powerland:构建学校文化　实施人文管理

一、学校文化 　　 　

　学校文化是一种群体文化，它是在学校这个特定区域内的环境氛围，是其每一个成员所共同拥有的校园价值观及其物质与意识形态卜的总和，是一所学校的精神、传统、作风和理想追求的整体体现。 　

　学校文化是指学校中所存在的一切文化，从社会学的角度讲，它是组织文化。它以学校的各类价值观与信念为核心，涵盖其组织制度、行为方式、事物环境、精神风貌、人文气氛等等各个方面，是学校一切制度文化、精神文化与物质文化的总集合。一所学校的文化就是学校在长期的办学实践中积淀而成的被其成员认同和遵循的一个大体系。 　

　学校文化与学校的历史有着密切的联系，它是学校发展历史的积淀。因此，那些在学校发展过程中为赶时髦而提出的空洞口号，虽可哗众一时，但却不能代表学校文化。一所新学校是不可能一下就形成自己的学校文化的，但其所处的时代和其教师学生及社会家长的共同期待愿景，以及创业者的观念能力和行动将为学校文化的形成奠定一定的基础，如果学校能够有个性有特色，在同行之中脱颖而出，便可以形成自己的学校文化的主流。 　　 　　

二、学校制度文化、素质文化、非制度文化、核心文化 　　 　

　学校文化按其性质可分制度文化与非制度文化，功能文化与非功能文化，虚形文化、实体文化等等。 　　

1．学校制度文化，就是指以国家或者政府行政机构所颁布的有关学校及其成员的所有法律章程、守则和规定等，如《教育法》、《教师法》、《义务教育法》、《教师资格条例》、《德育大纲》、《学生守则》等等。它体现着社会各方面对学校的要求，是社会期待学校应有的信念、价值观、态度及行为方式。 　　

2．学校素质文化，是指学校及其成员实际占有的文化，它包含着社会各界对学校成员的期待，也是学校成员个性文化的交汇。是学校中每个成员实际上所共同拥有的价值观以及其精神传统、作风、理想追求和知识层次、总体能量的整体体现。它为全体成员所认同和拥有。 　

　3．学校非制度文化，就是指那些虽不附合学校制度文化的要求，有些甚至直接与制度文化相对立，但却在学校中事实上较普遍地存在于学校成员的言行之中，或反映在学校的正式文件之中的学校文化。随着社会制度的不断加强，尽管我们不断地强调要"依法治校"、"依法治教"，但事实上，学校非制度文化的存在是不可避免的。它在客观上适应着某些社会阶层或群体的要求。它在很大程度上是在学校内部自发形成的，是学校成员进行文化选择的结果。

　　4．学校核心文化，在学校文化中与学校制度文化和学校素质文化都相吻合的部分，是学校文化中最具代表性的部分，这一部分就是学校文化的核心。 　　 　　

三、学校主流文化 　　 　

　1．学校主流文化，学校主流文化(或主体文化)，是指学校文化中起决定作用部分，它较大程度地影响着学校成员的行为，它主导学校的发展，很显然如果学校的核心文化成为学校主流文化便是学校文化的最佳状态，这时学校制度文化和学校素质文化达到了较大程度的吻合。

 　　2．学校主流文化的形成和功用：在学校中起主导作用的是学校主流文化。因此我们要在掌握各种学校文化的特性及其相互转化的关系的前提下，来构建学校主流文化，促进学校的发展。

 　　学校制度文化功能的发挥，需要经过一个内化的过程，只有当其被学校成员认可并接受转化成学校成员的行为时才在学校中发挥功用。经转化后便会成为学校成员的"素质文化"，成为"实体文化"。学校制度文化中总会有不能被学校吸纳的部分便成为纯制度文化，是学校的虚形文化的非功能文化。学校非制度文化，是一种已经存在于学校的"素质文化"，也是"实体文化"和"功能文化"。学校制度文化和非制度文化交汇的部分，便是学校文化的精华，这一部分重合越多，说明学校文化越附合社会各层及学校各层的要求。相吻合的部分，是学校文化中最具代表性的部分。这一部分就是学校的核心文化。

