多少度可以穿棉衣了:课堂练习——传统小话题 课改大文章
来源:百度文库 编辑:偶看新闻 时间:2024/05/04 19:30:36
课堂练习——传统小话题 课改大文章
一、课堂练习的重要意义
1.课堂练习是学之根教之本
课堂练习是训练的主要形式而训练是教学之本。有教就有训练,有学就有训练,没有训练就谈不上教,谈不上学,因此课堂练习是教之根学之本。训练本身不应该受到批判,应该批判的是机械呆板、高耗低效的训练。
2.课堂练习是课堂教学的重要环节和组成部分
“教”与“练”构成了教学的有机整体;“教”需要“练”来消化、巩固、迁移、习得;“练”需要“教”来指导、示范、扶助、提升;没有练习的教学是不完整、不科学、不成功的教学。
3.课堂练习是语言文字基本功训练的重要凭借
语文“双基” 需要在“练”中逐步落实;良好的语感需要在“练”中逐步培养;听说读写能力需要在“练”中逐步强化;语文综合素养需要在“练”中逐步提升。
4.课堂练习是减轻学生课业负担的必由之路
只教不练(或少练)导致练习的大量“外延”;学生的课业负担重在课外练习上;“课内损失课外补”是多年顽症;减负的根本出路在“课堂练习”上(即课堂内做好练习做完练习上)。
5.课堂练习也是培养各种应试能力的需要
只教不练培养不出较强的应试能力;应试能力需要进行有效地指导与训练;课外练习往往只重结果忽视过程;课堂练习有利于教师的全程关注与指导。
6. 课堂练习在传统和课改教学中都缺少应有的重视
传统教学——重形式轻内容,重数量轻质量,重做题轻设题。
课改教学——重教学轻练习,重创新轻双基,重拓展轻课文
二、课堂练习需要赋予其全新内涵
1.转变课堂练习的传统观念
不再是一味抄写的书面练习;不再是机械重复的学习活动;不再是粗制滥造的“垃圾”题目;不再是枯燥乏味的课业负担。
变成轻松便捷的学习活动;变成活跃有趣的智力游戏;变成调节学习的课间作业;变成不做不快的学习享受。
2.拓展课堂练习的形式种类
口头练习——从训练的角度看
读准字音,说清字形;组词品词,解句造句;析段悟篇,训练表达;
书面练习——改变传统高耗低效的做法
多动脑,少动笔;综合性动脑,关键性动笔;“复杂”化动脑,简单化动笔;提示式动脑,点睛式动笔;
读悟练习——综合阅读式练习
熟读课文,以读促思;理解文意,感知写法;自主探究,感悟学法;
背记练习——积累储存式练习
背记佳词妙语、精美片段;背记古诗词、儿歌、韵文;背记俗语、格言、对句等
视屏练习——发展方向,大有可为
内容:字词句段篇,听说读写书
形式:选择、判断、填空、标示、连线、寻找、观察、看图说话等
练法:用脑想、用眼看、用口说、用手做(操作键盘鼠标)
优势:便捷快速,直观形象,活跃有趣,低耗高效
3.改变课堂练习的操作模式
读中渗透:让练习始于初读感知;让练习伴随细读深究;让练习融入精读感悟;
学时整合:在教师导学时练;在学生自学时练;在同伴互助时练;
口笔并用:根据需要,灵活安排;有时口练,有时笔练;合理利用,优势互补(能口练解决的就不做笔练)
教练一体:教中有练,练中有教;教教练练,练练教教;教练一体,互相促进课内完成。
提倡:当堂布置,短小精悍;课内完成,不留“尾巴”
杜绝:课内损失课外补;教学损失练习补
三、课堂练习应把握的基本原则
1.单项与综合相结合
既有某一类知识的单项练习,又有着眼于整篇课文学习和着眼于语文素养的综合性练习。
2.分散与集中相结合
既有教学过程中各教程各环节的分散练习,又有学完课文之后相对集中的练习。
3.预设与生成相结合
既有备课时精心构想设计的练习,又有导学过程中根据学情即兴设计的练习。
4.同步与异步相结合
既有全班统一的同步练习,又有根据学力层次设计的异步性练习。
5.统设与自编相结合
既有教师统一设置的练习,又有让学生个人或分小组自编互练的练习。
四、课堂练习设计要点
1.瞄准知识底线,把握基础性
拼音:声韵调,拼认写
汉字:音形义,认写用
词语:积累、理解、辨析、扩展
句子:分析句意、了解句式、掌握标点
例1. 词语练习题:组词搭配
说话、文章—简(短) 改(正)—缺点、错误
房屋、设备—简( ) 改( )—面貌、环境
操作、方法—简( ) 改( )—工作、技术
例2.句子练习题:《詹天佑》片段阅读:把“夜以继日、身先士卒、不耻下问、一丝不苟”这四个成语选填到文中句子后面的括号里;理解“记住,你们是吃饭长大的,也是读书长大的。”这句话的含义。
例3.篇的练习:找出分别写鹅的叫声、步态、吃相的段落,并说说哪部分写得最详细。
2.着眼语感训练,突出技能性
根据语境理解词句;灵活运用基础知识;对语言的准确感悟。
