偶看新闻什么是水沫玉:英语试卷讲评课教学策略探讨
来源：百度文库 编辑：偶看新闻 时间：2024/04/24 05:16:33
试卷讲评课是英语教学的主要课型之一,是执行测试常规、全面实现检测功能不可忽视的环节。上好试卷讲评课对强化教学效果、提高教学质量具有重要意义。
一、英语试卷讲评课的准备策略
1. 分析试卷内容
首先,统计并分析试卷中知识点(即考点)的分布情况。其次,分析试卷中各题的难易情况,明确各难易点所占分数的比例。最后,对试卷的命题思路进行分析,明确各题是从哪个角度考查知识点的,命题者是通过什么手段设置干扰项的,对这个知识点还可以从哪个角度来进行考查。
2. 分析学生答题情况
首先,对学生的答题情况进行总体分析,以便了解学生的整体水平。其次,逐项分析答题的正确率(得分率和失分率)以及错误的类型、性质和原因,以了解学生对某个知识点的掌握情况。最后,分析学生解题中的思路。
3. 分析自我教学情况
考试不仅检测学生对所学知识掌握的情况,也是对教师教学方法的检验。因此,教师应通过对考试情况的分析,认真反思自己的教学方法,特别是对学生考试中错误相对集中的试题,要反思自己是否讲漏,是否讲透,找出教学中存在的薄弱环节,剖析其中存在的问题,进一步改进教学方法,提高教学水平。
二、优化英语试卷讲评课的教学过程
1. 讲评知识点
(1)表层讲评
表层讲评就是就题论题进行评讲,如考查的知识点是什么,命题的思路是什么,答题的思路是什么,干扰因素是什么,这样可使学生加深对所考知识点的印象。例如:
My father ______ my mother for twenty years.
A. has got married withB. has married to
C. has married D. has been married to
分析:答案A和B本身有错。答案C本身虽无错,但表示的是“非延续性动作”,不能与“一段时间”连用。只有答案D表示的是“持续性状态”,可以接表示“时间段”的时间状语。
(2)深入探究
讲评试卷时应突出探究性,要促成与学生原有的认知结构进行有效的同化和顺应,要向学生提供必要的时间和有限的提示,鼓励学生自己探索,在寻求答案 的过程中发现规律。探究式讲评不是简单讲解答案的过程,而是组织学生深入学习有关知识、强化理解的过程,也是教给学生思考问题的方法的过程。例如:
He spends as much time as he can _________ English every day.
A. readB. reading C. to read D. reads
该题很多学生都选A,因为他们认为考查的是“情态动词+动词原形”的语法。在讲解这一题时,可先让学生翻译句子“他每天花费一小时读英语。——He spends an hour reading English every day.”然后再让学生翻译“as much time as he can”,说明该题实际考查的是“sb spend time doing sth”句型,而不是考查“情态动词+动词原形”的语法。
(3)借题发挥
“借题发挥”就是在讲评试题时,就某个所考知识点引伸出其他类似的知识点来,以促知识的正迁移和发散性思维,拓宽学生的知识面。例如:
-It’s said that scientists have ________ a way to deal with Influenza A/H1N1.
-Really? That's great!
A. comeB. come up C. come withD. come up with
此题答案为A,由come引申出go,由come up引申出get up / grow up / wake up / look up / put up等,由come with引申出agree with / compare with / begin with/ communicate with等,由come up with引申出catch up with等。
(4)拓展延申
“拓展延申”就是对原题进行讲评后,再对试题做进一步“挖掘”,如对试题进行标点符号和关联词的添加和改动,增加或减少条件等。从而对试题进行延申拓展,以此帮助学生透过具体试题的解答,开拓外延,探求一般规律,突破原有试题的狭小范围,在更广阔的范围内认识问题的本质,提高研究问题、解决问题的能力。例如:
-Do you know ________ Kate got to Nanjing?
