偶看新闻卫星天气预报云图:观察――小学生写作的金钥匙
来源：百度文库 编辑：偶看新闻 时间：2024/05/01 01:25:23
摘 要：当前小学生作文中存在着千篇一律、无真情实感等问题，造成这些问题的一个重要原因是学生缺乏对生活、自然、社会中各种事物和现象的观察，因此，观察力的培养已经成为提高作文能力的迫切需要。本文就观察作简单解释和分类，并从观察的步骤、要求、方法、原则四方面对如何培养小学生观察力作了归纳。
关键词：写作 观察力
观察可以分为一般观察和艺术观察。一般观察是人们用科学性概括性的思维方式，用习惯的标准来观察和认识事物；而艺术观察则是不限于用视觉接受信息，它往往和一定的理解、体验相结合，伴随着感受、想象、思维等一系列的活动。它不仅要像一般人那样用视觉接受信息观察事物，还要按照美学的规律去认识事物。
观察也可以分为直接观察和间接观察。学生直接对生活、自然、社会进行的观察叫直接观察，引导学生观察自然，观察人生，是作文训练的一种必要手段。比如，春天到公园里观察绿色生命竟相萌发的情景，在郊游中领略山川的秀景；组织学生接触社会，通过读书会、讨论会、辩论会，活跃学生思想，既开阔了学生视野，有丰富了精神生活，发展了学生的观察能力。而从教材、书报、图片、影视中获得自然、社会、生活的信息叫间接观察。间接观察可以解决写作时选材、组材、构思成篇的问题，可以丰富学生的感性材料，为形成概念奠定基础。
在作文教学中，既要培养学生的一般观察能力，又要培养艺术观察的能力；既要培养直接观察的能力又要培养间接观察的能力。一般观察能力是基本要求，在此基础上不要忽视对艺术观察能力的培养，艺术观察用情感体验来对事物进行阐释，在作文中表现为多视角、多纬度、多感官的运用，是一篇佳作的基本标准。间接观察比直接观察更理想化、规则化、复杂化。每一篇教材或作品，都是生活的一面镜子，社会的一个缩影，自然的一个画面，都是作者对生活、社会、自然加工后的再创造。间接观察是生活的再现，有利于学生理解现实中的一些事物，也有利于学生掌握写作规律。
二
培养学生的观察力，对于教师而言，就要在作文教学中积极引导学生观察生活，很多时候教师在这一步骤上往往只停留在理论说教上，缺少实际的指导。对于不同的学生有不同的个性，他们对生活的感知、理解和态度都有一定程度的差异，因此，指导学生去细心观察和描摹生活，启发和激活学生的感官、经验和思路。对观察的指导不能单纯靠空洞的理论说教，离开具体的生活，教师的指导就没有着落。要把知道落到实处，应该有计划地积极开展课内科外活动，在具体的活动中知道学生观察什么，怎么观察。课内“看图说话”、“一分钟表演”课外组织郊游、参观都是有效的途径。
以下就从观察的步骤、要求、方法和原则四方面对学生如何观察和教师如何引导学生进行观察做简要阐述。
１、选好观察对象，确定观察重点
善于观察的人，总是从写作目的出发，在一定范围内选择好观察的对象，确定相应的重点，然后一步一步地细看，努力捕捉观察对象所独具的特点。这种有选择、有重点的观察可以提高观察的质量。
２、观察这的感官，占有丰富的表象
事物的表象以感性形态存在，具有可见、可闻、可触的直观性特点。人们通过感官便可占有事物表象，心理学研究表明，感觉反映的仅仅是客观事物的个别属性，知觉才能反映事物的整体，也就是只有综合不同感官感觉才能形成知觉，在观察过程中要积极开动所有感官，产生多种感觉的心理效应，让众多表象进入大脑，形成完整的印象，为文章写作提供丰富的材料。
３、分析比较，掌握细微差别