 　　由上所述，我们可以明确，当学校制度文化与学校素质文化两者的差距越小时，其吻合程度就越高，这样形成的学校的核心文化就会成为学校的主流文化(或主体文化)。当然，必须认识到学校主体文化不一定就是先进的优秀文化，这时如果学校制度文化宽松优良时，学校核心文化(也即上体文化)便会引领学校不断发展壮大。另一方面是如果学校制度文化并不先进，而学校素质文化超前发展的话，学校非制度文化会以其对制度文化的反叛精神而在工作之中不断斗争发展，当它的竞争力壮大到成为学校主体文化时，便也会促成学校的突变，使其发展壮大。

　　很显然，一所学校的优劣和发展方向，在很大程度上就是由其学校主体文化所决定着的。所以构建优良超前的学校主体文化，形成奋进层次的学校文化主流是办好学校，实现教育可持续发展和超前发展的关键。 　　学校所处的地域及其经济、社会、文化发展水平不同，以及自身的基础设施、师资、生源等差异，会对学校文化的形成产生一定的影响，因此，每个学校的文化也都会有其个性，在每一个时期又有时代特征。优秀的学校文化还会有超前意识即先于社会的发展，从而促进学校教育的适当超前发展，使学校教育引领社会的发展，这是学校教育在社会现代化中的积极作用所在。

　　从上面的叙述中可以看到，学校文化是有优劣层次之分的。优秀的学校文化会在学校中形成一种和谐向上、持久、发展的良好氛围，使学校全体成员中形成巨大的向心力和凝聚力，集中智慧，激发潜能，积极行动和创新，实现高质量的办学效益。 　

　 　　四、创建优良的学校文化 　　 　

　文化是人所创造的，学校文化亦然。构建优良学校文化，关键要做好以下三个方面的工作： 　

　1．确立先进的办学理念。办学理念是一所学校的总航标，它引领着学校文化的发展方向。正确的办学思想、先进的办学理念是学校文化的灵魂。当学校的办学理念与时俱进，能够促成优良的学校制度文化，并引导发展形成良好的学校素质文化时，积极上进的学校核心文化就会形成并成为学校的主体文化，从而使学校办出高质量，形成特色，永葆活力。

　　2．创设优良的育人环境。学校环境文化是学校文化的重要组成部分，学校必须做到以下三个方面。一是现代化的硬件设施。二是建立美观幽雅，文化气息浓郁，充满活力与激情的校园环境，让人们走进校园就会感觉到身心受到感染和陶冶，校园内处处都在育人。三是和谐向上的师生精神风貌以及工作与学习热情。

　　3．实施科学的管理策略。管理出效益，管理也会桎梏学校文化的发展。学校管理的目的是为了学生和教师的发展，学校的领导管理首先要创建一种人人都能够充分展示才华的优良工作环境。让人人能够工作，敢于工作，创造性地工作。敢于尝试，乐于实践，不断提高和发展。其次要建立一定的管理规范，建立起人性化、弹性的、充满活力的管理机制，形成科学合理的学校管理体系，使人人循轨运体，自我管理，自我调节，充分发挥才干。这样的学校管理才是优秀的管理。 　

　在这样的学校管理中学校的办学理念就会被教师及其它成员所认同，并积极参与其中，在工作中将学校的办学理念内化成自己的理念、目标和行动。在此同时，教职工的主体性会得到最大限度的发挥，每个人的潜力得到充分的发掘和展现，并与学校的办学理念默契相合，互相碰撞，交互凝聚和升华，从而给学校文化不断注入新的活力，不断得以发展和提升! 　　 　　五、实施人文管理 　

　 　　"文化是一种潜藏在所有社会活动者背后的凝聚力量"(布雷克)，学校文化形成后，会在学校中产生巨大的凝聚力量，是学校宝贵的精神财富。这种文化才会渗透于学校的一切教育教学活动之中，体现在学校的每一个成员身上与学校的每一个角落。

 　　实行人文管理是现代管理的重要特征。现代学校需要专家型领导者的管理。强迫服从和被动执行长官意志的陈旧的管理观念，以及那种严格机械地凭借硬打强拼求取工作效益的死板的管理模式，必须彻底摈弃。实行人文管理，就是要学校领导管理者着力构建科学的充满活力的学校主流文化，以直接或间接经验为基础，以科学管理为基本模式，充分融合权宜应变、无为而治、以人为本的思想，构建以自我管理为核心的管理机制，从而达到管理的理想境界。

　　我们必须把学校文化构建成一种发展性文化，使其引领学校不断发展，实现人文管理。