红色警戒2邪恶的联盟:比别人多走半步——洋思中学考察报告

比别人多走半步——洋思中学考察报告

1980年，在江苏省泰兴县天星乡仅有两所初中，为了解决6个村农民子弟就学问题，几个村联合出资2 . 4万元，在占地2亩的荒地上，盖了26间简易平房，设备几乎没有，课桌全是借的，5个教学班，学生都是那两所初中挑剩的，13名教师中有一名公办教师，4名民办教师，8名代课教师；1982年，时任教导主任的民办教师蔡林森接任校长，自1983年开始，蔡林森校长进行“先学后教，当堂训练”的教改实验。1990年以来，学校连续16年的学生毕业率、合格率均为100%，居泰兴市（县级市）之首，全校学生的每门功课考试成绩都在90分以上。学校先后被评为“江苏省德育先进学校” 、“江苏省模范学校” 、“江苏省先进集体”等。几年以来，到洋思参观、考察的省内外教育工作者约60万人次。为争取更大的发展空间，自2000年起，洋思中学主要运用资产置换形式，投资1.2亿元，从天星乡迁往泰兴市开发区，新校区占地205亩，迄今固定资产投资已经超过2亿元，成为一所现代化的学校。现在，有不少大中城市的学生慕名前往洋思读书。

    一所地处偏僻的农村初中，何以在三流的学生，三流的设备，三流的师资下创造出一流的成绩？百闻不如一见。2006年12月9日到12日，我们周潭中学一行七人赴洋思初中学习考察归来后，认真思考总结，认为洋思成功的经验之一就是“比别人多走了半步”。下面具体谈一谈他们的做法和我们的想法。

  一、以先进的教育理念为指导

  蔡林森校长本是农民、代课教师，他认为庄稼出了问题，是农民的责任，不是小苗的责任；学生出了问题，不是学生的责任，而是老师的责任。在蔡林森校长眼里，没有差生，只有差异，学生的“好”的判断标准，应在学习和品行两大方面。“普九”的要求是普及九年义务教育，让每一个学生合格；新课标的要求是让每一个学生都得到发展。“对学生发展负责，对祖国振兴负责”既是我们教育工作者义不容辞的天职，又是党和人民对教育工作者的殷切期望。洋思中学坚持“没有教不好的学生” 、“没有学不好的学生”的先进理念，始终坚持正确的办学方针，具体做到以下几点：

  1、坚决不分快慢班；

  2、重奖起始年级教师；

  3、学生入学后，学校从头规范学生行为，教育学生学会学习学会生活；

  4、着力辅导知识基础差、跟踪管理品行问题多的学生；

  5、把所谓的“差生”当作资源进行开发，对他们实施验收制度。

  “没有教不好的学生”、“没有学不好的学生”使洋思初中走向了辉煌，也吸引了众多外地学生纷纷到洋思求学。洋思中学在教学实践中，在“实”字上做文章，坚决不搞“水”基础，实现水涨船高，把每一个学生置于学校主流教育之中，既不忽视学生的每一个闪光点，也不放过每一个学生的弱点。洋思人对“学生”的解说是“学生者，学习生疏的知识也”。

  二、探索和推行科学的课堂教学模式

  洋思中学的课堂教学模式是八个字：“先学后教，当堂训练”。

  1、先学后教。当前，我国中小学课堂教学存在着三大难题：一是教师在课堂上讲得太多，不利于培养学生的自学能力；二是学生的课外作业太多，加重了学生的负担；三是每个学校都有大量后进生，许多任课教师和班主任都束手无策。洋思中学的“先学后教”较好地解决了这些问题。他们的“先学”，不等于传统课堂的“预习”，而是在老师的指导下，学生围绕“教学指导”自己去实践交流，不准翻看参考资料；在“先学”过程中，老师走下讲台，关注学生学习的态度和过程，巡视学生存在的问题，然后进行二次备课、三次备课。洋思中学每门课都是教师先提出学习内容和要求，限定时间让学生自学教材，再做课本上的练习题。教师当堂布置作业，当堂检查，课后不留作业。他们先学后教的“教”字，不是老师教，而是让学生“兵教兵、兵练兵、兵强兵，集思广益大练兵”，老师只对学生做的练习题做出评判，个别不会做的由教师从思考方法、思维角度进行指导。他们的“先学后教”决不等于“先学后讲”。语文课是学生自读课文，自己分析课文；数学课由学生自学例题，自己做练习题；理化课变成了游戏课，学生一边看书，一边做实验，也不需要教师讲解和演示。每堂课教师的讲授时间一般不超过10分钟，其余的时间都交给了学生。