４、积累观察结果，贮存写作素材
（二）观察的要求
１、观察要细致、全面、客观。
细致是观察的起码要求，只有细致才能观察的具体、深入。贯彻不能只看个大略，看个轮廓，要精细的辨别，特别是不要别表面现象或突出的部分掩盖了细节，掩盖了本质。全面，就是要观察事物的各个方面，几前后左右上下里外，整体到局部，各部分之间的联系以及事物的发展过程，都应观察在内不。客观，就是要在观察中不掺杂任何主观的、情感的因素，不能用自己已有的主观意识来替代事物的客观请况，也就不能想当然。
2、 观察要抓住事物的特征
抓住事物特征就是能够观察出事物最突出、最具特色、与众不同的一点，从而把它与其他事物区分开来。在全面观察的基础上抓住事物的特征是观察的基本要求。也只有抓住事物的特征才能认识事物的本质特点。
3、 观察要展开联想和想象
这是写文章是否形象生动的保证。从心理学意义上讲，联想可以分为四种：类似联想，即从事物之间的相似性方面想起；接近联想，即从空间和时间方面接近的事物想起；对比联想，是从相反的或相对的事物想起；因果关系联想，则是从事物的原因结果方面想起。想象则是在联想的基础上进一步进行深化、再造，心理学上也分好几种类，在观察中一般采用再造想象，即依据语言的描述或根据图样、模型、符号等的描绘在人脑中产生新形象的心理过程。在引导学生观察是要综合运用这些知识。比如，观察一棵松树，问：“松树的叶子跟其它树的叶子有什么不同？”学生答：“又细又尖。”教师又问：“你觉得它像什么？”“像针。”“颜色呢？请再想一想。”学生边看边想就有了很多优美的句子。如：“你看，它像巨人一样挺立着；茂密如针的叶子一簇簇紧挨着，像是一家人；微风吹来哗啦拉响，好像在给我们唱歌……”可见，在观察中展开合理的联想和想象，才能是写出的文章更生动形象。
（三）观察的方法
１、顺序观察法
客观世界纷繁复杂，但又都是处在有“序”的运动之中，任何事物的发展变化都有自身的顺序。学生若在观察中不注意顺序，些的作文就会杂乱无章。顺序观察有可以分为四种：一是按空间转换顺序观察事物。从远到近，从上到下，从左到右，取一个观察点观察，有时也可以变化立足点。如观察景物时的仰瞻俯视，远望近看都不同。二是按时间顺序观察事物。事物的发展与时间的推移有密不可分的联系，对事物进行跟踪观察，多半以时间为顺序。如观察天气的变化情况，动植物的生长发育情况等可按时间顺序观察。三是按整体和局部的关系为顺序观察事物。这是运用分析综合的方法对事物进行观察。有时先把到处的对象作为一个整体看，然后一部分一部分的细看；最后认识它的全貌。运用这种方法可以准确、细致、完整地认识事物。四是按内容的顺序进行观察。如从景物到人物，从主要到次要，从整体到局部等。
２、比较观察法
单独观察某一事物往往不易发生事物的特点，但如果把它与其他事物放在一起观察，有个参照物做对比，那么它的特点就会比较突出。比较观察法就是在过程中，把相近或相反的事物放在一起，比较异同，从而找出事物特征的一种观察方法。通过比较也有利于事物的本质属性。比较的对象既可以是不同的两个物体，分辨异同；也可以是同一物体的不同时期、不同位置、不同方面的比较，从而揭示其发展变化或不同的侧面。３、提纲观察法
这是一种有目的有计划的观察方法，适用于观察比较复杂的事物。这种方法要求在观察之前先制定观察提纲，列出观察目的要求、观察的顺序和内容等，然后按照提纲逐项进行观察。这样可以使观察更加有条理，更加全面。在实际观察中，还可以对提纲内容进行调整，补充提纲中遗漏的项目。
