汽车应力应变测量:“细节教育”放飞爱的希望

[原创 志翔蓝天]

 一滴水珠能折射出太阳的光辉，一个细节可以彰显教育的美丽。教育教学中总有些细节会深深打动我们，烙进我们的记忆，改变或决定我们对人、事的看法。有时细节如照片，留给别人难以磨灭的印象；有时细节如闪电，照透情感和灵魂深处。

“班主任话细节”是我校组织班主任开展的一次心灵对话活动，从一个个关注细节故事案例中，班主任的心灵在丰盈，情感在升华；从她们的诉说中，我看到了一位位教师把童心和爱心融化到自己的职业生涯中，在细微处捕捉最佳的教育时机，使得教育变得那么美丽、温馨、迷人。魏书生老师说过：“要珍惜学生心灵中闪光的东西，以他们自己的光芒，照亮自己的黑暗。”一个个细节关注叩开了学生心灵的绳结，激扬了学生闪光的亮点，鼓舞着孩子前进的信心。下面让我们在我节选的四则案例中品味感悟，舒展心灵。

一元钱“买官”

迟艳梅是我校的中年班主任，在她班曾发生过这样一件震撼她的事。那天与往日一样，下课时吩咐班长课后把作业收上来，结果她发现今天负责收课堂练习的班干部根本没有“履行职责”，而是平时不守纪律、学习一般，连小组长也不是的一鸣在那一丝不苟地收着练习作业，俨然一副管理者的神态。她心里犯起嘀咕“这是怎么回事？”于是随口问到：“今天，应该谁收作业呀？”班长举起小手：“老师，他给我一块钱，要我把班长让给他当一天，我没答应！也没要他的钱。”这时，副班长走到我跟前，低着头把一个一元硬币交给了我。“老师，这是一鸣给我的钱，他想当班长收作业，我同意了。”

“呵呵，一年级小学生，竟然会拿钱收买人？还有人受贿？”她惊呆了，当时没有说话，因为此时她不知道该说什么。她决定先进行一次家访。接待的是他奶奶。“我这宝贝孙子，从小跟我长大，他父母长期都在外地办厂，什么事情都由着他，这孩子可有心计了。”当迟老师把事情的原委告诉孩子的奶奶后，她竟为这人小鬼大的小东西而沾沾自喜。莫非在这幼小的心灵已被灌输了金钱可以买到一切，金钱是万能的概念？

迟老师这次家访令她陷入了深思，作为一名班主任，需要“传道、授业、解惑”，更要引导孩子树立正确的世界观。这一细小的事件，孩子要求进步有展示自己才能的愿望这是好事，但使用这种不正当的手段来获取利益应及时扼住。为了教育孩子，迟老师成功的召开了一次班队会，在师生心灵对话中精华了孩子的是非道德观念。

师：你们知道钱能干什么吗？

生：买到汉堡、肯德基、可乐……

生：还可以买新衣服、买玩具……

生：能为灾区小朋友重建学校。

生：能买本、还可以买画书、买好多好多东西。

师：的确，钱的用途太多了，能买到我们日常需要的许多东西。那么，谁能告诉我钱买不到的东西？

生：钱买不到空气。

生：也买不到太阳，月亮。

生：还买不到时间和生命……

师：不错，金钱不是万能的。如金钱买不到真正的友谊，买不到亲情，买不到良心……更不能真正收买到人心。所以，要实现自己的理想，达到自己的愿望，一定要靠自己的努力、靠自己的真才实学来达到目的。这才是最能服众的，也是最棒的。从今天起我们班要改变班干部评选的惯例，给每人一个平等、公平的竞争机会，对班干部实行每月一次竞争制度，对各方面表现出色的可以连任。孩子们兴奋得叫了起来，不由自主地拍起了小手。

这件事给了迟老师很大的启发。她说，教育中要关注学生行为的每个细节，应从孩子的角度看待问题，引导他们树立正确的人生观，才能使他们健康的成长。后来，一鸣凭借自己的努力终于当选为第二小队的小队长，并连任至今。

