什么是碎石褥垫层:历史的开场白——历史课开学导言集粹

历史的开场白——历史课开学导言集粹

                                    

      发现生活中的历史          舒桂英

    “同学们，新年快乐！不知道大家是怎样度过这个假期的，谁有什么有趣的新鲜事儿讲出来大家一起分享啊？”同学们以为这节课会讲新课或是提新学期要求，一听我要和他们聊天，教室顿时变得热闹起来。
    “我假期里到乡下过足了放鞭炮的瘾，然后就是满山坡地跑。”话音未落，教室里一片笑声。
    “我家多年没有到乡下过年了。80岁的姥姥听说我们要回去，过年前几天，就不辞辛苦地裹着一双小脚在家里‘忙年’。除夕那天一早，爷爷奶奶就把年画和对联贴在堂门上，然后开始做各种好吃的东西。不过最有趣的是在吃年夜饭前，他们把一盘盘菜端到桌子上，然后烧香供佛，洒酒跪拜，祭祀祖先。晚上7点，我们开始吃团圆饭。我吃到了包有五颗红枣的饺子，奶奶说我今年会成绩大有长进咧！（又是一阵笑声）到了半夜，我们和村里其他人家一样，点燃鞭炮迎接新年。接着，按照年龄大小，家里人开始洗澡换新衣，完了后再一家人围着炉火谈天说地，直到天明。”
    我小的时候，家里过年就是这样的。“谢谢你的讲述，把我也带回到了童年。现在随着社会的发展，这些民间传统风俗已有好多淡漠了，总感觉有些遗憾和失落。希望以后同学们有机会都到乡下去感受感受啊！”
    “放假了，妈妈说我的字写得不太好，买了字帖让我每天坚持练毛笔字，说是练好了毛笔字，钢笔字也就写好了。”
    “你好幸福！有这样关心体贴你的妈妈。你练的哪种字体？”
    “颜体。”
    “哦，那你算是我们班上的‘颜体专家’了。能不能给大家说说颜体书法特点是什么？”
    “他的字很有力度，结构很严谨，嗯……很有男人气。”这个同学有些害羞。
    “很有‘男人气’!说的真好。据说宋朝人还将他和柳公权的楷体书法用作印刷字体。还有哪位同学愿意讲讲自己的寒假生活？”
    “唉，我妈妈像‘特务’一样监视我，天天就是写作业读书，还烧香许愿让我以后考试当‘状元’。”
    ……
    “同学们的假期生活真是丰富多彩。你们知道吗，你们经历的寒假趣事里有很多的历史知识。比如你们讲到颜体书法，讲到过年风俗，讲到老人缠足，还有‘特务’、‘状元’等等，都是中国历史文化的组成部分。这些知识我们在新学期的历史学习中都能够找到答案。不信？请同学们翻翻我们这学期的历史教材，肯定能找到的。”
    学生们一下子激动起来，两个一组、三个一群，有的看目录，有的找图片。哈哈，要的就是这个效果，第一节课，先粗略地对教材有个印象。
    15分钟后，聊天继续开始：
    “假期里同学们一定喜欢看电视吧！看过《三国演义》《汉武大帝》《昭君出塞》这些电视剧的同学请举手。”
    全班同学几乎都举起了手。
    “谁能说出《三国演义》中的主要人物和主要战役各一至三个？汉武帝时反击匈奴的主要将领是谁？王昭君的主要贡献是什么？”
    同学们不假思索很快回答上来了。
    “这些都是我们上学期学习过的一些历史知识，经历一个长假后，同学们依然可以对答如流，原因就在于这些历史知识是我们生活中积累起来的。其实历史离我们并不遥远，我们现在所看到的、听到的、正在经历的，都是有历史源渊的。所以在以后的学习中，同学们要注意与历史知识相关的日常生活信息的收集，注意在生活中学习历史，这样才会学得更好。”

          

        我们为什么要学历史                         张华中       同学们好，很高兴能与大家一起来学习历史，我姓张。呵呵，我看到大家都把教科书打开了，不过咱们这节课不讲教材内容，只讲“W”和“H”两个问题。
    W——why为何学历史？
    有没有同学能告诉我你为什么学历史？哈哈，大家都比较谦虚!那么我来告诉你们：
    大禹治水13年，三过家门而不入；霍去病低吟“匈奴未灭，何以家为”；杜甫“语不惊人死不休”；布鲁诺在宗教裁判所的烈火中永生，以宝贵的生命捍卫“太阳中心说”；爱迪生千万次地试验钨丝灯泡；……这些史实告诉我们什么？坚韧不拔的毅力!宏大的人生志向!
