杭州商务1号线路线:教育战线上的领跑者

著名特级教师，儿童漫画作文专家，江苏省优秀班主任，江苏省教育科研先进个人，江苏省优秀园丁……众多殊荣记录了这位教育战线领跑者的足迹，他就是江苏省南京市南湖第三小学副校长宋运来。怀着对教育事业的热爱，宋运来从没有停歇他在教育教学创新上的脚步。

把漫画引入作文教学

自1991年毕业走上三尺讲台以来，宋运来便从自己的实际出发，一方面不断地阅读各类教育书籍，一方面将习得的理论用于课堂，从学生的心理、智力、个性等方面深入做好教育教学工作。

一次学期开始，宋运来发现许多孩子爱看“口袋书”，那些生动有趣、图文并茂的漫画书几乎是所有孩子的最爱。于是，他抓住这一特点，从报纸、杂志上专门搜集一些孩子们看得懂的漫画，再设计相关的作文题目，让孩子们回家看漫画写日记，并定期组织全校学生开展漫画作文比赛，逐步把漫画引入作文教学中。到了学期末，孩子们对写作文产生了浓厚兴趣，大大改变了以前怕写作文，怕上作文课的现象。这个小小的成果让宋运来信心倍增。他开始潜心研究如何开发漫画资源，独辟蹊径地利用有讽刺性、幽默性和教育性的儿童漫画进行作文教学，由此探索出一套儿童漫画作文教学法。

在9年的漫画作文教学中，宋运来让学生“习作于课内，得法于课外”，形成了“课外尝试写放胆文，课内点拨写提高文”的教学操作程序，总结了“儿童漫画作文三部曲”，探索出“依画作文、依文作画、创作漫画、文画相生”等五种漫画作文表达方式。这解决了长期以来学生习作动力不足的难题，开创了全新的作文教学主张，打破了传统作文教学的旧模式，丰富了作文教学体系。

在长期坚持“儿童漫画作文”的思考和实践下，2007年，由宋运来主编的《中国儿童漫画与作文赏析》一书出版，它的出版宣告了一部“个人课题”成果专著的诞生。该书也是宋运来主持的南京市教育科学“十一五”规划“个人课题”——“儿童漫画作文研究”的科研成果，它的出版使儿童漫画作文教学驶入了快车道。

呵护尊重童心

“世上没有不犯错误的学生，学生是在犯错的过程中成长起来的。”多年来，宋运来一直坚持尽量少批评学生，多使用鼓励话语。他认为无论哪种教学观，尊重儿童、呵护儿童是第一要义。

在宋运来的第一篇教育叙事文章《老师，送我一盆花好吗》里讲述了他所经历的一个真实故事：

一天，一个叫鲁瑶的孩子居然向作为班主任的他要班上的一盆花，他没有拒绝。后来经过了解，原来那孩子是看到花儿“人老珠黄”，觉得太可怜了，要带回家侍弄好，明年再送回班里来。由此引发了宋运来的教育联想：“孩子的同情心是多么宝贵啊！当初我要是回绝了孩子的要求，这份纯真的童心不是被拒绝了吗？如果学生从小懂得对植物、对动物的关爱，长大后必然会对他人及自己的生命关爱。也只有在学生具有了美好心性的时候，读、写、算才显得重要啊！”

故事体现了宋运来的教育主张，同时也蕴含着他对学生深深的爱，对童心的尊重与呵护。

做优秀教师

“做教师，就要做优秀的老师！立足于脚下的教育，放眼世界的教育，思考人类的教育，开创未知的教育，这应是我们新时期教育者的追求。”宋运来这样说，也是这样做的。

2008年暑期刚过，依旧疲倦的宋运来透露出内在的精神与对教育的敏感。因为这个暑假又如以前一样，他一心投入到了教育科研之中，仅在《中国教育报》就发表了5篇论文。

诸事求完美，这似乎成为宋运来的工作作风。过去他在徐州睢宁实验小学做副校长的时候，虽为学校乃至全县惟一的语文特级教师，却没有一点架子，只把自己当成一般的老师。他曾向一级教师拜师学艺，这让很多人不理解。但在宋运来看来，一个人的成长过程是要不断学习的，别人总有比自己优秀的地方，要随时随地向他人讨教。他以高尚的人格，严谨的工作态度，影响了身边很多人，使一批青年教师走上了名师之路。