-Yes, I do. She got there by coach.
A. howB. when C. that D. if
此题答案为A,如改变原题中by coach为at six,则正确答案便是B,以此类推,进行变题训练,引导学生进一步思考其正确答案是什么。
2. 归纳知识点
英语的语言知识大多以点的形式出现,零碎、分散、繁琐,这也是有些学生不愿意花时间去记英语知识点的重要原因之一。在讲评试卷时,教师可以根据自己的教学经验对一些常见的语言知识加以归纳总结,编成顺口溜或口诀的形式让学生记忆,势必能减轻学生的学习负担,激发他们的学习兴趣,加深对该知识点的记忆和掌握。如学生对哪些动词后面要接动词不定式作宾语往往搞不清,在解答此类问题时,可提供这样的口诀供学生记忆:三个希望两答应,两个要求莫拒绝;设法学会做决定,不要假装在选择。(说明:三个希望两答应:hope,wish,want,agree,promise;两个要求莫拒绝:demand,ask,refuse;设法学会做决定:manage,learn,decide;不要假装在选择:pretend,choose)学生以后碰到同类题目只要默念口诀就能很快找到答案。
3. 指导解题方法和技巧
在讲评试题过程中,教师要从正确的答题思路入手,引导学生掌握最佳方法去领悟和运用语言知识。教师要将解题方法和技巧的指导贯穿试题讲评的全过程。如讲评阅读理解题时,重点培养学生捕捉信息、总结概括和判断推理能力,并使学生掌握基本阅读技巧。在讲评单项选择题时,首先让学生了解该题的考查内容和能力要求,即主要考查语言知识在特定语境条件下的灵活运用。然后启发学生总结解题方法和技巧:理解题意,明确考点;弄清语境和上下文;联系题干分析备选项,用识别法、排除法、暗示法等,对比分析,作出正确选择。例如:
____________ from Nanjing to Guangzhou!
A. How long way it is B. What a long way it is
C. How long way is it D. What a long way is it
此题考查感叹句的知识,备选项A,C本身就是错误的,可以排除。用识别法发现D的语序不对,结合题干提供的语境可判断选项B正确。
一、英语试卷讲评课的准备策略
1. 分析试卷内容
首先,统计并分析试卷中知识点(即考点)的分布情况。其次,分析试卷中各题的难易情况,明确各难易点所占分数的比例。最后,对试卷的命题思路进行分析,明确各题是从哪个角度考查知识点的,命题者是通过什么手段设置干扰项的,对这个知识点还可以从哪个角度来进行考查。
2. 分析学生答题情况
首先,对学生的答题情况进行总体分析,以便了解学生的整体水平。其次,逐项分析答题的正确率(得分率和失分率)以及错误的类型、性质和原因,以了解学生对某个知识点的掌握情况。最后,分析学生解题中的思路。
3. 分析自我教学情况
考试不仅检测学生对所学知识掌握的情况,也是对教师教学方法的检验。因此,教师应通过对考试情况的分析,认真反思自己的教学方法,特别是对学生考试中错误相对集中的试题,要反思自己是否讲漏,是否讲透,找出教学中存在的薄弱环节,剖析其中存在的问题,进一步改进教学方法,提高教学水平。
二、优化英语试卷讲评课的教学过程
1. 讲评知识点
(1)表层讲评
表层讲评就是就题论题进行评讲,如考查的知识点是什么,命题的思路是什么,答题的思路是什么,干扰因素是什么,这样可使学生加深对所考知识点的印象。例如:
My father ______ my mother for twenty years.
A. has got married withB. has married to
C. has married D. has been married to
分析:答案A和B本身有错。答案C本身虽无错,但表示的是“非延续性动作”,不能与“一段时间”连用。只有答案D表示的是“持续性状态”,可以接表示“时间段”的时间状语。
(2)深入探究
讲评试卷时应突出探究性,要促成与学生原有的认知结构进行有效的同化和顺应,要向学生提供必要的时间和有限的提示,鼓励学生自己探索,在寻求答案 的过程中发现规律。探究式讲评不是简单讲解答案的过程,而是组织学生深入学习有关知识、强化理解的过程,也是教给学生思考问题的方法的过程。例如:
He spends as much time as he can _________ English every day.