    岳飞背上刺的是什么——精忠报国!他的目标是什么——直捣黄龙府与诸君痛饮；顾炎武认为“天下兴亡，匹夫有责”；谭嗣同敢为天下先，成为近代中国为变法流血的第一人；鉴湖女侠秋瑾“拼得十万头颅血，力把乾坤须挽回”；毛泽东在山城重庆的一声“问苍茫大地，谁主沉浮”撼天动地；经济尚未复苏、伤痕累累的中国，让美国在建军史写上浓浓的一笔败仗……这也是蕴含于教材中的史实。这些是什么？不正是治国平天下的不可磨灭的丰碑吗！
    打开历史长卷，你不难发现：历史的天空闪烁着无数颗星星，他们是永恒的星辰，照耀着我们的前程，激励我们奋发奋进。
    所以，我们要学历史。
    读史可以鉴今。唐朝重臣魏征死去时，唐太宗说：“以铜为鉴，可正衣冠；以人为鉴，可明得失；以史为鉴，可知兴替。”毛泽东也曾经说：“历史的经验值得注意，苏联犯的错误你还要犯？苏联走过的弯路你还要走？”
    然而很遗憾，唐太宗勉强算是一个读史鉴今的人，毛泽东并没有很好地汲取苏联的教训。这似乎印证了贾谊在《过秦论》中的名言“秦人不暇自哀，后人哀之而不鉴，亦使后人复哀后人。”黑格尔则更直接地说道：“我们从历史中学到的唯一东西是我们没有从历史中学到任何东西。”
    但我认为，即便学历史是愚蠢的，但不学历史则更加愚蠢！
    所以，我们要学历史。
    我们学历史，并不是故纸堆中翻垃圾，也不是去挖古墓。对中学生来说，历史是一门非常有实用价值的学科：学习历史可以提高作文的水平，因为众多史实可以作为论据。如议论文“比”，历史中的论据比比皆是：甲骨文中有“比”字，比就是两把匕首相碰，一比高低；古代雅典的小孩一生下来就要经过长老的筛选，只有健康的才能活下来，否则要扔到野山中喂狼，这也是“比”；解放战争中，国共大战三年，蒋介石败逃台湾；……这都是“比”，这足可以从历史的角度论证“比”是不可避免的。再如，毛泽东不仅是军事家、思想家，还是文学家、诗人，不管是“唐宗宋祖稍逊风骚”，还是“问讯吴刚何所有，吴刚捧出桂花酒”，都可以看出毛泽东的史学功底……
    科技史中的数学、化学、物理、生物成就有助大家对相关学科知识的理解和掌握；文化史的成就，可以激活同学们的艺术细胞；世界历史的掌握，可以了解和掌握当今国际问题的来龙去脉，提高政治考试成绩……
    所以，我们要学历史。
    既然历史学习这样重要，那么如何才能学好呢？
    H——HOW？历史怎么学？
    同学们跟我学历史不用怕，咱们不走万里长征，只要走三步(预习、听课、作业，略)就行了……
              学生叫我“曾剃头”        曾曙光           “欢迎大家升入高中。我姓曾，是你们的历史老师。”我转过身在黑板上写下自己的名字：曾曙光。
    下面发出一阵噪杂声,我回过头来，立刻一片寂静。
    “老师的名字很好听？大家羡慕了？”
    “才不是咧，他们都说你是‘曾剃头’!”一位大胆的学生说。
    我一楞，随后微笑着说：“你们这帮新生情报很准确呀，连老师的绰号都知道啦？”
    同学们马上活跃起来，有的说自己原来就是学校初中部的，“曾剃头”早就“如雷贯耳”了；也有的说是听高年级学长们介绍的……
    我脑子快速转了转，决定放弃原来的教学设计。
    “你们知道为什么我会有这个‘曾剃头’的绰号吗？”
    学生们笑而不语。
    “因为我以前是个剃头的!”
    “才不是咧!‘曾剃头’是曾国藩，你也姓曾呗。”又是一个胆大的。
    “大家知道历史人物曾国藩，还知道他的绰号‘曾剃头’，不错。也许是因为我教学中对学生要求比较严厉的缘故，加上又姓曾，所以有些学生就给我起了这样一个雅号。其实，我和曾国藩还确实有一些联系，曾国藩是我的老祖先!”