错怪后的反思

栾丽珍老师是我校的一位你年逾五十的老班主任，在班主任话细节活动中，她有着深刻的感悟和反思。

她说，教育是心灵的艺术，这个“心灵”既是指我们教师的心灵，也是指学生的心灵。从某种意义上讲，教育是师生心灵和谐共振、互相感染、互相影响、互相欣赏的精神创造过程。其实，反思自己的教育，也不是没有教训和失误的。记得一次上课铃响了，我像往常一样站在教室门口看着学生陆续走进教室，在自己的座位上坐好 。第二遍铃响过后，我刚要上课，突然看见我班颇为顽皮的张明气喘吁吁地跑进教室，头上流着汗——我当时连想都没想说：“怎么又是你，跑到哪玩去了，又迟到了！真是不可救药！先上位，下课再说。”当时这位同学张了张嘴想说什么，但被我一脸怒气和一声呵斥憋回去了。一下课，我把他叫到讲台前，严厉地批评他上课老迟到。平日里大大咧咧的他这下可急了，我分明看见眼泪在他眼圈里转。“我根本没玩，下课，音乐老师叫我帮她搬东西，所以回来晚了。”我的脑中“轰”的一下，是呀，今天各科室大清扫，清点物资，迎接上级领导的评估检查。我知道错怪了他，连忙道歉。他却脖一扬走了，一连几天精神不振，对我更是爱理不理的样子。这是个深刻的教训。孩子的心是稚嫩而脆弱的，伤害了就很不容易愈合。我们作为教师，每当在批评学生之前，一定要先问问自己，事情搞清楚了吗？事实是这样吗？我批评得有理有据吗？千万不能凭主观臆断就草率处理。

栾老师的自我反思，让我们看到了一位老班主任追求上进的坦诚胸怀。栾老师坦言自己性格改了很多，她决心克制自己的情绪，关注孩子心灵的成长，再也不会武断地批评学生了。在交流会上，她最后的感悟赢得了阵阵掌声。她说，作为班主任一定要树立正确的学生观，学生都是可教育可塑造的。我们不能用一成不变的老眼光看学生，而应该用发展的眼光看待学生，要注意到学生取得的每一点进步。学生犯了错误，只要改正了，就应该原谅，而不应总挂在嘴边。批评更应就事论事，今天的事就说今天的，把以前的、其他的都抖落出来说上几句，学生心里会想：“我就算改好了，老师也不会忘记我以前犯的错，也不会相信我！”这样很不利于学生改正错误。有时，老师由于急躁的情绪或一时不冷静，会说出一些过火的话，如：“你真是咱们班的害群之马，我怎么会遇上你这样的学生！”“咱们班有你算是完了，你就是脸皮太厚！”“你真是无药可救了”“你永远也学不好，你要能及格，除非太阳从西边出来！”“朽木不可雕也”这些定性的话、消极的断言，严重伤害了学生的自尊心，使他们失去了努力改正缺点的勇气和信心，严重抑制了学生的主体性。有时，教师一句伤害学生自尊的话，就可能使学生永远不能原谅老师，产生对立的情绪，教育工作就更难进行了。

纸缝中的希冀

张丽是我校新来的青年教师，当班主任不足三年。刚刚任教四年四班时，她就了解到班里有一名男生，学习成绩一直很差，且较散漫，上课时从不听讲，有时还故意搞些小动作捣乱，一些老师对他有看法，连家长也绝望地声称其无可救药。刚刚走上工作岗位的张丽起初由于工作的忙累对这个学生有些忽视。

但是，一张纸条让她改变了态度，让她由忽视转而重视。这个孩子在纸条中写到：“老师，我想学数学！！请不要告诉别人！！”张丽说，看到这张纸条，第一感觉是感动与欣慰，因为至少他心中燃起了希望，他自己没有放弃自己。感动之后，便是疼惜，一句“不要告诉别人”，让我看到了他的敏感与自尊。我开始给予他更多的关注，经过一段时间的仔细观察，我发现他其实并不是一个捣蛋的小男孩，相反，应该说他挺懂事的，很尊敬老师。他还特别勤快，很爱劳动。跟他聊天知道，他在家也挺乖，经常帮妈妈干家务，还能自己做饭。所以对于他的优点，我都给予真诚的表扬，看到的是他纯朴而又憨厚的笑。慢慢地，他开始很愿意上我的课，在我的课上不再捣乱，但是也没有认真听讲。经过了解，我知道，他不是不愿意听，而是根本听不懂。给他单独辅导过几次我才清楚，他的知识基础有多差，差的我都想放弃了。但是纸缝上的话总是在脑中不断浮现，让我又坚定了起来。我开始不断调整方法，别的同学做新课练习时，我就间空给他辅导一些简单的基础知识题，他每每有一点点进步我都给予由衷的赞扬与鼓励，他开心的笑容开始越来越多的出现。现在虽然他的学习还没有根本的起色，但至少还有希望。我觉得我最大的成功是，让他从我这儿获得了尊重与快乐。