例1理解四个“才”的不同意思;四个“东西”的不同意思(横贯东西、吃点东西、手里拿着东西、张三不是东西)
例2将“还”“已”这两个词选填到文中的括号里:我的母亲老了,她( )习惯听从他强壮的儿子,我的儿子幼小,他( )习惯听从他高大的父亲;我决定委屈儿子了,因为我伴随他的时日( )长,我陪同母亲的时日( )短。
例3在括号里填上带“一”的词语:
现在呢,孩子们有多了(一些)知识
他的嘴角有浮起了(一丝)笑意
海鸥排成(一片)翻飞的白色
头上冒着热气,是(一股)白色的烟
忽然,像(一阵)风吹来似的
3.善于发现捕捉,强调敏锐性
发现和捕捉基础知识点;发现和捕捉技能训练点;发现和捕捉思维发展点发现和捕捉语文拓展点。
例1.找多音字:转眼间 相似的(6个字占5个)
例2.理解《西门豹》中的三个“闹”的不同意思:
都是河伯娶媳妇给闹的、每闹一次、闹旱灾
例3.根据句意选择加横线的三个词语填括号
(六下《跨越百年的美丽》):
这是她用全部的青春、信念和生命换来的荣誉。
①直到她身后40年,她用过的笔记本里,还有射线在不停地释放。( )
②她美丽健康的容貌在悄悄地隐退。( )
③社会对女性的歧视,更加重了她……但她什么也不管,只是默默地工作。( )
例4.(思维训练题)想象写出“我”背着母亲
走时各自的心理活动;从“饱经风霜”一词可以联想到这是一张怎样的脸,用几句话描述出来。
4.题型新颖多变,体现趣味性
新颖活泼,不落俗套的形式;刺激动脑,乐于动笔的内容;形象化、童趣性的语言表述。
例1. 看图形说反义词。
例2.“语文欢乐游”中的题目:
我知道这些字母小时候长得什么样
我会帮这些字宝宝找到他们的名字
我会把这些词语送回各自的家
例3.各用一个词语概括下面句子所表达的意思:
你只能带一样东西(少)
转眼间三十四年过去了(快)
最小的也有两千公斤(大)
距离开放捕捞鲈鱼的时间还有两个小时(早)
大火连烧三天(长)
总数达三十万人(多)
例4.在文中找出与题目“平分生命”
相照应的一个句子划上横线:
“那就把我的血抽一半给妹妹吧,我们两人每人活50年!”(趣在找的过程和找到之后的惬意)
5.精心构想设计,追求艺术性
构想的“细”与“深”;设计的“精”与“巧”;命题的“新”与“活”。
例1.《散步》第一和第四自然段中表示解释说明的两个标点是(:)和(—);表示不再列举的标点是(……);用在一组内容相近结构相似的句式之间的标点是(;)。
例2.理解句意,填空:它(指上帝)
给了你成功,往往就要夺走你的健康与幸福——是说有的人虽然获得了大的成功,却_____________________________。
例3.《长江边上的那条小河》文中有一个自然段是过渡(转折)段,不仅是上下文内容的过渡,更是情感与认识上的转折,用这一自然段中的两个词语来表述,是从(遗憾)到(骄傲)的转折。
例4. 根据课文内容写句子:
例:伯牙所念----巍峨的高山、浩荡的流水
贝多芬所念----
遗像前的群海鸥所念----
临死前的战象嘎羧所念----
6.坚持纵横贯通,讲究整合性
各类语文知识的相互关联;三维目标的彼此渗透;不同学科知识的巧妙整合;几种不同题型的综合运用。
例1.选字填补诗句和俗语:
竹 菊 桃 梅 荷
松竹( )岁寒三友,( )李杏春风一家,( )尽已无擎雨盖,( )残犹有傲霜枝,宁可食无肉,不可居无( )
例2.《梅花魂》阅读填空:
元旦是( )月( )日;腊月是农历的( )月;外祖父是( )的父亲;赤道是( )半球和( )半球的分界线。
例3.“道德只是个简单的是与非的问题,
实践起来却很难。”(一题四做):
①改成表示感叹的句子:
②加上关联词语:
③解释“难”在哪里:
④举一个生活中的例子说明“难”:
7.培养运用能力,注重实践性
语文知识与技能的迁移;思维(想象力等)的创新与拓展;运用语文知识解决实际问题。
例1. 照样子补写句子:
林子里静极了,沙沙的足音,听起来像一曲悠悠的小令。
街上热闹极了,________________________
她慈祥的眼神平静地望着我,像深深的潭水。
他温暖的话语轻轻地抚慰着我,像___________
例2.按要求写句子:
带“是”的一般是肯定句,例如:
带“不是”的一般是否定句,例如:
带“是不是”的一般是疑问句,例如:
带“不是”的也可能是反问句,例如:
例3.照样子写人物的特点:
居里夫人——坚定、刚毅、顽强,有远大、执著的追求。
( )——
我——
例4.《别饿坏了那匹马》实践性练习:
奶奶病重了,但家里人商量决定并不告诉她事情的真相,请你发挥想象,编一个“善意的谎言”,让奶奶更加乐观开朗。