（四）观察的原则
１、循序渐进的原则
培养观察能力要由易到难。观察人，要从外貌向言行、心理逐步过渡，由观察个人向观察群体过渡；观察事物要从观察一件简单的事开始，逐步学会观察多种复杂事件。
２、主动性原则
培养观察能力，懒惰是大敌，要随时随地地看，随时随地地记，观察需要勤奋。在观察中要注意和思考结合，尽可能地调动以有经验和有关知识，进行多向思考。
３、专一性原则
在观察活动中，要全神贯注，对外来干扰能地址，能精力集中的观察事物。
４、持久性原则
这里包含两方面的内容：一是只要认识到培养观察能力需要一个相当长的过程，不能急于求成，不能幻想“一锹挖个井”。二是指要长期坚持观察的活动，不能“三天打鱼两天晒网”，要有恒心有毅力，坚持到底。
三
小学生在掌握了一定的观察步骤、方法、原则和注意点以后，还要让小学生在平时的生活中养成良好的观察习惯。人人都有一定的观察能力，这种能力不是天生就有的，只有在不断的运用中才能得以提高。观察不仅可以汲取知识，而且知识在观察中活跃起来，就像钥匙常会锃亮发光。小学生养成了观察的习惯，就会细心地观察身边事物的发展变化、事态的发展，通过多看、多思、多记，获取习作材料，丰富写作内容。日积月累，心中有“粮”，上不慌，习作时，就会得心应手，游刃有余了。
关键词：写作 观察力
写作能展示学生个性，体现学生的综合素质。但由于儿童在观察、思维是存在着“无意性”、“情绪性”和“轮廓性”等特点，小学生作文中存在很多诸如内容空洞、千篇一律、感情虚假、选材面窄、发散思维欠缺等问题。究其原因，主要是学生的观察力、感受力被禁锢在那些有形无形的模式中。“生活是创作的源泉”，对小学生而言，他们缺乏的不是具体的生活，而是缺乏对生活的观察和自我体验。作文要有真情实感，这是最基本的写作要求。而要真实地体验生活最根本的一步是观察。只有善于观察和体验生活，才能透过生活的现象洞察和挖掘生活的内涵，写出富有真情实感的、内容丰富的文章。
一
鲁迅先生在《给董永舒》结尾处写到“此后如要创作，第一须观察……”强调了观察在写作中的重要性。教会学生正确的观察方法，教给学生有关的观察知识，培养学生一定的观察能力，养成学生良好的观察习惯，是小学生写作入门的指导，也是获得一切知识的首要步骤。
观察可以分为一般观察和艺术观察。一般观察是人们用科学性概括性的思维方式，用习惯的标准来观察和认识事物；而艺术观察则是不限于用视觉接受信息，它往往和一定的理解、体验相结合，伴随着感受、想象、思维等一系列的活动。它不仅要像一般人那样用视觉接受信息观察事物，还要按照美学的规律去认识事物。
观察也可以分为直接观察和间接观察。学生直接对生活、自然、社会进行的观察叫直接观察，引导学生观察自然，观察人生，是作文训练的一种必要手段。比如，春天到公园里观察绿色生命竟相萌发的情景，在郊游中领略山川的秀景；组织学生接触社会，通过读书会、讨论会、辩论会，活跃学生思想，既开阔了学生视野，有丰富了精神生活，发展了学生的观察能力。而从教材、书报、图片、影视中获得自然、社会、生活的信息叫间接观察。间接观察可以解决写作时选材、组材、构思成篇的问题，可以丰富学生的感性材料，为形成概念奠定基础。
在作文教学中，既要培养学生的一般观察能力，又要培养艺术观察的能力；既要培养直接观察的能力又要培养间接观察的能力。一般观察能力是基本要求，在此基础上不要忽视对艺术观察能力的培养，艺术观察用情感体验来对事物进行阐释，在作文中表现为多视角、多纬度、多感官的运用，是一篇佳作的基本标准。间接观察比直接观察更理想化、规则化、复杂化。每一篇教材或作品，都是生活的一面镜子，社会的一个缩影，自然的一个画面，都是作者对生活、社会、自然加工后的再创造。间接观察是生活的再现，有利于学生理解现实中的一些事物，也有利于学生掌握写作规律。
