冲击力 焦耳:仿写与句式变换训练中的几个着力点

　　一、重视语法和修辞基础

　　仿写和句式变换其实很重视对学生运用文字的能力的考查，各种解题技巧的训练，如果不建立在学生扎实的语法和修辞基本功的基础上，只能是空中楼阁，再怎么强化，不过是隔靴搔痒，功效甚微。为此，我们主张首先应对学生的语法基础和修辞能力进行调查，有的放矢地进行训练，才能从根本上提高学生的解题能力。

　　这里，主要是防止两种倾向：一是直接从题目训练出发，全然不顾学生的基础状况和能力层次；二是注重了基础，却没有将基础的知识讲解和高考题型的训练结合起来。正确的做法是，基础知识的讲解和训练中，有意识地结合高考题中仿写和句式变换的要求，高考模拟题的训练中，重视基础知识和能力的讲解。

　　从高考命题看，变换句式虽然考得较少，但往往直接地涉及到学生对基本句式的掌握，学生没有一定的语法基础是难以熟练、准确地解题的。如2001年全国卷第25题：

　　把下面的长句改成较短的句子，使意思表达得更为清楚。(不得改变原意，可以添加必要的词语)(2分)

　　现在许多国家都已经能够生产可以独立操作机床、可以在病房细心照料病人、可以在危险区域进行作业的机器人。

　　参考答案一：现在许多国家都能够生产这样的机器人：它们可以独立操作机床，可以在病房细心照料病人，可以在危险区域进行作业。

　　参考答案二：有的机器人可以独立操作机床，可以在病房细心照料病人，可以在危险区域进行作业。现在许多国家都已经能够生产这样的机器人。

　　要进行这样的长句和短句的变换，首先了解长句和短句的特点和表达效果：长句词语多、结构复杂；短句词语较少、结构简单。长句能使表达严密、精确、细致，使条理贯通、气势畅达，适宜于政论性的文章和在文学作品中描写自然景色、心理活动的内容；短句节奏短促、干脆利落、简洁明快、生动活泼，适宜于叙述性的文章，尤其适宜于表现紧张的气氛、激越的情绪、坚定的语气等。而这个过程中，学生必须具备最基本的语法知识，特别是句法知识。如长句之所以长，往往是附加成分多（尤其是定语）。学生不能迅速地提炼出一个句子的主干，准确分析句子成分，便会觉得头晕脑涨，更不用说按要求去变换句式了。

　　因此，第一轮复习中需要进行语法的复习，进行各种单项的练习，如句子结构分析、单句复句变换等等。在此基础上才能结合历年的高考题进行讲解和模拟训练。

　　如下面这个句子：“在牧场上，经常可以看到一个骑着枣红马，穿着蓝色蒙古袍，腰间系着豆绿腰带，身上背着红十字药箱的青年。”记叙文中这样的长句是不妥当的，可以指导学生首先分析句子结构，提炼出主干，找出修饰成分，再抽出复杂的修饰成分中的一部分，改为复句里的单句，再让其他的修饰成分分别作分句，改为如下由短句构成的复句：“在牧场上，经常可以看到一个骑着枣红马的青年，他穿着蓝色蒙古袍，腰问系着豆绿腰带，身上背着红十字药箱。”

　　同样，再进行短句变长句的练习，并在此基础之上进行单句和复句的变换。因为长句变短句就是把原来单句中的修饰成分变成一个或几个句子，这些句子与原来句子的主干部分组合在—起，也就成了一种复句的形式；反过来，短句变长句，也主要是把复句形式的几个句子组成结构复杂的单句。

