教育社会心理学--理论探讨与专题研究

　　最终成果摘要报告

　　本课题研究成果得到河北省教育厅学术著作出版基金资助，于2003年正式出版。框架如下：
一、 总论
教育社会心理学是社会心理学的重要分支，是运用社会心理学的理论方法研究教育活动中人与人之间相互作用而产生的社会心理现象及其规律的科学。它产生于教育心理学与社会心理学的交叉点上。自1969年Getzel在其文章《教育社会心理学》中正式提出这个学科名称以来，国外在这一领域的研究取得了丰硕成果，70年代以来连续出版了基本有影响的教育心理学专著。该学科在国内起步较晚，经历了翻译国外资料——开展实证研究——出版专著等阶段，正逐步走向成熟。

　　总论部分介绍的是教育社会心理学的以下基本问题：
一、什麽是教育社会心理学？
二、教育社会心理学的产生与发展。
三、教育社会心理学的研究对象与范畴。
四、教育社会心理学研究方法论。
五、教育社会心理学研究现状。                  

　　二、教师与学生
教师与学生是教育活动的主体，作为学校教育基本活动的教学是在师生相互作用的过程中实现的，其中许多社会心理因素影响着教师的教与学生的学。作为教师通常感到最头痛的不是学生在学习上遇到的具体困难，而是诸如厌学和与教师不合作的态度等问题。而学生的个性、自我概念、归因等亦成为人们日益关注的影响学业的重要因素。本专题在综述有关教师、学生研究成果的基础上，详细阐述了以下几个研究：
专题研究一：中学教师教学效能感影响因素的研究究
专题研究二：课堂测验情境中初中和小学升欺骗行为的影响因素研究
专题研究三：家庭环境对中学生自我概念的影响
专题研究四：大学新生入学适应研究
三、学校中的人际关系
教育社会心理学采用社会心理学的观点和方法研究教育邻域中的问题，而人际关系恰恰是社会心理学和教育社会心理学共同关注的主题之一，学校中的人际关系研究目前主要集中于师生关系和学生间的人际关系两个方面。二者对学生的学习、人格发展、社会技能掌握、心理健康等方面有重要影响。本专题在阐述了人际关系的实质、师生关系的特点、形态、发展阶段、影响作用以及学生群体、班集体、同伴接纳与友谊等基本问题之后，详述了以下研究：                                                                                                  专题研究五：论健康与不健康的人际关系
专题研究六：同伴接受性高低不同大学生人格特征与归因倾向研究                                                                                                                                                                                                    
四、心理健康
我国目前正在大力推行素质教育，项作为基础素质的心理素质备受重视，健康的心理是良好心理素质的前提与保障。诸多的调查都显示目前我国学生心理健康状况不容乐观。心理健康涉及家庭、社会、学校、个体等多方面影响因素，是教育社会心理学研究领域的又一重要课题。本专题在讨论了什麽是心理健康、心理健康的标准、影响因素和综述了这一领域的代表性研究之后，详细阐述了以下几个研究：
的研究
专题研究八：初中学生的应付方式与心理健康的相关研究                    
专题研究九：大学生父母的教养方式与其心理健康的关系研究

　　本研究成果具有前沿性和创新性，主要体现在：第一，注重理论与当前教育实践相结合，每一选题都在考虑理论意义的同时注重其实用价值，比如教师的教育信念问题，就是结合当今社会教育实践确立的，再如项目重点考察研究家庭、父母教育方式等对儿童的心理健康、人格成长的影响，都是兼具理论与实践两方面的考虑；第二，注重“中国特色”也即港台学者所谓“本土化”“中国化”，不是单纯介绍国外教育社会心理学成果，更是在国内深入开展研究，得出自己的结论；
本项目研究以辨证唯物主义基本原理作为研究的指导思想和科学方法论基础，立足于研究中国人教育活动中的社会心理问题，采用以实证研究为主，科学化与本土化相结合、观察与实验相结合，调查统计与演绎分析相结合的多纬度、多侧面的综合研究方法展开研究。
教育社会心理学研究在我国起步不久，专著、教材都较为匮乏，《教育社会心理学——理论探索与专题研究》出版后得到国内专家同行（如北京师范大学张志光教授、张吉连教授等、北京教育科学院何立婴教授等）的广泛认可，在一些学校被被作为心理学研究生专题学习的指定教材，具有较强的社会影响。研究成果曾在中国社会心理学年会介绍，多次在中小学教师培训中宣讲，反响强烈。