  传统课堂教学模式下，老师讲得多，但很多时候，老师讲了，不等于学生听了；学生听了，不等于懂了；学生懂了，不等于会了；学生会了，不等于会学习会运用了。洋思中学的“先学后教”一是教师在课堂上讲得少了，可以抽出更多的时间个别辅导后进生。二是学生相互讨论的过程，实际变成了好学生教后进学生的过程。好学生在自学的过程中基本上都明白了，而后进生还有一些问题没搞清楚，通过好学生的讲解，自然也就明白了。后进生光靠老师一个人忙不过来，发动好学生都来帮后进生力量就大了。三是后进生在自学的过程中也有一种紧迫感，别人在有限的时间看完了例题能做练习题，自己不会做就觉得丢人，增强了他们的竞争意识和好胜心。洋思中学的课堂气氛十分紧张，副校长刘金玉介绍说：“我们洋思中学的课堂理念，就是让学生一堂课像考试一样高度‘紧张’。”四是这种做法长此以往地坚持，学生不仅可以“学会”，而且可以“会学”，培养了后进生的自学能力，一旦自学能力形成了，他们进步的幅度就会加快，就会在较短的时间赶上班内的中游学生。

  2、当堂训练。多年前全国上下都大张旗鼓要减轻学生过重的课业负担，这种负担主要是课外作业。洋思中学1983年开始搞教学改革，首先是从当堂布置作业这一环节开始的，要求老师当堂布置当堂批改，课后不留作业，并且规定每堂课的作业时间不能少于15分钟。这样就逼着教师少讲。一开始学生自学中遇到问题是由老师解决，到后来则由老师引导学生讨论来解决。每堂课都是“自习课”，教师只讲10分钟左右。另外，每堂课的作业练习就是考试，他们对课堂问题实行堂堂清，对一些疑难问题实行天天清、周周清，有利于学生处于紧张的学习状态，也培养了学生的自学和考试能力。学生在课堂上紧张地学习，课后没有作业，轻松愉快；在学校里紧张地学习，寒暑假没有作业负担，可以更好地发展自己的爱好特长，培养各方面的素质。

  当然，洋思中学的“先学后教，当堂训练” 、“一节课只讲10分钟”教学模式，在开始实施阶段也受到过社会的质疑，部分教师也有的怀疑甚至抵制。据说有位化学老教师说：“如果按你蔡校长的做法，学生成绩上不去，我可不负责任”。蔡校长坚决地对他讲：“你必须按我说的去做，否则你可以另谋高就；我们学校的老师必须实行‘先学后教，当堂训练’、‘一节课只讲10分钟’，同时还必须保证教学质量和效果！” 当时有部分老师仍然不能接受这种教学模式，都被蔡校长先后调离了教学第一线。

  认识上无论如何分歧，实践上的成功，是一个不争的事实。我们去考察学习时，洋思中学初一23个班，初二22个班，初三20个班，总计65个教学班，3600多学生，80%来自江苏省外。

  三、营造有效的育人环境

  蓬生麻中，不扶自直。2006年12月10日上午，在扬州市委党校报告厅，时任江苏省陶行知研究会会员、南京课标教育研究所特约研究员、扬州市教育局助理督学、中学高级教师、现年50岁的倪高扬老师，曾经也是洋思中学的学生家长，对洋思中学有着长期深入的考察了解。他在给我们的报告中有个生动的比喻：学校教育有个“卤菜效应”——用卤汁泡出来的白菜、萝卜的味道，很大程度上取决于卤汁的味道。

  自1980年办学至今，洋思中学校史不过26年；自2000年开始迁址，全部主体教学设施最后交付使用的时间是2005年8月10日，新校区建设仅仅6年时间，可谓十分年轻，可是洋思中学的校园文化氛围却给人深深的震撼。