　　仿写句式，高考中更是常与修辞手法的运用结合在一起考查。如2002年全国题第25题：

　　仿照下面的比喻形式，另写一组句子。要求选择新的本体和喻体，意思完整。（不要求与原句字数相同）（6分）

　　海是水的一部字典：浪花是部首，涛声是音序，鱼虾、海鸥是海的文字。

　　学生答例：

　　1、流水是大山的眼睛：飞瀑是泪水，深潭是瞳仁，淙淙潺潺的歌声是流水思绪的表白。

　　2、森林是地球的衣服：高大的乔木是外套，矮小的灌木是内衣，朵朵小花是森林的纽扣。

　　3、大地是宇宙的一部剧本：草儿是场景，鸟儿是旁白，人类是在地的主人翁。

　　4、春天是大自然的一本画册：轻风细雨是导言，飞禽走兽是线条，花红、草绿是眼睛，蓝天、白云是春的新衣裳。

　　这样的试题，对学生驾驭语言的能力是一种综合性考查，学生的修辞基本功不过关，是不能写出这些语句通顺，文质兼美的答案的。所以，有必要在第一轮复习中强化学生对比喻、拟人、排比、对偶、对比等修辞手法的掌握和运用。要强调学生的动手能力，经常做一些带有修辞要求的片断写作练习。

　　二、注意题目的隐性要求

　　高考题中，仿写与变换句式的题目一般会在题干上作出明确的要求，如“把下列长句改写成三个语意连贯的短句”，“用……作开头，重组下面的句子，不得改变原意”，“在横线上填入适当的语句，组成前后呼应的排比句”，“在……中任选一个词，仿写两句话”等等。这些题干上明确的要求，学生只要不太粗心，一般都能看出来。但这些题目中，往往在例句或所填语句的上下文中隐藏着一些深层次的要求，学生有时只顾注意合乎表面的要求而忽视这些深层次的要求；而这些深层次的要求往往又是准确解题的关键所在。有时，即使题干上有明确的说明，但具体做到什么要求，也带有一些隐性色彩，也需要学生仔细琢磨例句或上下文。训练过程中，通过学生试答和优秀例句的比较，注意引领学生去分析这些隐性要求，可以防止学生做“无用功”。

　　如2002年全国题第25题（见上），学生可能对运用比喻的要求都比较清楚，但他们对例句中“海”“水”“浪花”“涛声”“鱼虾、海鸥”相互的关系，“字典”“部首”“音序”“文字”之间的关系，以及前后两组事物的关系，不甚明了。这样，即使绞尽脑汁，也难以仿写出好的句子。

　　南京市2004年高三第一次质量检测语文试卷25题：

　　仿照句中画线的部分，续写两句话。

　　例句：只要热爱生活，

　　一竿傲然的劲竹，也能让你品出铮铮的气节；

　　一方嶙峋的瘦石，也能让你悟出不阿的风骨；

　　，；

　　，。

　　所续写的句子的上两句中，“劲竹”与“气节”、“瘦石”与“风骨”构成了一实一虚、一具体一抽象、一形象一寓意的关系，同时“气节”、“风骨”紧扣“劲竹”、“瘦石”的特点，仿写的过程并不是简单的句式模仿。

　　再如2003年全国高考试题：25、仿照示例，改写下面两条提示语，使之亲切友善、生动而不失原意。

　　提示语：（公园里）禁止攀折花木，不许乱扔垃圾

　　改写为：除了记忆什么也不带走，除了脚印什么也别留下

　　⑴提示语：（教学楼内）禁止喧哗，不许打闹

　　改写为：

　　⑵提示语：(阅览室里)报刊不得带出，违者罚款

　　改写为：

　　一般人都认为是仿写题，大部分考生也在改写中运用了“除了……什么也不（别）……”的句式，这可能是受到题干中“仿照”一词的迷惑。实际上，这是一道以考查变换句式和得体表达为主要目的题目，它的考查标准不是对不对，而是好不好，是对语言表达效果的高层追求。解题时不仅需要研究示例中原句和改写的句子之间的联系和区别，还要注意弄清每则提示语的基本意思，改写出的句子要符合原句意图，体现环境要求，措词得体有度。例答：（1）多一点安静，少一点嬉闹，环境因你而美好。或：轻轻的来，轻轻的走，轻轻的交流，不带走宁静与清幽。（2）带走满腹知识，留下一架好书。或：你只想在这里阅读报刊，不会想拥有这里的报刊，因为它们比邮局贵十倍。这一题兼考变换句式和语言得体，同时又能引导学生提高品德素养，关注社会人生，形式有创新，难度有提高，作为2004年的训练材料也很适合。

