮助学生理解文章的主题：“自私自利是罪恶的根源”。同样在教学《我的叔叔于勒》时，教师用同一方法提问，同学们又都归结出了一个“钱”字。因为文中于勒有钱无钱菲利普夫妇的态度是不同的，这个问题也揭示了文章的主题：“资本主义社会赤裸裸的金钱关系”。这样的提问，学生要回答，必须认真读课文、分析课文、概括课文，所以说所提问题有很强的牵引力，能引导学生从整体上理解课文，提高学生阅读的质量，加深学生思考的层次。
二、提问要能引发学生的讨论。比如，在教学《驿路梨花》时，笔者设计了一个课文记叙顺序的问题，结果引起两种意见争执不休：一部分同学认为是顺叙，一部分同学却说是倒叙。其实，这两种说法都有道理。因为按人物来分，是顺叙；按小茅屋来划分，是倒叙。本文的写法是顺叙和倒叙的结合。这一问题的设计使同学们认识到：同一事物从不同的角度看，会得出不同的结论。如此提问，不仅能扣住整体阅读和写作技能理解的教学，而且可以充分体现教师的主导作用和学生的主体作用在课堂中的训练，把学生引入到学习的品析与讨论之中。在此教学中，“一问一答”的机械操作已不存在，课堂上表现出的是一种民主、和谐、热烈、深刻的气氛，激活了思维，激活了课堂。
三、提问要能引发学生创造性的思维。例如，在授《七根火柴》时，笔者这样提问：假如有一座博物馆，假如你是这个博物馆的讲解员，假如台上有六根火柴，请你以讲解员的身份讲解六根火柴的来历。这个问题的提出，可促使学生的思绪纵横驰聘，主动积极地投入学习，而且能顺利地实现复述课文的目的。这样的提问是将教材作为学生历练的凭借，不仅对学生的思维品质进行了有效的训练，而且注重培养了学生灵活的思维能力和丰富的想像能力。
四、提问要能实现学生的高效学习。如在教《人民解放军横渡长江》一文时，笔者设计了这样一个问题：“请同学们用三种方式把课文的内容表达出来：一是用一句话说出这则新闻的内容；二是用一段话说出这则新闻的内容；三是用几段话说出这则新闻的内容。”这几个问题从表面上看似乎是要求学生对课文内容进行“再表达”，而实质上它涵盖了三个要害问题：“一句话”其实就是课文的标题；“一段话”则是课文的导语；“几段话”要概括的正是课文的主题。在我点破后，学生顿悟了。这样的提问，以含蓄而又有明确的目的性，水到渠成地引出了关于新闻结构的知识，并使它快速地深印于学生的脑海中。而也正是这个问题的设置，简化了教学过程，促进了学生的高效学习，达到了优化课堂教学、提高教学效率的目的。
可见，运用巧妙的提问来激活课堂，应该是一种行之有效的课堂教学方式。