偶看新闻2017洛阳第一高楼:教育技术的定位：中国学者的观点
来源：百度文库 编辑：偶看新闻 时间：2024/04/28 02:14:40
.style3 {color: #006699} 教育技术的定位：中国学者的观点 ] 目前，可以用“电化教育”和“教育技术”两种学术观点来综合中国当前教育技术及其学科领域的实际状况。
(一)两种学术观点----共同点与不同点
“电化教育”和“教育技术”这两种学术观点的共同点集中体现在它们具有共同的目标，那就是实现教育最优化，或取得最优化的教学效果，促进学生的学习。两种学术观点的典型区别在于，如何实现“促进学生学习，实现教育最优化”这个共同追求的目标的途径上，在认识上有差别。
1.“电化教育”的学术观点
“电化教育”的学术观点强调现代教育媒体及其在教育当中的应用。不能和传统的教育媒体对立，要适当地与传统媒体结合，但是电化教育把自己的研究对象限定在现代教学媒体及其运用方法等方面。要完整地理解电化教育这个概念，需注意四点：一、电化教育包含着两个要素：电教工具和电教工具在教学、教育中的应用；二、电化教育工具包含两个方面：硬件和软件。电化教育就是在现代教育思想理论的指导下，主要运用现代教育技术进行教育活动，以实现教育过程的最优化。现代教育技术是把现代教育理论应用于教育、教学实践的现代教育手段和方法的体系。包括以下几个方面：(1)教育、教学中应用的现代技术手段，即现代教育媒体；(2)运用现代教育媒体进行教育、教学活动的方法，即媒传教学法；(3)优化教育、教学过程的系统方法，即教学设计。在电化教育的研究和实践工作中，往往非常关注当时最先进的媒体及其应用，研究和跟踪最先进的教育媒体及其教育应用，无疑是属于教育技术及其学科研究的范围。
2.“教育技术”的学术观点
教育技术把所有教学媒体放在同一个平台上，根据问题，选择合适的媒体，从媒体概念方面，“教育技术”的学术观点比“电化教育”的学术观点研究的范围要广。教育技术是人类在教育活动中所采用的一切技术手段的总和。包括物化形态的技术和智能形态的技术两大类。 “教育技术”的学术观点指出，系统方法而不是“先进的现代教育媒体”是教育技术的灵魂和指导思想，因此，相对于“电化教育”研究重点则是先进的现代媒体及其应用的学术观点而言，教育技术的工作是利用系统方法鉴别教育、教学问题，建立并寻找最佳解决问题的方案的过程。
(二)不断发展中的两种学术观点
1.关于对两种学术观点之间关系的不同认识
(1)电化教育≠中国的教育技术=国外(美国)的教育技术
(2)电化教育=中国的教育技术≠国外(美国)的教育技术
(3)电化教育=中国的教育技术=国外(美国)的教育技术
2.“教育技术”的学术观点种种
(1)部分教育技术学者主要是接纳并吸收美国教育技术及其学科的观点。
教育技术存在广义和狭义两种观点，如把本世纪20年代美国教育领域兴起的视觉教学运动作为教育的发端，这是一种内涵比较狭窄的教育技术观点，而认为教育技术起源于一般的技术的概念。所谓技术，就是完成实际任务中动用科学和其他一般性知识以解决具体问题的任何手段，这样从教育产生的第一天起，就有了教育技术。这是一种内涵比较宽泛的教育技术观点。
(2)部分教育技术学者在吸收国外教育技术研究成果的基础上，得出自己对教育技术及其学科体系的认识。
他们的定义是：教育技术学是应用科学技术的观点、概念、方法以及方法论研究教育、教学过程及其管理过程的优化的方法、手段和方法论的一门交叉科学，它以教育科学的教授理论、学习理论、传播理论为基础，依据教育过程的客观性、可测量性、可再现性和可操作性，应用科学技术的研究成果和系统方法在既定的教育目的下探索提高教育、教学效果的技术手段和教育、教学过程的优化的理论、规律与方法。其基本内容有两大部分：一是教学中应用的技术手段，即各种媒体(软件和硬件)和它的理论、设计制作技术、开发应用；一是研究教育、教学过程及其管理过程的优化的系统方法，即教学设计、课程开发、教育管理技术和教育技术学本身的研究方法。狭义地讲教育技术主要指媒体技术和系统技术。 (摘自《中国电化教育》2003.2 刘美凤
(一)两种学术观点----共同点与不同点
“电化教育”和“教育技术”这两种学术观点的共同点集中体现在它们具有共同的目标，那就是实现教育最优化，或取得最优化的教学效果，促进学生的学习。两种学术观点的典型区别在于，如何实现“促进学生学习，实现教育最优化”这个共同追求的目标的途径上，在认识上有差别。