  与市政府门对门的洋思中学，大门一侧内墙书写“立志成才报效祖国”；通往教学楼主干道正中立着一樽盾形巨石，上刻启功题写的校训“真善美”；干道东西两侧分别是三栋学生公寓和餐厅，餐厅正门上面写着“让每一位家长放心”，两边墙上分别写着“迎着晨风想一想：今天该怎样努力？” 、“踏着夕阳问一问：今天有多少长进？”，餐厅里面有提示标语“天地粮心，珍惜莫蚀”，有各年级各班每餐剩饭剩菜公示表。主干道正对着办公楼，“走进洋思，成就未来”、“校兴我荣，校衰我耻”、“做人要从知耻开始”的标语赫然醒目。办公楼后面分别是三个年级的教学楼和学生实验楼，每栋教学楼的过道两边是该年级各班纪律、卫生、考试成绩等公布栏，实验楼过道两边是“教师风采”展示栏。连接五栋楼天桥的门柱和廊檐上是初中英语单词贴纸……还有例如诺贝尔像、拓荒牛、大鹏展翅等校园雕塑，还有“洋思校歌”、文艺与新闻宣传栏、各具特色的教室文化、升国旗与国旗下讲话仪式等等。校园里绿草如茵，鲜花开放，四季常青，小桥流水，亭台楼阁，与周边环境和谐统一，显示出一派浓厚的人文氛围……洋思校园在整齐与庄严中，透着青春的蓬勃朝气，也不乏激烈竞争的紧张气氛。学生随时的抬首张目，进入视野的总是诸如“今天我以洋思为荣，明天洋思以我为荣” 、“没有教不好的学生” 、“向效率要质量，凭勤奋出成果”之类的标牌标语，它们渲染出洋思独具个性的校园文化环境。

  在软环境建设方面，作为一所公办民营学校，洋思中学历任校长都很重视自己个人魅力的塑造，严格执行学校各项规章制度，真正做到“面红耳赤抓管理，六亲不认作斗争”。学校更加重视教师素质提升，打造教师品牌。如今被邀请到外校上示范课，或者作经验交流的老师，每年的寒暑假和其他节假日都有不少。学校凭教学质量出名，教学质量靠的是教师，因此学校靠教师出名，教师又靠学校出名，二者相辅相成相得益彰。今天的洋思教师已经成为品牌，洋思中学在某种程度上也已经成为一种精神和文化。

  四、洋思模式在特定的条件下才能发挥效力

  1、严明的责任制。洋思初中以常规管理要求为准则，以教学为中心，制定了各类人员岗位责任制、各项工作管理考核评比奖罚制度，逐步形成民主、科学、严密的调控机制。既有备、讲、改、辅、考的过程管理目标，也有学生巩固率、合格率、毕业率、优秀率的“四率”指标，更有学生德育、教师业务进修和传帮带的工作要求。考试一直是人们关注的热点，也是洋思实践教学责任制考核的重要内容。他们从提高洋思教学质量的目的出发，改进考试方式，控制考试频率，讲究考试效果。洋思初中严格按大纲教材命题，不出偏题怪题，注意代表性，强调覆盖面，以尽量反馈出学生掌握知识的情况，暴露出教学中存在的问题。考试以后，学校组织教师统计试卷中各项错误率，写出质量分析报告，召开质量分析会议，针对学生在考试中出现的问题，分析课堂教学的弱点，指定改进措施，从而使教学质量不断提高。洋思初中每人都有一本考核薄，功过得失逐一记载，据此量化结分，以分计奖，奖罚分明。这样敢抓善管，把墙上讲的教学全程常规逐步内化为教师和学生的自觉习惯，进而形成了良好的教风、学风和校风。

  2、正确的学生观。在洋思中学，学生有本地的，也有外地的；有所谓的好学生，但更多是所谓的差学生。他们有的是父母无暇照顾，有的是家长管不了，还有的是犯了错误停学……但洋思中学没有放弃任何一个学生，抓“最后一名学生”洋思人有三“锦囊” ：一是合理分班，学校将基础差的学生分散到各个班，调动竞争的力量。二是结对帮扶，排座位时有意安排他们与优秀同学同桌，调动合作的力量。三是特别关注，调动情感的力量。课上老师提问最多的是这些学生，板演最多的是这些学生，释疑、点拨最多的是这些学生。课后谈心交流最多的是这些学生。老师不仅关心他们的学习，也关心他们的生活、思想、情感，以全方位的人文关怀激励学生奋发向上，使过去备受老师冷落和歧视、家长打骂的后进生有了自尊、自信。

