偶看新闻蛇舌电影下载:学习目标
来源：百度文库 编辑：偶看新闻 时间：2024/04/29 16:46:09
在教学设计中，要求对学习者通过每一项从属知识或技能的学习以后应达到的状态作出具体、明确的说明。这就是学习目标的编写。学习目标是评价教学效果的标准，也是选用教学方法和媒体的重要依据之一。
对学习目标进行阐明，就是根据学习需要分析和学生特征分析的结果，把从学习内容分析得到的各项先决技能转化成确切、具体的行为目标；同时，又为进一步调整和修改学习内容提供参考。
有关学习目标的分类，参照布卢姆等人所提出的教育目标分类,将学习目标也分为认知、动作技能和情感三个领域，然后再把每个领域按照从低级到高级的顺序分成不同的层次，从而形成一个完整的目标分类体系。 学习目标阐明从描述学生的行为或能力的变化入手，具体的方法包括ABCD法和内外结合的表述法。前一种方法适合于编写动作技能领域的学习目标，也适合于编写认知学习领域的目标，而对于情感学习领域来说，因为学习结果主要是内在的心理变化，难以测量，必须用后一种方法来编写。
ABCD法
主要包含了四个要素：教学对象、行为、条件和标准。
表述学习目标时，要注明特定的教学对象，在学习目标中，行为主体是学生，所描述的是学生学习以后的行为。
行为这一要素用学生的行为变化表明在教学结束时，学生应该达到的能力水平。通常使用一个动宾结构的短语来描述行为。行为动词用来说明学习的类型，宾语用来说明学习内容，也就是某一课程的具体内容。描写行为的具体步骤是：首先根据学习目标的分类方法把具体的课程内容分成不同的类别，然后按照类别选用推荐的规范动词作为动宾结构中的动词，最后把课程的具体内容作为动宾结构中的宾语。如：“让学生了解第一次世界大战爆发的原因”。
条件主要说明产生上述行为的条件。既说明学生应该在什么样的情境中完成目标所规定的行为，也说明应该在什么样的情况下评价学生的学习结果。条件一般包括下列因素：（1）环境因素（空间、光线、气温、室内外、噪音等）；（2）人的因素（个人单独完成、小组集体进行、个人在集体的环境中完成、在老师指导下进行等）；（3）设备因素（工具、设备、图纸、说明书、计算器等）；（4）信息因素（资料、手册、教科书、笔记、、图表、词典等）；（5）时间因素（速度、时间限制等）；（6）问题明确性的因素（为产生某种行为应提供什么刺激刺激量如何等）。在描述条件时，注意不要把教学方法或教学顺序当成行为的条件。
标准表明行为合格的最低标准。依据标准，学习目标可以测量，教师可以评估学生完成目标所规定的行为的质量，学生可以判断自己的行为是否达到了学习目标。标准的描述可用定量的方法，也可用定性的方法或定量与定性相结合的方法表示。标准要针对学生，同时要规定得恰如其分，真实体现学习目标的要求。
一般情况下，学习目标的阐明包含了以上四个要素，在实际运用中往往不需要也不可能完全机械地按照上述要求去编写学习目标。一个好的学习目标应该是既表明编写者的意图，又能用来指导教学及其评价。
内外结合的表述方法
在陈述学习目标时，先用描述学生内部心理过程的术语表明学习目标，以反映学生理解应用分析欣赏尊重等内在的心理变化，然后再列举出一些能够反映上述内在变化的行为，使得学生内在的心理变化也能够观察与测量。 通过下面的例子来具体说明：采用内外结合的表述方法来描述“让学生能够理解一篇描述人物的课文是怎样围绕中心思想取材的”。
内部心理描述：能理解描述人物的课文是怎样围绕中心思想取材的；
行为1：能用自己的话概述课文中主人公是一个怎样的人；
行为2：能从课文中找出作者描述主人公时表露自己感情的句子；
行为3：能指出课文所叙述的事件中哪些采取了略写的方式，那些进行了详写，以及它们对表现中心思想所起的作用。
关于ABCD法与内外结合的表述方法既各有优长，同时也都存在本身不可克服的局限性。所以应根据学习目标所处的领域，而灵活地选择运用。