二
培养学生的观察力，对于教师而言，就要在作文教学中积极引导学生观察生活，很多时候教师在这一步骤上往往只停留在理论说教上，缺少实际的指导。对于不同的学生有不同的个性，他们对生活的感知、理解和态度都有一定程度的差异，因此，指导学生去细心观察和描摹生活，启发和激活学生的感官、经验和思路。对观察的指导不能单纯靠空洞的理论说教，离开具体的生活，教师的指导就没有着落。要把知道落到实处，应该有计划地积极开展课内科外活动，在具体的活动中知道学生观察什么，怎么观察。课内“看图说话”、“一分钟表演”课外组织郊游、参观都是有效的途径。
以下就从观察的步骤、要求、方法和原则四方面对学生如何观察和教师如何引导学生进行观察做简要阐述。
１、选好观察对象，确定观察重点
善于观察的人，总是从写作目的出发，在一定范围内选择好观察的对象，确定相应的重点，然后一步一步地细看，努力捕捉观察对象所独具的特点。这种有选择、有重点的观察可以提高观察的质量。
２、观察这的感官，占有丰富的表象
事物的表象以感性形态存在，具有可见、可闻、可触的直观性特点。人们通过感官便可占有事物表象，心理学研究表明，感觉反映的仅仅是客观事物的个别属性，知觉才能反映事物的整体，也就是只有综合不同感官感觉才能形成知觉，在观察过程中要积极开动所有感官，产生多种感觉的心理效应，让众多表象进入大脑，形成完整的印象，为文章写作提供丰富的材料。
３、分析比较，掌握细微差别
４、积累观察结果，贮存写作素材
（二）观察的要求
１、观察要细致、全面、客观。
细致是观察的起码要求，只有细致才能观察的具体、深入。贯彻不能只看个大略，看个轮廓，要精细的辨别，特别是不要别表面现象或突出的部分掩盖了细节，掩盖了本质。全面，就是要观察事物的各个方面，几前后左右上下里外，整体到局部，各部分之间的联系以及事物的发展过程，都应观察在内不。客观，就是要在观察中不掺杂任何主观的、情感的因素，不能用自己已有的主观意识来替代事物的客观请况，也就不能想当然。
2、 观察要抓住事物的特征
抓住事物特征就是能够观察出事物最突出、最具特色、与众不同的一点，从而把它与其他事物区分开来。在全面观察的基础上抓住事物的特征是观察的基本要求。也只有抓住事物的特征才能认识事物的本质特点。
3、 观察要展开联想和想象
这是写文章是否形象生动的保证。从心理学意义上讲，联想可以分为四种：类似联想，即从事物之间的相似性方面想起；接近联想，即从空间和时间方面接近的事物想起；对比联想，是从相反的或相对的事物想起；因果关系联想，则是从事物的原因结果方面想起。想象则是在联想的基础上进一步进行深化、再造，心理学上也分好几种类，在观察中一般采用再造想象，即依据语言的描述或根据图样、模型、符号等的描绘在人脑中产生新形象的心理过程。在引导学生观察是要综合运用这些知识。比如，观察一棵松树，问：“松树的叶子跟其它树的叶子有什么不同？”学生答：“又细又尖。”教师又问：“你觉得它像什么？”“像针。”“颜色呢？请再想一想。”学生边看边想就有了很多优美的句子。如：“你看，它像巨人一样挺立着；茂密如针的叶子一簇簇紧挨着，像是一家人；微风吹来哗啦拉响，好像在给我们唱歌……”可见，在观察中展开合理的联想和想象，才能是写出的文章更生动形象。