A. readB. reading C. to read D. reads
该题很多学生都选A,因为他们认为考查的是“情态动词+动词原形”的语法。在讲解这一题时,可先让学生翻译句子“他每天花费一小时读英语。——He spends an hour reading English every day.”然后再让学生翻译“as much time as he can”,说明该题实际考查的是“sb spend time doing sth”句型,而不是考查“情态动词+动词原形”的语法。
(3)借题发挥
“借题发挥”就是在讲评试题时,就某个所考知识点引伸出其他类似的知识点来,以促知识的正迁移和发散性思维,拓宽学生的知识面。例如:
-It’s said that scientists have ________ a way to deal with Influenza A/H1N1.
-Really? That's great!
A. comeB. come up C. come withD. come up with
此题答案为A,由come引申出go,由come up引申出get up / grow up / wake up / look up / put up等,由come with引申出agree with / compare with / begin with/ communicate with等,由come up with引申出catch up with等。
(4)拓展延申
“拓展延申”就是对原题进行讲评后,再对试题做进一步“挖掘”,如对试题进行标点符号和关联词的添加和改动,增加或减少条件等。从而对试题进行延申拓展,以此帮助学生透过具体试题的解答,开拓外延,探求一般规律,突破原有试题的狭小范围,在更广阔的范围内认识问题的本质,提高研究问题、解决问题的能力。例如:
-Do you know ________ Kate got to Nanjing?
-Yes, I do. She got there by coach.
A. howB. when C. that D. if
此题答案为A,如改变原题中by coach为at six,则正确答案便是B,以此类推,进行变题训练,引导学生进一步思考其正确答案是什么。
2. 归纳知识点
英语的语言知识大多以点的形式出现,零碎、分散、繁琐,这也是有些学生不愿意花时间去记英语知识点的重要原因之一。在讲评试卷时,教师可以根据自己的教学经验对一些常见的语言知识加以归纳总结,编成顺口溜或口诀的形式让学生记忆,势必能减轻学生的学习负担,激发他们的学习兴趣,加深对该知识点的记忆和掌握。如学生对哪些动词后面要接动词不定式作宾语往往搞不清,在解答此类问题时,可提供这样的口诀供学生记忆:三个希望两答应,两个要求莫拒绝;设法学会做决定,不要假装在选择。(说明:三个希望两答应:hope,wish,want,agree,promise;两个要求莫拒绝:demand,ask,refuse;设法学会做决定:manage,learn,decide;不要假装在选择:pretend,choose)学生以后碰到同类题目只要默念口诀就能很快找到答案。
3. 指导解题方法和技巧
在讲评试题过程中,教师要从正确的答题思路入手,引导学生掌握最佳方法去领悟和运用语言知识。教师要将解题方法和技巧的指导贯穿试题讲评的全过程。如讲评阅读理解题时,重点培养学生捕捉信息、总结概括和判断推理能力,并使学生掌握基本阅读技巧。在讲评单项选择题时,首先让学生了解该题的考查内容和能力要求,即主要考查语言知识在特定语境条件下的灵活运用。然后启发学生总结解题方法和技巧:理解题意,明确考点;弄清语境和上下文;联系题干分析备选项,用识别法、排除法、暗示法等,对比分析,作出正确选择。例如:
____________ from Nanjing to Guangzhou!
A. How long way it is B. What a long way it is
C. How long way is it D. What a long way is it
此题考查感叹句的知识,备选项A,C本身就是错误的,可以排除。用识别法发现D的语序不对,结合题干提供的语境可判断选项B正确。