1.“电化教育”的学术观点
“电化教育”的学术观点强调现代教育媒体及其在教育当中的应用。不能和传统的教育媒体对立，要适当地与传统媒体结合，但是电化教育把自己的研究对象限定在现代教学媒体及其运用方法等方面。要完整地理解电化教育这个概念，需注意四点：一、电化教育包含着两个要素：电教工具和电教工具在教学、教育中的应用；二、电化教育工具包含两个方面：硬件和软件。电化教育就是在现代教育思想理论的指导下，主要运用现代教育技术进行教育活动，以实现教育过程的最优化。现代教育技术是把现代教育理论应用于教育、教学实践的现代教育手段和方法的体系。包括以下几个方面：(1)教育、教学中应用的现代技术手段，即现代教育媒体；(2)运用现代教育媒体进行教育、教学活动的方法，即媒传教学法；(3)优化教育、教学过程的系统方法，即教学设计。在电化教育的研究和实践工作中，往往非常关注当时最先进的媒体及其应用，研究和跟踪最先进的教育媒体及其教育应用，无疑是属于教育技术及其学科研究的范围。
2.“教育技术”的学术观点
教育技术把所有教学媒体放在同一个平台上，根据问题，选择合适的媒体，从媒体概念方面，“教育技术”的学术观点比“电化教育”的学术观点研究的范围要广。教育技术是人类在教育活动中所采用的一切技术手段的总和。包括物化形态的技术和智能形态的技术两大类。 “教育技术”的学术观点指出，系统方法而不是“先进的现代教育媒体”是教育技术的灵魂和指导思想，因此，相对于“电化教育”研究重点则是先进的现代媒体及其应用的学术观点而言，教育技术的工作是利用系统方法鉴别教育、教学问题，建立并寻找最佳解决问题的方案的过程。
(二)不断发展中的两种学术观点
1.关于对两种学术观点之间关系的不同认识
(1)电化教育≠中国的教育技术=国外(美国)的教育技术
(2)电化教育=中国的教育技术≠国外(美国)的教育技术
(3)电化教育=中国的教育技术=国外(美国)的教育技术
2.“教育技术”的学术观点种种
(1)部分教育技术学者主要是接纳并吸收美国教育技术及其学科的观点。
教育技术存在广义和狭义两种观点，如把本世纪20年代美国教育领域兴起的视觉教学运动作为教育的发端，这是一种内涵比较狭窄的教育技术观点，而认为教育技术起源于一般的技术的概念。所谓技术，就是完成实际任务中动用科学和其他一般性知识以解决具体问题的任何手段，这样从教育产生的第一天起，就有了教育技术。这是一种内涵比较宽泛的教育技术观点。
(2)部分教育技术学者在吸收国外教育技术研究成果的基础上，得出自己对教育技术及其学科体系的认识。
他们的定义是：教育技术学是应用科学技术的观点、概念、方法以及方法论研究教育、教学过程及其管理过程的优化的方法、手段和方法论的一门交叉科学，它以教育科学的教授理论、学习理论、传播理论为基础，依据教育过程的客观性、可测量性、可再现性和可操作性，应用科学技术的研究成果和系统方法在既定的教育目的下探索提高教育、教学效果的技术手段和教育、教学过程的优化的理论、规律与方法。其基本内容有两大部分：一是教学中应用的技术手段，即各种媒体(软件和硬件)和它的理论、设计制作技术、开发应用；一是研究教育、教学过程及其管理过程的优化的系统方法，即教学设计、课程开发、教育管理技术和教育技术学本身的研究方法。狭义地讲教育技术主要指媒体技术和系统技术。 (摘自《中国电化教育》2003.2 刘美凤
孔子教育上的观点
美国学者福山”历史的终结”的主要观点？
反倾销中非市场经济问题的西方学者观点
教育技术的前景
教育技术的就业问题
教育技术的论坛
教育技术的概念
中国关于克隆的观点
属于社会本位论教育目的论的学者是
哪位学者知道我国大学“体育教育”专业的排名？
哪位学者知道我国大学“体育教育”专业的排名？
中国股市的定位是什么？
中国股市的定位是什么？
下腹下丛近年有那些学者研究?再来源组成分支走行上有那些学者的观点一致那些不一致
常见的定位技术有那些?
我是学教育技术的
教育技术的未来在哪儿？
教育技术的理论基础是什么
教育技术本科生的待遇
教育技术本科生的待遇
内地有教授学者等围绕自己的论著观点讨论的论坛吗？
中国的教育
中国的教育好不好？
中国的教育!!!