（三）观察的方法
１、顺序观察法
客观世界纷繁复杂，但又都是处在有“序”的运动之中，任何事物的发展变化都有自身的顺序。学生若在观察中不注意顺序，些的作文就会杂乱无章。顺序观察有可以分为四种：一是按空间转换顺序观察事物。从远到近，从上到下，从左到右，取一个观察点观察，有时也可以变化立足点。如观察景物时的仰瞻俯视，远望近看都不同。二是按时间顺序观察事物。事物的发展与时间的推移有密不可分的联系，对事物进行跟踪观察，多半以时间为顺序。如观察天气的变化情况，动植物的生长发育情况等可按时间顺序观察。三是按整体和局部的关系为顺序观察事物。这是运用分析综合的方法对事物进行观察。有时先把到处的对象作为一个整体看，然后一部分一部分的细看；最后认识它的全貌。运用这种方法可以准确、细致、完整地认识事物。四是按内容的顺序进行观察。如从景物到人物，从主要到次要，从整体到局部等。
２、比较观察法
单独观察某一事物往往不易发生事物的特点，但如果把它与其他事物放在一起观察，有个参照物做对比，那么它的特点就会比较突出。比较观察法就是在过程中，把相近或相反的事物放在一起，比较异同，从而找出事物特征的一种观察方法。通过比较也有利于事物的本质属性。比较的对象既可以是不同的两个物体，分辨异同；也可以是同一物体的不同时期、不同位置、不同方面的比较，从而揭示其发展变化或不同的侧面。３、提纲观察法
这是一种有目的有计划的观察方法，适用于观察比较复杂的事物。这种方法要求在观察之前先制定观察提纲，列出观察目的要求、观察的顺序和内容等，然后按照提纲逐项进行观察。这样可以使观察更加有条理，更加全面。在实际观察中，还可以对提纲内容进行调整，补充提纲中遗漏的项目。
（四）观察的原则
１、循序渐进的原则
培养观察能力要由易到难。观察人，要从外貌向言行、心理逐步过渡，由观察个人向观察群体过渡；观察事物要从观察一件简单的事开始，逐步学会观察多种复杂事件。
２、主动性原则
培养观察能力，懒惰是大敌，要随时随地地看，随时随地地记，观察需要勤奋。在观察中要注意和思考结合，尽可能地调动以有经验和有关知识，进行多向思考。
３、专一性原则
在观察活动中，要全神贯注，对外来干扰能地址，能精力集中的观察事物。
４、持久性原则
这里包含两方面的内容：一是只要认识到培养观察能力需要一个相当长的过程，不能急于求成，不能幻想“一锹挖个井”。二是指要长期坚持观察的活动，不能“三天打鱼两天晒网”，要有恒心有毅力，坚持到底。
三
小学生在掌握了一定的观察步骤、方法、原则和注意点以后，还要让小学生在平时的生活中养成良好的观察习惯。人人都有一定的观察能力，这种能力不是天生就有的，只有在不断的运用中才能得以提高。观察不仅可以汲取知识，而且知识在观察中活跃起来，就像钥匙常会锃亮发光。小学生养成了观察的习惯，就会细心地观察身边事物的发展变化、事态的发展，通过多看、多思、多记，获取习作材料，丰富写作内容。日积月累，心中有“粮”，上不慌，习作时，就会得心应手，游刃有余了。
参考书目：
①佟士凡著 韦志成主编： 《语文学习论》， 广西教育出版社， 1996年12月版。
②路德庆主编： 《普通写作学教程》（修订版）， 高等教育出版社 ， 1994年6月版。
③陆华仁： 《作文训练与观察能力》，《湖南教育学院学报》，2000年。
④谢长林： 《观察 激情 创新》，《中学文科教学》，2000年12期，26页-27页。
⑤陈光明： 《引导学生学会观察》，《福建教育》，2000年第4期。