    学生一听，纷纷要求我快讲讲。
    “曾国藩出生于湘乡县荷叶塘（今双峰县荷叶乡），而我的老家也在双峰，离曾国藩的家没有多远；我还专门看了曾氏家谱，我们家族确实是曾国藩的后人。”
    “你们对曾国藩了解多少？”我也不能让学生闲着。
    “他曾经参与洋务运动和镇压太平天国运动。”
    “他是湘军首领，镇压太平天国运动的，是刽子手。”
    “曾国藩是洋务运动的地方代表人物。”
    ……
    “从初中生的角度来打分，你们回答得非常好。但是进入高中以后，对历史人物评价的要求就比初中有很大的提高。请同学们仔细听下面这段话：曾国藩镇压太平军运动，是地主阶级的本性使然，这是他的阶级局限，是他的罪行，但此罪行并不影响曾国藩成为值得肯定的人物。曾国藩参与洋务运动，创办了近代的军事工业，迈出了中国近代化的第一步，在客观上抵制了西方列强的侵略，这一点值得肯定。而且曾国藩治学相当严谨，并能严格要求其子女，对当时和以后均有一定影响。”
    我边读边将一些关键词句写在黑板上。
    “请同学们品味这段评价文字，想一想、议一议，你认为高中阶段和初中阶段在评价人物方面有什么区别？高中阶段应当怎样来评价一个历史人物？”
    同学们七嘴八舌议论开了。
    “曾国藩能严格要求其子女，是一位好父亲呀!看来我们初中历史学习时知识面有限，所以对人物的评价就比较简单。”
    “曾剃头杀太平军的罪行并不影响他成为一个值得肯定的人物？意外!”
    “我明白了，就是说人无完人，每个人都有优点和缺点，看一个人要看他的主要方面。”……
    “大家的发言非常好。就历史人物的评价而言，初中和高中的要求是不同的，在初中阶段对人物的了解层次要求低一些，所以评价时也比较简单；但是在高中，我们的认知能力提高了，评价历史人物，就应更深入、更全面，要用历史唯物主义的基本观点和方法，从正反两方面来分析，努力做到论从史出、史论结合。
    同学们，这段评价中有很多地方，如‘地主阶级的本性使然’、‘阶级局限’是什么意思？‘客观上抵制了西方列强的侵略’结论是如何得出的？同学们可能一时还不能理解，请大家跟我一起学习中国近现代史，共同去探求这些问题的答案吧!”         身着唐装去上课      刘月英身着雍容华丽的唐装，迈着优雅的步子，我面带微笑走进七年级四班教室。
    “哇，老师，好靓呀!”
    “老师，你穿唐装真漂亮！”
    我示意同学们静下来：“刚才一位同学认出老师今天穿的是唐装，那唐装有什么特点呢？今天老师给你们当一回‘唐装模特’，你们要注意观察哦！”
    就着讲台当T台，我走了几脚“猫步”，来了个“优雅”的造型。
    同学们欢笑。
    “老师，我能不能摸摸您的衣服？”女生晶晶小声请求。
    “当然可以!”我边回答她，边走到她的课桌前。周围同学也来了兴趣，猜测这套唐装的面料。
    “老师的衣服面料是丝绸的，好柔软好细滑。”
    “晶晶的感觉不错，唐装一般都用织锦缎面料。老师的这套衣服也是的。”说话中我回到讲台：“现在大家说说唐装有什么特点？”
    一位同学说：“唐装的领子好玩，是站着的。”
    “对，服装术语叫‘小立领’，很好，继续。”我及时肯定。
    “扣子也好玩，像麻花拧在一起。”另一位同学赶紧讲出自己的发现。
    “对，你的比喻很精彩!这种扣子术语叫‘直角扣’，即‘盘扣’，扣子由纽结和纽袢两部份组成。”
    “唐装很‘中国’，很……很……嗨，我说不出来，反正大家都知道。”一位男同学红着脸吱唔，引起大家一片会意的笑声。
    “嗯，同学们不但说出了唐装的基本特点，还道出了唐装的本质。非常不错！那有谁知道这种很‘中国’的服装为什么叫唐装呢？”
    “唐装就是唐朝的服装呗！”
    “什么呀！那‘唐人街’上走的就是唐朝人了？”
    “我是说，这种服装的样式是唐朝时的样式，所以叫唐装。”
    “不对吧！我在电视里看到的唐朝服装不是这样子的？”
    ……
    同学们的议论中，有一位同学的问题引起了我的注意：“刚才有位同学提到电视剧中的唐朝服装，这说明她看电视不光是注意了情节，而且还特别观察了剧中的服装道具。大家说说，你们在电视里看到的唐朝服装都是什么样的？”