  3、有效的执行力。“三清”，即“堂堂清、日日清、周周清”，其实就是要求学生做到“课堂上能掌握的不留到课后” 、“今日事今日毕” 、“适时温故知新，巩固提高”。道理说起来并不深奥复杂，但真正按照这个要求并能持之以恒做下去，实在是难。洋思“没有教不好的学生”，很大程度上是因为做到了这一点。“三清”中，最重要的是“堂堂清”，他们坚持教什么、学什么就考什么，让学生掌握或基本掌握每堂课所学的新知识。每天早晨，文科教师跟基础差的学生一起学习单词，学习课文，演习习题、学习课文，每天中午，理科教师帮助基础差的学生纠正错误，演练习题，力求做到“日日清”，防止学生将学习中的问题逐渐积累，以致积重难返。他们实施周五验收制度，主要验收数学、英语两门学科。单周验收数学，双周验收英语。教导主任、教研组长当验收组长，任课老师和班上尖子生当验收员，班与班对调验收。不合格的学生，双休日教师给其“补清”，有时也请家长“陪补”。“堂堂清、日日清、周周清”是一个既定的目标，学生、教师甚至家长都感到有了责任，于是一起铆足了劲，朝着这个目标努力。“三清”已内化为洋思学生的一种学习习惯，“清”不了的学生越来越少了。

  4、浓厚的文化场。在平时的教学过程中，学校狠抓了集体备课。备课时，先把去年最好的教师的教案复印给大家，由老教师给大家讲教案，疏通教材；然后大家修改教案，比谁改得多、改得好；各自改好后，进行集中交流，取众人之长，由有经验的老教师执笔、定案；再把定下的教案印发给大家。上课前，个人根据本班实际，再对教案作适当调整。每节课上完后，必须写好教后一得。授课时，徒弟总是一节不漏地听师傅的先行课，师傅也总是一节不漏地听徒弟的汇报课，及时发现、研究问题，并通过评课会、计划会、总结会、考后分析会及各种交流会等多种形式的会议，相互交流意见和建议、群策群力，扬长避短地解决教学中普遍存在的问题。敬业、奉献、团结、进取这是洋思的“无价之宝”，是洋思事业发达的“精神底子”。每年暑假，学校都要举行新教师师德培训班，让优秀教师作事迹报告，让老教师介绍学校创业的艰辛历程，使新教师一进校首先受到洋思精神的熏陶。平时工作中，老教师的一言一行也无时无刻不在影响青年教师。艰苦奋斗、无私奉献、团结协作、创新进取，老洋思人的这些优秀品质很快就在新教师身上打下了深深的烙印。在浓厚的文化场中，“先学后教，当堂训练”课堂教学的基本结构模式被每个人演绎到了极致，从而产生了整体效应。

    任何教学模式都必须在特定的条件下才能发挥效力，没有洋思中学教师的奉献精神，没有洋思学生的集体荣誉感，没有上上下下的持之以恒，没有严密的后勤保障措施，以及一系列完善的规章制度，就不会有“洋思效应”。泰州市委市政府、原江苏省教委先后作出过学习洋思初中的决定，2002年，洋思中学被评定为中国名校。《中国教育报》、《人民日报》、教育部《基础教育改革动态（内参）》等报刊，对洋思中学的成功之道都有过长篇报道。该校已有5名教师受到国家表彰；蔡林森校长是江苏省首批名校长之一、中学特级教师、全国先进工作者，两次受到江泽民总书记的接见，是2004年参加北京建国55周年庆典活动的200名劳模之一。洋思人在全国素质教育的大背景下，敢于探索，大胆创新；在江苏省积极参与全国新课改的洪流中，又能够抢占先机——洋思人成功了。

    科学的教学模式的推行，有效的育人环境的形成，都离不开先进教育理念的指导和支撑。而先进的教育教学理念也并不是什么神秘的东西，不少的学校管理者也曾经有过，甚至实践过，但他们可能都没有洋思人走得坚定、走得更远。先进的教育教学理念要在实践的土壤中发芽生根、开花结果，关键在于理念的不断内化和强化，关键在于持之以恒、慎终如始地坚持，始终做到要比别人多走半步。