　　三、遵守“三不”原则

　　在平时的训练和模拟考试中，学生经常把句子改得奇形怪状，不合情理，甚至让人哭笑不得。究其原因，除了表达能力的不足外，主要与他们对句式变换的目的和要求不了解，只是为了变换而变换有关。在指导备考和解题时，要经常向学生强调三点要求，即“三不”原则。

　　（一）不得改变原意

　　高考的句式变换题，除了有特殊要求的，一般是不准改变原意的。事实上，允许改变原意，也就不是真正意义的变换了。高考试题往往有明确要求：“不得改变原意。”

　　允许改变原意的变换，实际上是假设了一个前提，即原句的意思表达得不够准确恰当（如角度不好、重点不明等），更改之后才合适。如下面一道题：

　　不增删、不更改下面一句话的任何一个字，写出意思不同的另一句话。

　　原句：他像落地的枯叶一样，虽然护住了红花，自己却化作了污泥。

　　（参考答案：他像落地的枯叶一样，虽然自己化作了污泥，却护住了红花。）

　　原句是个转折关系的复句，它强调的是枯叶化为“污泥”这个结果，对“护住了红花”有所否定，思想倾向比较消极。而变换之后，则强调了“护花”这一行为，突出了人物的奉献精神，思想倾向积极向上。这是必须改变原意才能使表达趋于合理的例子，如果原句意思的表达并不存在什么问题的话，变换之后改变原意既是不该，也属多余。

　　当然，句式的变换不可能不带来句意的细微改变，但这种改变应该是轻微的，多数时候只是表意重点或角度发生了一点变化；如果意思改变很大，那就等于另起炉灶了。所以在句式变换完成之后，应该推敲一下，看看它与原句的意思是否一致，要是相去甚远的话，就要重新考虑如何变换了。

　　仿写句式也往往要求考生尊重原句意，例句常常就隐藏了这种没有在题干中明确提出的隐性要求，而续写型的仿写题，因为常常和语意的连贯结合起来考查，尊重原意的要求更得遵守。如2001年全国卷26题：

　　在画线部分填上恰当的话，使分号前后内容、句式对应，修辞方法相同。(6分)

　　①悲观者说，希望是地平线，就算看得见，也永远走不到；

　　乐观者说，希望是，，。

　　②乐观者说，风是帆的伙伴，能把你送到胜利的彼岸；

　　悲观者说，风是，，。

　　考察续写句的前句，它既是续写时的句式和修辞的例句，也从语意上规定了下句的立意，考生续写时是不能违背这一点的。

　　参考例句：①希望是启明星，即使摘不到，也告诉人们曙光就在前头。

　　②风是浪的帮凶，能把你埋葬在大海深处。

　　2003年25题，有考生写“除了安静，什么都别带走”，“除了手印，什么都别带走”，表意不清甚至全然相反。很多人都会写出“除了知识，什么都别带走”的句子，但这个句子明显没有表达出“违者罚款”的意思，也没有体现出原意。

　　（二）不得改（仿）坏了句子

　　不得改变原意外，还要求通顺，在通顺的基础上再求意思的准确。要求变换的句子，并非纯粹是为了变换而变换，而是有的句子是表意的角度不好，有的是表意的重点不妥，或者是句子的意思表达得欠明白，所以才有了变换的必要，需要重新整理。如1991年的一道经典的高考题：

