偶看新闻李家桥小区:金洲随笔：课堂教学的N个细节（31）
来源：百度文库 编辑：偶看新闻 时间：2024/04/25 12:32:13
用手擦黑板的老师（31）
郑金洲
在课堂上，我们偶尔会注意到教师这样一个行为细节：老师在写板书时，因为误写等原因，会出现一些错误，老师没有用黑板擦将错误内容擦掉，而是直接用自己的手擦黑板，然后书写上正确的答案。这样的行为虽然细小，但也给学生造成了一些不良影响。
用手擦黑板，首先反映出的是教师不良的卫生习惯。擦完黑板的双手，沾满了粉笔的灰尘，教师在课上就是用这双手来做着各种各样的动作，用手势语与学生进行沟通和交流。在这个过程中，学生也会潜在以为，个人卫生习惯并不是一件重要的事情，老师可以用手擦黑板，我们也可以在日常行为不遵守良好的卫生习惯。教师的这双手，在整节课中，都会给学生传递一些不太正确的信息。
用手擦黑板，有时也反映出教师对待课堂行为缺乏深思熟虑，缺乏整体布局和安排。课堂上没有无足轻重的行为，每种行为都有寓意，学生也会习得这种寓意，进而将其作为自身行为参照。教师需要事先对相关的课堂行为进行筹划，尽可能将所有影响学生认知的行为纳入到教学设计之中，使其充分教育教学意义。只有做到事先谋划，才能避免课上行为的不当。
用手擦黑板，有时也反映出教师遇事的不冷静。板书出错了，惊慌之下，直接用手擦黑板，而不是寻找黑板擦，这种情况也是不少见的。在这种情况下，体现出的是教师缺乏相应的教学机智，一味地将关注重心集中在错误板书的修正上，没有借这一“生成”形成课堂教学的后续行为。教师在课上不可能任何时候都做到“不徐不疾，气定神闲”，但沉得住气，才不致使自己忙中再出错。
课堂无小事，这样对教师的要求好像苛刻了一些。但，教师毕竟是以自身为范的，一行一动都有可能给学生产生这样或那样的影响。我们注意到了这些细节，并且在教学设计时将这些细节考虑在内，同时不断在课堂上观察新的教学问题，反思解决问题的方法，就会使我们的教学更臻于完善，更贴近学生的需求，更能体现教育的示范作用。