    “好长好宽的袖子，还有拖地的长裙，都是纱做的，很飘逸！”
    “唐朝人穿衣服很开放，领口开的很低。”
    “同学们观察得真细致，虽然电视剧中人物的服装与历史史实有些偏差，但唐朝服装的确有这些特点，和我穿的‘唐装’不一样，也就是说唐装并不是指唐代的服装。唐装应当是中式服装的通称，中式服装是相对西式服装而言的。这里面又有一个问题，中式服装就叫中式服装呗，干吗还要叫‘唐装’？”
    “老师，我知道，就像在美国、东南亚等华人居住区被称为‘唐人街’一样，是因为唐朝是中国历史上最让中国人值得骄傲的朝代。”
    “说的真好，其实服装本身也是历史，唐代是中国封建社会的鼎盛时期，和唐朝有过友好往来的国家和地区达三百多个。灿烂的中国文化，通过他们传到世界各地。下面让我们一起来欣赏雍容富丽的唐朝服装吧！”
    播放幻灯片：唐朝穿裙衫的妇女，蛾眉高髻，纱衫长裙，手拿拂尘，扭身戏犬，真切再现了唐朝服装的魅力及悠闲的宫廷生活场景……
    “雍容富丽的唐朝服装从一个侧面折射出唐朝社会的两大特点——繁荣与开放。唐朝社会有多繁荣？开放程度有多高？从下节课开始，我们将通过学习第一单元《繁荣与开放的社会》来探讨这个问题……”
           “美国PK伊朗打还是不打？”          许 森  依惯例，我新学期第一堂课多是讲评上一学期期末试卷。今年上课前，因为一帮学生争论“美国PK伊朗打还是不打？”并拉我做评判，于是我灵机一动，导演了一场时事辩论赛。
    师：同学们新年好！课间和几位同学一起讨论了“美国PK伊朗打还是不打？”的问题，感觉意犹未尽。新年伊始，美国是否将攻打伊朗，迅速成为让全世界惴惴不安的大悬念。
    生1：我认为美国对伊朗动武，是迟早的事情，因为从逻辑上讲，伊拉克问题搞定后，布什政府确实有可能对伊朗动武。
    生2：伊拉克都没搞定，美国再着手去攻打伊朗？不可能!
    生3：伊朗和伊拉克不一样，伊朗不仅块头大、地形复杂，军事实力也不弱，美国不敢轻举妄动。而且波斯人很难缠，历史上曾经有很多民族试图征服波斯，但都栽在这里。
    师：这位同学讲的很在理，他能够联系历史知识来形成自己的观点。哪些同学再从其它角度讲一讲自己的看法？
    生4：从目前的报道看，包括英国在内的一些铁杆盟友都反对。所以，至少从现在看，美国由于找不到同盟者，又有众多的反对者，所以不会随便开展战事。
    生5：你们真是太天真哦，美国想打伊朗是蓄谋已久，这次伊朗核争端正好给了美国动武的绝佳借口。
    ……
    师：同学们议得很精彩！通过自己对国际形势的分析，各抒己见，据理力争，令为师欣慰呀。想不想听听老师的预测？
    生：当然想啊！（掌声）
    师：我预测美国一定会打伊朗的！为什么呢？同学们回顾历史——20世纪40年代美国帮助蒋介石在中国打内战，50年代打朝鲜，60年代打越南……90年代打南联盟；过去20年里，美国政府先后置国际法、联合国宪章于不顾，先后对格林纳达、巴拿马、海地、科索沃、利比亚、苏丹等国采取军事行动；21世纪的头一年，“9·11”事件后，美国发动对阿富汗塔利班政权的战争；2003年发动了伊拉克战争。你们说，它能不打伊朗吗？老师的预测，有支持者吗？
    “支持！”、“反对！”同学们辩论着……
    师：开学第一课，我们就在“脸红脖子粗”中度过了，可见世界真是不太平呀(生笑)。同学们，不管大家在观点上有什么分歧，但都有一个共识：和平与发展仍是当今世界的两大主题，我们不愿生活在一个动荡的世界里，我们希望人类能和平相处，多元发展。今天我们一起辩论性的预测了“美国PK伊朗打还是不打？”的问题，无论打还是不打，美国称霸世界的野心路人皆知。“罗马城不是一夜建起来的”，美国为什么会这样强大？当今的世界格局是如何演变而来的？明天的世界格局又会如何发展？这些是我们不能不思考的问题!这学期开始，我们学习的就是《世界近现代史》中的现代史部分，相信大家在学习中能够找到自己的答案。另外，希望大家在世界现代史的学习过程中，能够像今天一样，密切联系国际时事热点，学会运用历史知识分析现实问题，相信同学们一定会学得很棒！