　　阅读下面一句不好的译文，然后做题。

　　地方法院今天推翻了那条警方执行市长关于不允许在学校附近修建任何等级的剧场的指示的禁令。

　　把这段文字改写成三个连贯的短句。要求：层次清楚，文意明白，内容不能删减，原意不能改动。

　　（参考答案：市长发出了关于不允许在学校附近修建任何等级的剧场的指示。而警方则接到了严禁执行市长的这一指示的禁令。今天地方法院又推翻了这条禁令。）

　　这样的句子，它本来就有毛病——层次不清，所以修改后应该有利于理解，所以首先要讲求通畅、明白。不少同学把句子改得面目全非、惨不忍睹。病例：地方法院今天推翻了警方。市长不允许在学校附近修建任何等级的剧场的指示的禁令。警方严禁执行。

　　变换句子，一定要找到一个好的切入点，我们要细心地去寻找这个切入点，不可闭着眼睛瞎改一气。

　　仿写中仿坏句子的也不乏见。多数是不能理解仿写的要求，特别是潜在的、隐性的要求，或者是表达能力较差，属于“赶鸭子上架”的。有一条模拟题是这样的：

　　请另选一事物进行仿写。要求符合该事物特征，并寄寓一定的思想感情。（字数可略有增减）

　　小溪/没有瀑布雄浑的气势/没有大海宽广的胸怀/却以日夜不息的流淌/向人们昭示/——什么是坚韧

　　有同学仿写如下：

　　大海/没有高山雄伟的气势/没有天空宽阔的胸怀/却以日夜不停的流淌/向人们昭示/——什么是坚韧

　　且不谈其立意如何，也没有自己更多的发挥，单看用“日夜不停的流淌”来写大海，就属于“七窍通六窍”的做法。

　　要培养学生良好的语感，当然不是只靠这类题目来完成的，它应该是集合阅读、写作的一项综合性的、长期性的任务，但我们至少应该从学生解题的习惯入手，逐步纠正学生“拿题就写，写了就扔”的坏习惯。何永康教授等知名人士都谆谆告诫过学生：“做好后一定要念一遍再写到试卷上去。”我们平时应该在正面讲解的同时，经常拿些学生自己的答句，作比较，找差距，教会学生在“思维先行”的前提下答题，在“念一遍”后誊写。

　　（三）不得“一一对应”剥原句

　　这一原则主要是针对仿写的。“一一对应”，直接从原句上剥，也许不少同学认为省事的办法，甚至有许多老师也是这样指导学生的。但从实际情况看，学生过分拘泥于原句，势必不能很好地施展自己的特长，甚至有时机械到“换词”这样简单的操作。前面这个“七窍通六窍”的例子其实也属这种情况。

　　这种做法，纯粹是治标不治本的做法，并且有偷工减料之嫌。这种做法，也与目前加大题目的开放性的趋向背道而驰，与语文就是教会学生自己去使用语言的宗旨相违。仿写的题目，其实越来越多地摆脱了“句式一致，字数相同”的机械要求。一般来说，句式只要求大体相似，字数更没有要求过死，这样才有利于学生的发挥，也易考查出学生综合运用语言的能力。如下面的题目：

　　仿照例句，从生活中选择一个事物，分别从正面和反面立意，写出两个对人生有警示意义句子。（6分）

　　例：彩虹正面：为让别人赏心悦目，献上自己七彩的人生。

　　反面：只务虚而不务实，决定了它只能昙花一现。

　　这条题目最易掉进“一一对应”剥原句的窠臼里，其实题干中要求的“仿照”并不是对句式和字数的要求，而主要是对从正面和反面立意的要求。

　　例答：竹正面：气节和谦虚的完美结合，使你生机勃勃。

　　方面：既有内心空虚的不足，又有节外生枝的恶习。

　　2004年江苏卷24题，就在题干括号中明确注上了“句式、字数可以和例句不同”，其仿意性就更明确了：

　　在“橡皮”、“圆规”、“直尺”中任选两种,仿照例句,各写一句话。(句式、字数可以和例句不同)(4分)

　　[例句]粉笔:身躯缩短了,生命的轨迹却延长了。

　　总之，仿写和句式变换要找准“着力点”，才能不打“题海仗”，提高复习的实效。