做一个影响中国教育的教师，这是宋运来的理想。如今，他每年都会到全国各地的学校，为教师们上示范课、作教育专题报告。他对教育事业的责任感，让人肃然起敬。每当谈到在某一个地方留下足迹，播下了一粒教学的种子时，宋运来感受更多的则是新的鞭策，新的鼓舞。

为实现教育家的梦想，宋运来把疲惫抛在昨天，把笑脸留给今天。明天也许风雨兼程，但他依然会擦去汗水、雨水，阔步向前……

（摘编自《人民教育》  钟蓓蓓 文）

■ 人物主张

站在学生角度去教学

■宋运来

用适合儿童成长需要的语文，以切合儿童认知方式的教育教学范式，改变儿童的生活世界，推动儿童的全面健康成长，是小学语文教学的根本宗旨和真谛。把儿童漫画引入作文教学中来，便是其中一种教育教学范式。

      首先，在时空上它可以打通课内与课外的联系，让学生“习作于课外，得法于课内”，然后通过“课外尝试写放胆文，课内点拨写提高文”，两者相结合的同题两次习作，使学生练笔向质的方向迈进。

      其次，在操作上便于形成“放手观察—大胆习作—点拨欣赏—修改提高”的教学模式。因此，儿童漫画作文从培养学生的兴趣出发，不仅让学生轻松作文，写下真实的内容，而且它变枯燥乏味的作文为有兴趣地主动写作，培养了学生的观察、想象、思维、创新能力，使小学作文教学驶入了“快车道”。

同时，需要注意的是在作文教学中，所要关注的重点莫过于学生表达的欲望。要允许学生不会写的字用符号代替，允许学生写错别字，允许学生在作文本上随意修改。学生初始写作不管写什么、写多少、字写得对不对，作为语文教师都要用赏识的目光看待儿童的作文。

而在习作的讲评过程中，教师更不能“鸡蛋里找骨头”，而要“骨头里找肉，一旦有肉，就要把它变成排骨”，尤其要处处呵护童心，毫不吝啬对学生的赞扬。因此，对考试中的分数等第，要有科学合理的认识。它只不过是学生学习进程中催人奋进的鼓点，而不是戕害学生心灵的“凶手”，更不是前进道路上的羁绊，否则，它会使学生迷失了自我，丧失了自信。

另外，学科之间也不应有严格的界限。教育教学理念在学科之间应该是相通的，即无论哪种教学主张、哪种学科教学，尊重学生、呵护学生是第一要义。即使是在数学教学上，也需要教师站在学生的角度去思考问题，为学生与教材架起一座桥梁，让学生与教材直接“对话”，让教学返璞归真。

■ 人物速写

宋运来，1968年1月生，江苏省小学语文特级教师，江苏省中小学优秀班主任，江苏省教育科研先进个人，现任南京市南湖第三小学副校长。长期致力于“张力语文”研究，是国内 “儿童漫画作文教学”的首创者与实践者。曾获全国示范课一等奖，形成了“交往中突显民主，探究中展现创造”的教学风格。

先后主持国家、省、市级课题8项，在《人民教育》、《中国教育报》等发表教研文章180余篇，多篇文章被《教育文摘周报》、中国人民大学报刊复印资料中心等转载。出版《中国儿童漫画与作文赏析》、《影响教师一生的100个好习惯》、《名师特色课堂研习》、《什么是最有效的教学》等专著18部。