爱情真的不分国界吗:运用多元智能理论进行小学数学教学的尝试

美国哈佛大学教授霍华德·加德约认为：每个孩子都是一个潜在的天才儿童，只是经常表现为不同的方式，对于一个孩子的发展是最重要的，而最有用的教育方法是帮助他们寻找一个他们的才能可以尽情施展的地方，在那里他们可以满意而能干。经过多年的研究，并不断的完善自己的观点，最终提出人类有八种智能类型：语言文学智能、数学逻辑智能、音乐  旋律智能，视觉空间智能、幼体运动智能、人际关系智能、自我认识智能和自然观察智能。传统的数学教学弊端就在于“完全没有重视到这一点，相反，而是使每个学生都面对同一种教育”的方式。过分强调“双基”，即基础知识和基本技能，导致了学生只能获得语言技能，而不是多元智能。因此，改革数学课堂教学要从多元智能角度出发，进行跨学科的教学设计，各学科间相互交叉、相互渗透。那就是说，在开发语言文学智能的同时，随机把其他方面的智能开发到一定程度，这样才不至于浪费学生固有的各种潜能，使学生全面健康的发展。这符合新课程改革的理念，也是小学数学课堂教学的“切入点”，它不仅能开发学生的多元智能，还能使大脑各部分协同工作以提高学习效率，并提高学生学习数学的兴趣。所以，我们应该高度重视这一理论在小学数学课堂教学中的运用，并与新课程教学理念有效结合，提高数学教学成绩。下面结合自己的教学实践浅谈一下运用多元智能理论进行小学数学教学的几点尝试。

 一、运用编歌诀开发语言文学智能和逻辑智能

        编歌诀除了开发语言文学智能之外，还是一种推理，是逻辑智能的开发，能培养学生的创新思维。如：教学除数是两位数的除法时，学生试商难度大，不易掌握方法，为了便于记忆降低难度，编歌诀为：除数是两位，先看被除数的前位数，两位不够，看三位，除到哪位，商哪位，每次除后要比较，余数要比除数小。这样使学生感受到无趣变为有趣，无声变为有声，为学生创造了一个良好语言艺术氛围，使学生在兴趣盎然的氛围中求知；再如：教学数的大小比较时，学生容易把大于号“＞”和小于号“＜”用错，课堂上我便让学生想像“＜”，“＞”分别像什么？再用一一对应的方法进行比较，用“＞”、“＜”比较数的大小，然后编出歌诀：“尖尖小头对小数，大口对的是大数。”歌诀不仅反映了知识的本质，而且生动形象，易记，因此学生在做题时就很少出错了。

二、运用动手操作和表演开发身体运动智能

       小学生生性好动，表演欲望强，动手操作和表演能使学生在动中学，在动中用，开发身体运动智能和创造力。因此，我们应充分运用小学生的这一特点，调动学生的积极性，让学生动手，动口，动脑，以达到提高学生综合能力的目的。如在教学《烙饼》这一实践活动课时，我只给出了例题，并告诉学生烙饼的方法：每次只能烙两张饼，两面都烙，每面要3分钟，那么小红和爸爸、妈妈每人一张，怎样才能尽快吃上饼？然后，让学生把课前准备好小圆片当成饼，桌子当成锅，四人小组，动手操作，探究完成。之后以小组为单位交流，再让组长在班内交流。如：生A说：“一张一张地烙，烙一张饼要6分钟，烙3张饼要18分钟。”生B说：“可以先烙两张，再烙一张，这样节省时间。”通过计算让学生发现这种方法只用几分钟，比第一种方法节省6分钟。这时教师可以及时提出：还可以怎样烙？哪种方法比较合理？让学生继续探索发现：先烙前两张饼的正面，接着烙第一张饼的反面和第三张饼的正面，最后烙第二张饼和第三张饼的反面。这种方法只需9分钟。如果要烙4张饼、5张饼……呢？让学生用前面的方法独立思考，继续寻找合理、快捷的方法。这样通过动手操作、探索，使学生发现烙饼的张数是双数，两张两张的烙就可以了，如果是单数，可以先两张两张的烙，最后3张饼按上面的最优方法烙，最节省时间。

   表演给学生广阔的选择空间，如数学广角中的“购物”对话，几人一组及故事情节要让学生自己决定。有的先打电话找同学，约定在什么时间，什么地点见面，最后一起购物。还有的学生自己演“独角戏”一人演两种角色，用不同的动作和音色，在不同的人物说话时用不同的方式来表演，展现出自己的个性，使课堂气氛非常活跃。

三、运用小组合作交流开发人际关系智能

   语言是用来交流的，所以在语言学习过程中让学生学会与人交流，与人合作，不仅是语言学习的有效途径，还是开发人际关系智能的好机会。如教学“简单统计”内容时，开展数据统计活动，在10分钟内，摩托车、小汽车、大客车，通过的辆数各是多少？几分钟后，学生各自汇报自己统计的车辆数，但是有几位学生没有统计出，问其原因，他们没有向前面的同学那样自由分工合作，而是自己数自己的，数着数着数乱了。本次活动同学们体会到离开了合作是不可能有收获的。通过各种开放性的小组合作活动，为他们提供观察、操作、讨论的机会，小组分工合作，使学生自身感受知识的形成过程，培养了团结协作精神，养成与他人合作的意识与习惯。

    总之，把多元智能理论成功引入课堂，教师起着决定性的因素。首先，教师要树立积极的学生观，根据多元智能理论应用欣赏的眼光对待每一个学生，真正做到教学“面向全体”。其二、要善于发现每个学生的兴趣、爱好和特长。帮助他们正确地了解自己，树立学习的自信，开发多方面的智能。