官渡杀人事件 最后结局:关于中学心理教师角色定位的思考 — 教师招聘 — 中国教育在线

关于中学心理教师角色定位的思考

http://teacher.eol.cn　　安徽明光中学 作者：周杨　2010-05-11　【群组讨论】　【进入论坛】

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　　关键词：学校心理健康教育 心理教师 角色定位

　　Abstract:The psychological teacher is following emerging special teacher community which the school psychologically healthy education produces,is the school psychology education backbone strength,for fully displays its talented person superiority,improves the education teaching quality,must carry on the accurate localization to the psychological teacher’s role.In the overall looked that,the psychological teacher should locate for the school whole plan and management consultant officer;Psychological knowledge popularization;Student psychology question prevention,intervention consultation.

　　Key word:School psychologically healthy education psychology teacher role localization

　　一、问题的提出

　　进入21世纪，学校心理健康教育在素质教育中的作用日益凸显，心理老师这样一个新兴的老师群体便应运而生。新，既表明她顺应时代的发展，是时代的产物，也表明她的稚嫩和不完善。目前我国的心理健康教育的发展还很不平衡，绝大多数地区对心理教育工作重视不够，学校“重分数，轻心理”的现象仍然很严重。另外，学校心理健康教育本身在我国仅有二三十年的发展过程，其评价机制和管理体制都不完善，这就造成了目前人们对心理教师的工作性质和特点认识不清的局面。这种局面势必给心理教师的工作开展带来一定的困难：有的学校把心理老师当成德育老师，用传统的思想教育代替专业性很强的心理教育，使心健康教育走入误区;有的学校对心理教育的重要性没有足够的理解，配备心理教师完全是为了应付，工作上没有硬性规定，任务可大可小，使得心理教师无法明确自身的职责，不能建立起对自身的认同感。再加上，心理教师在学校里人数较少，无法像其他学科进行经常性的教研活动，这既影响了心理教师的专业成长，也使他们感到孤独，受冷落。从而进一步加剧了心理教师队伍专业程度不高的现象。所以我认为当前在对心理教师的工作性质和特点认识不清、角色定位出现偏差的情况下，探讨心理教师的角色定位问题，是十分必要的。它有利于全民、全社会对心理教师这样一样新兴的职业的正确认识;有利于学校加强管理，统筹安排;有利于心理教师在工作中弄清职责、准确定位、保证在教育教学中发挥主体性角色的作用。

　　二、心理教师的角色模糊

　　(一) 心理教师的角色模糊的具体表现

　　1.从业人员称呼混乱

　　长期以来，人们对专门从事学校心理健康教育工作的工作者称呼并不明确，有的称为心理辅导员、心理督导员、心理咨询员和社会工作者等。直到2002年，国家教育部有关负责人就《中小学心理健康教育指导纲要》答记者问时才就从业人员的称呼作了规范，统称为“心理健康教育教师”，简称“心理教师”。称呼的混乱表明人们对从事心理健康教育人员的内涵的理解的偏差，从而说明心理教师的专业角色十分模糊。

　　2.从业人员的职责不清、分工不明

　　目前，从事我国中学心理健康教育的人员构成出现“少、混、杂”的现象。“少”指心理教师数量少；“混、杂”指心理教师师资队伍成份复杂，有政治教师、德育教师、团队干部、班主任、或者一些生物学、医务人员也有教育学和心理学专业的毕业生，但后者为少数。这些人在学校大多从事兼职工作，职责不清、分工不明。而造成这一现象的一个原因就是人们不能对心理教师进行准确的专业定位，心理教师角色模糊。

　　(二)造成心理教师角色模糊的原因

　　我们说，造成心理教师角色模糊的原因很多，现仅就我在近一年的工作实践中体会最深的几点归纳如下：

　　1.低水平的学校心理健康教育的理论体系是造成心理教师角色模糊的重要原因

　　对学校心理健康教育的内涵的正确理解，关系到学校心理健康教育的发展。目前，我国的学校心理健康教育的本土化理论体系还没有形成，各个地方、各个学校以自身的理解和学校现有的条件为基础开展心理健康教育，有的学校将心理教师等同于其他人任课教师，认为心理教师就是单纯的传授心理学知识，走心理健康教育课程化的模式;有的学校将心理教师等同于心理医生，认为心理教育就是对那些有心理问题的学生进行心理辅导和咨询，走医学化模式;有的学校将心理健康教育纳入德育教育中，认为心理健康教育是另一种形式的德育教育，走德育化模式。低水平的理论体系使人们对学校心理健康教育的理解五花八门，是造成了现在的混乱局面的重要原因，致使心理教师的专业角色十分混乱和模糊。必须加大对学校心理教育的理论研究，明确心理教师的职责，给与其准确而统一的定位，发挥专业人才的优势，才能更好的促进心理健康教育的开展。

