偶看新闻强度测试:后现代主义者的五条箴言
来源：百度文库 编辑：偶看新闻 时间：2024/04/27 13:26:07
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不知道“后现代主义”这个既时髦又难以说清的词语是怎么和信息技术课搭上关系的。按照通常的说法，后现代主义的产生是因为后工业时代的来临，而后工业时代最重要的标志就是信息技术的飞速发展、信息的爆炸，因此，信息技术就成了后现代主义的技术基础。并且二者还表现出了某些惊人的相似，如信息技术具有非线性、多元化、虚拟性等特点，恰好与后现代主义的思想是一致的。既然信息技术成了后现代主义产生的源泉，反过来又受到后现代主义的影响，那么信息技术课多少也会从后现代主义思想里汲取到所需的营养。
有兴趣的教师可以再去深入挖掘信息技术课与后现代主义思想之间的关系。不过，在我看来，这似乎并不是最重要的。后现代主义思想既然能在过去几十年里掀起惊涛骇浪，那么它当然有能被我们借鉴的东西。虽然“一百个后现代主义者就有一百种后现代主义”，但是下面这五位后现代主义者的五条箴言却值得我们信息技术教师铭记。
在如何对待课程上，后现代主义课程理论家布洛克把课程看作是“一种迷失的机会”。在他眼里，课程的实施过程应该是一次探险的过程，具有一定的生成性和随机性，在课堂上允许学生民主参与、施展个性、阐发意见、挑战权威，对教材要进行多重解释、对话和讨论，不要做“失去自我”的书本的奴隶。这些观点对于飞速发展的信息技术课来说，无疑是鲜活的。
在如何对待教学上，后现代课程论专家舒伯特曾说：“课程不是单数，而是复数”。这意味着课程不仅仅是校园内的教学活动，还包括了与学生生活紧密相连的各种环境。在我们所处的信息社会中，充满了信息技术课所需的各种资源。应该鼓励学生大胆走出教室、走出校园，在信息社会中学习必要的技能，检验自己的信息素养。
在如何对待师生关系上，凭借《后现代课程观》一书声名鹊起的小威廉姆E?多尔那句耳熟能详的名言应该成为每位信息技术教师的座右铭：教师应该是“平等者中的首席”。其实，在信息技术课的不少教学内容上，学生都有很高的水平，有的甚至超过了教师。现在就算有学生不会的信息技术知识与技能，他们也能很便捷地在网上检索到。在所有学科中，信息技术学科的教师与学生在学科知识上是最为平等的。在这样的大背景下，教师必须放下自己的权威，转变为“平等者中的首席”，由教学生学习变为与学生共同学习、共同成长。
在如何对待学生上，后现代主义代表人物福柯强调“不要忽视边缘人”。这启示我们，在信息技术课上，要对“边缘学生”投注更多的热情和关照。有调查显示，在基础教育阶段的各课程中，信息技术课是学生间差异最大的学科之一，这种学习基础的差异需要教师在课程中付出更多的努力。此外，后现代主义者对性别差异也十分关注，在信息技术课中，男女生在信息技术学习上也表现出不同的倾向，这也是我们必须予以理解和帮助的。
在如何看待教师地位上，后现代主义教育思想的代表人物吉鲁在《作为知识分子的教师》一书中说，“教师是有改革能力的知识分子，是学者和实践者”。我们似乎都认定教师是教育实践者，但却很少把教师定位为一个学者、改革者。事实上，对信息技术教师这个群体，学者+实践者的定位更加合适。因为信息技术课是一门新生的课程，也是一门快速发展的课程。相对于多年不变的课标、纲要、教材，课程的发展要求每一位教师在进行教学实践的同时也要对课程进行建设，这样一个定位要求教师必然是学者+实践者的双重身份。
很多一线教师一听到理念就避而远之，但是，在任何教学改革中，最终我们会发现其实最难改变的还是教师头脑中固有的理念。抛开后现代主义的标签，让我们记住这五句简单而又有深意的话吧！