农村窑洞:素质教具下我们教师应该如何提升自己

来源：百度文库编辑：偶看新闻时间：2024/04/28 00:56:21

素质教具下我们教师应该如何提升自己

教师是教育战线的前线工作者，要搞素质教育，如果没有一支高素质的教师队伍是不可想象的。而作为一名教师而言，如何顺应国家及大趋势的要求，努力提高自身的各方面素质以适应社会及家长高提出的更高要求呢？

首要的是提升我们自身的职业道德的素质。我们教师是教书育人的，社会给我们带的高帽就是人类灵魂的工程师，太阳下最光辉的职业，这些反映了社会对我们的期望和要求。所以，我们的职业道德要是不过关，社会对我们要比其他行业的批评要更激烈。这是一个不争的事实。我们只能顺应形势，做好自身，不要体罚学生，要有耐心和学生平等交流，做学生的知心人。要远离低级趣味，形成高尚的情操，要安贫乐教。其次要提升自身专业素质，落实素质教育教师是实施素质教育的主体，教育观念的转变直接影响着素质教育的进展，要落实素质教育，搞好课程改革，教师首先必须转变观念，要有危机意识。1、树立终身学习观念我们这个时代，知识的更新速度是以往任何一个时代都难以比拟的，对教师的要求比以往任何时候都高。如不坚持有效的学习，准会落伍。如果仅固守着从大学里获得知识是无法适应现代教育改革形势的。因此，我们今天的教师决不能满足于“一桶水”，而应是“一条流动的河”。2、建立平等的师生关系“唯师是从”是传统教育的师生关系。而研究性学习必然导致师生关系的转变，教师的作用在于从理论、研究程序、方法上提供一些指导和帮助，是研究性学习的组织者、参与者，整个过程由学生自己来完成，结论由学生得出。在和学生一起进行研究性学习的过程中，不论学历多么高，教学功底多么扎实的教师，面对学生涉猎的丰富多彩的课题，都会深深感到来自学生的压力、学生对教师的更高的要求。　3、确立正确的人才观长期以来，教师习惯于以学习成绩的高低为唯一尺度去评价学生的优劣，忽略了对学生各方面素质的全面评价。研究性学习并非是培养天才的超常教育，也不同于偏重少数特长学生的课外活动，它面向的是全体学生。所以，教师在组织研究性学习时，要避免出现相当一部分学生由于得不到参与学习的机会不得不处于“旁听”、“旁观”地位的被动学习状况，要赋予全体学生远比传统课堂教学中多得多的参与学习的机会和权利。要每个学生都在课题小组里担任一部分研究性任务，随着研究的深入、参与程度的提高，学生自身的潜能得到发挥，获得了新知识，提高了研究、创新能力。　4、树立新的教育教学观研究性学习的内容涉及面相当广泛，学习场所不固定，课程任务特殊，所以在教学过程中它和常规教学有明显的不同。它更突出“以学生为本，发展学生综合能力”为特色，教师在教学过程中应采取新的方法指导学生来完成任务。在课题选择、社会调查、写结题报告、参加评价的活动中，教师要始终牢记学生是整个学习过程中的主体，要为学生服务，当好参谋，培养学生主动参与、独立思考、积极探索的学习习惯。教师还应重视学生参与的程度、在活动中的体验，注重发展他们的创新精神。

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