尊重的启迪

杨慧是从初中调入我校的青年班主任。在本次交流活动中，她用的教育家爱默森的话作为开场白，她说：教育成功的秘密在于尊重学生。爱生是教育者必备的条件，尊重则是教育者实施教育的根本前提。

一天下午，刚进入教室听到有学生向我反映，学生邓奇新的五元钱，中午不见了。学生早有准备地等着我能够作为一名公正的法官来查清钱的下落。在学生们的期待下我开始发问了，“今天中午放学后谁最后一个走的，有没有半路返回的。”学生回答“没有”。但有学生却说中午吃完饭后王宇翔第一个回到教室的。这时在校吃饭的所有学生都把目标指向王宇翔。并且还有其他学生也在起哄“就是王宇翔，他经常这样”。听到这些声音，我也很确定，就是他了。因为这个学生在爷爷奶奶的娇惯下长大，手确实有点不老实。在家里偷爷爷奶奶的钱是常事，他的奶奶因这事到学校找过他和多次，有一次还当众打过他。假日里在街上玩，随手拿别人的东西是常事。有几次班级里丢过笔本也与他有关，他是学校知名的“问题学生”。我转向王宇翔，刚想责问他。他大声说；“老师不是我”，泪水也刷刷的滚了下来，并歇斯底里的发疯似得向其他学生攻击，“不是我，不是我……。”然后用很无助的目光看着我，最后干脆趴在桌子上呜呜大哭起来。虽然我知道他经常说谎，不能相信他的眼泪。但我从来没有看到过他有这样的反应，我想可能真是受委屈了。我要求其他学生停止对王宇翔的指责，在没有充分依据的情况下我们要尊重任何一个人。我又向其他学生细细的了解，我发现王宇翔是没有时间去拿这钱的。接着让指责王宇翔的学生向他道歉，王宇翔高兴得接受了道歉，并含着泪很深沉的看了看我，略微弯腰鞠躬坐下了。这一举动我感触很大。随后，我要求这位丢钱的同学好好找找，也许放在书包的某个位置或者早晨没有拿，放在家里，回家也好好找找。第二天，该学生告诉我，钱在家里的餐桌上。我很庆幸自己当时没有冲动地指责王宇翔，维护了王宇翔的自尊心，给了他很大的信任与自尊。后来我发现王宇翔在数学课上表现得非常好，成绩进步很大。通过这件事我明白了，作为教师，处理事情时切不可机械简单，要怀着一颗爱心，以尊重学生为前提；作为老师切不可维护自己的尊严，以至把学生的申辩视作强词夺理或认为是对老师的不敬，不分青红皂白地痛加训斥甚至责罚，以为这样才会达到教育的目的。

杨慧老师的最后一段陈述让现场所有的教师心灵得以启迪，她说，教育心理学研究表明，自尊心是一个人心灵最敏感的角落，一旦挫伤，他会遗失耻辱感，并以十倍的疯狂、百倍的力量来与你抗衡。一个人有了自尊心和耻辱感才会自爱自重，做了错事才会自责。我们在教育学生的时候，如果粗暴地不允许学生申辩，则势必挫伤其自尊，导致学生自我教育能力的下降，同时，他还会认为你是多么不公正，师生关系失去平等，由于对老师失去信赖，使你难以细致入微地洞悉学生的精神世界，这也是我们在教育学生时要耐心、客观、公正地宽容和聆听学生申辩的道理……

活动中，聆听着老师们就细节教育的心灵道白，我的心中涌动着无限的感动和欣慰。感动的是我们的老师是那么的真诚公正，反思深刻，爱心无边；欣慰的是活动达到了预期的效果，老师的心灵引起了共鸣，阵阵掌声就是最好的见证。当时，我就想起一位教育家的话：“也许，就在你认为绝不可能的地方，会有一个惊喜在等着你！”是的，细节的力量有时是不可估量的，它就如藏在石头缝隙中的种子，对于“生命”的渴望是更强烈的，一旦重见阳光，它会更加拼命的生长，创造又一个“生命”的奇迹。作为教师，洒下润物无声的情，播下春风化雨的爱，时刻关注每个学生，关注细节，便会收获一个个奇迹，放飞着爱的无限希望！