　　2.心理教育专业人才的匮乏是造成心理教师角色模糊的客观原因

　　加强心理教师师资队伍建设，是保障心理健康教育顺利开展的重要条件和关键。在美国，学校心理健康教育工作与学生的比例是1：1500，而如果以我国每5000名学生配备1名专职心理教师，全国有2亿中小学学生计算，至少也要近4万名心理教师。而目前我国所有的心理学工作者总数也不超过这个数字，况且也不都从事心理健康教育工作。因此，现阶段，我国心理教育专业人才严重缺乏，学校心理教育工作者的专业素质不高，许多半路出家的心理教师对心理学知识，学校心理健康教育知识缺乏必要的了解和掌握往往将，自己以往的教学模式和行为模式带到心理健康教育工作中，如有些兼职兼教师将自己看成是德育教师，狠抓学生的思想工作等这些都不利于学校心理健康教育质量的提高，甚至还可能误导这项工作的发展方向。

　　3. 以高考为唯一出路的现行中学教育体制是造成心理教师角色模糊的根本原因

　　在“高考指挥棒“的指挥下，考试是评判的唯一标尺，学校营造的是一种重分数而轻心理的单一的教育环境。考试成绩依然决定着学生的前途和命运，左右着教师的晋升和饭碗！正所谓：素质教育轰轰烈烈、应试教育扎扎实实。落后的教育思想和陈旧的教育体制严重约着学校心理健康教育的开展。有些教育者还没有认识到心理教育在现代教育中的作用，没有将心理健康教育工作提上日程，认为心理教育工作仅是一种辅助手段，对其极不重视，这直接影响到心理教师在学校的地位和所发挥的作用。因此，我认为，以高考为唯一的出路的现行中学教育体制是造成心理教师角色模糊的根本原因。

　　三、心理教师的角色定位

　　笔者认为：心理教师的角色定位应该以学校心理健康教育工作的任务为出发点考虑，并以此为依据提出相应的模式或结构。本文以为心理学家亨特赫兰伯特提出的学校心理健康教育工作者的任务为依据，结合近一年来的教育实践，对心理教师角色定位问题，提出以下看法。

　　(一)心理教师是学校教育整体规划及管理的参谋者

　　教育说到底是教育者对受教育者有目的、有计划的施加影响的过程。教育者要想正确地对受教育者施加影响，就必须系统地学习和掌握心理学知识，积极探讨学生们在教育影响下学习的特点、认知的发展、知识的掌握、情感与意志的变化，以及这个时期可能发生的心理障碍等心理规律与特点，只有这样才能正确地看待教育中所遇到的纷繁杂的心理及行为现象，才能制定出适合于各类学生的教育教学计划和管理措施。此时，心理教师可以运用自身的专业特长，为学校教育教学和日常管理工作提供信息进行参考和咨询服务，协调各个环节，扮演顾问和参谋的角色。

　　(二)心理教师是心理知识的传播者

　　心理教师是心理知识的传播者主要体面在四个方面：第一，对学生。心理教师最主要的职责是针对青少年成长的特点，加强学生心理健康教育，通过心理知识的普及和应用培养学生坚忍不拔的意志、艰苦奋斗的精神，增强青少年适应社会的能力。此时，心理教师扮演着教育者、宣传者的角色。第二，对其他教师。一个心理健康的教师才能培养出拥有健康心理的学生，随着教育的激烈竞争，教师心理健康问题日益提上日程，通过对心理知识的传播，减轻教师心理压力，不仅有利于教师的身心健康同时有利于教育教学的开展。第三，对家长。家庭教育对一个人的成长起着不可替代的作用，要想培养出一个全面发展的综合素质较高的优秀人才，光靠学校教育是不够的，向家长普及心理学知识，努力营造和谐的家庭教育氛围，使之成为学校教育的坚实后盾，才能使我们的教育真正获得成效。第四，对社会其他成员。作为社会大家庭的一份子，在现阶段心理知识还没有普及的情况下，心理教师有责任将心理学的知识和理念传播开来，为提高全民心理素质贡献自己的力量。

　　(三)心理教师是学生心理问题的预防者、干预者、咨询者

　　学生心理问题主要体现在两方面：一些带有共性特点的负面情绪和问题行为，如中学生压学、考试焦虑、孤独、抑郁、自卑、人际交住困难等问题：一是个别具体问题。对第一种心理教师可抓住这些共性进行团体辅导、团体训练，主要是起到及时干预和预防的作用，此时心理教师扮演着干预者、分析者的角色;对第二种，即需要个别咨询的同学，心理教师可提供个别咨询，此时心理教师扮演着倾听者、咨询者、情感支持者的角色。

　　心理教师作为实施心理教育的骨干力量，对心理健康教育起着举足轻重的作用。心理教师只有具备他所充当的角色意识，才能在人际交往中进入角色，产生应有的角色态度和行为，较好的履行角色义务。尤其是在当前人们对心理教师的工作性质和特点认识不清、角色定位出现偏差的情况下，明确心理教师的心业角色就显得尤为重要了。管中窥豹，略见一斑。刚刚参加工作的我，提出的看法一定有很大的局限性，但是不可否认的是我国的心理健康教育机制还不成熟和完善。作为奋战在教育第一线的心理教师，我觉得我有责任也有义务将我在工作实践中所发现的问题以及我的所思所想及时总结，就算只能起到抛砖引玉的作用，我也心满意足。

　　参考文献：

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　　[2]李清雁 江桂珍 中小学心理辅导亟待职业化[J].中小学教育培训,2002年(6)

　　[3]姚本先、方双虎.学校心理健康教育导论[M].上海:东方出版中心,2002:76.

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　　[5]对中小学心理健康教育师资队伍建设的思考[J].教育探索,2005,(11)