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杭州西湖高级中学

教育如果拨动不了学生的心弦，就不会走出辉煌的乐章——这就是我们育人的信条；流出的是眼泪，净化的是心灵——这就是我们德育的目标。近两年来，我校在总结“五心”教育的实践中，依据影视课程鲜明的时代性、典型的生活性、形式的多样性、情感的真实性、内容的丰富性的特点，通过多方采集、整合影视资源，建立了丰富多彩的影视德育课程资源库。本着“有情有意、有理有序、有声有色、有我有你、有动有静、有实有虚”的理念，从学校影视德育课程的开展与学生影视德育课程实践等方面探索构建影视德育课程的使用模式。这些活动的成功案例和模式，又进一步丰富了影视德育课程资源库。形成了富有我校特色的德育体系，在探求提升对未成年人思想道德教育实效性的实践中,不失为成功途径之一.现将我们的思考和实践作以汇报.

一、任务与挑战

1.新时期的德育方式面临严峻挑战。问题主要在德育方式上。我们都在“轰轰烈烈”“持之以恒”地搞德育，然而，成果又如何呢？“少数未成年人精神空虚、行为失范，有的甚至走上违法犯罪的歧途。”（《中国中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》）我们要研究未成年人，了解未成年人，多运用他们的“话语”体系，多采取他们喜爱的方式，多吸取他们的创造，使我们的德育更加鲜活、更加生动，更加具有冲击力和震撼力。

2.信息社会，大量不良信息对学生身心发展的挑战。信息社会，我们无时无地不在被信息所俘虏，从电影电视到网络。而这里并不是一方净土，一块乐园。我们不要埋怨学生“精神抵抗力”的虚弱，正是因为没有及时、有效地提供给他们足够的、可吸收的营养，再加之正面引导的缺乏和苍白，让没有足够判断能力的学生对美丽有趣却含有病毒的东西趋之若鹜。

 3. 学生的生活方式对传统德育的挑战。信息化社会决定着现代人的生存方式，也决定着教育方式。 现在的孩子主要是读图的一代，更具体地说，是“读”影视成长的一代，而不是读字成长的一代。必须看到，世纪转换带来的不仅仅是时序的变化，实际是生存方式和发展方式的变化。

教育部围绕着“进一步加强和改进未成年人思想道德建设”的主题，先后出台了多个文件，都强调了“影视”德育的重要性。遗憾的是，我们认识得不够，重视得不够，在使用上更是确缺少一种创造性。中央教科所所长朱小蔓教授说的：“现在的孩子主要是读图的一代，而不是读字成长的一代。这个问题香港已经成为教育研究一个很重要的内容，我们却很少。”

现成的影片拿来用的多，结合德育需要整合起来用的少；电影电视剧多，切近学生的其他影视材料少；学校包办代替的多，学生参与整合的少。

二、反思与认识

我校德育的深化呼唤影视德育。我校地处城乡结合部，生源复杂，素质参差不齐，为此学校一直在反思和探求如何在德育中有更大的突破。德育如果拨动不了学生的心弦，就不会奏出辉煌的乐章。探求让学生心动的德育，引导学生参与德育，就成为了我们德育的重要内容。中宣部、教育部为了落实《进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》，制定了《中小学开展弘扬和培育民族精神教育实施纲要》，指出了遵循的4条原则：以学生为主体、重在实践的的原则；突出重点、体现特色的原则；学校、家庭、社会相结合的原则；与时俱进、开拓创新的原则。这些都充分地体现在德育影视课程中。

1.影视德育课程的实践性

把道德教育和实践体验结合起来，实现道德教育实践人情化、生动化。我们的影视德育课程突出的特点就是实践性，实践性体现在影视资源的采集和文本资源的收集、整合和运用上。

2.影视德育课程的创造性

采集、整合与使用给教师和学生留下了充分的创造空间，调动各种因素，创造性地参与影视课程的采集、整合和实践之中去，发挥自己的主观能动性，参与影视德育课程的建设。把道德教育和自主创造结合起来，实现道德教育创新化、特色化。

3.影视德育课程的互动性

互动性主要体现在教育者与受教育者的对话上，对话是主体双方在平等基础上相互理解和交流的过程，是教师和学生在相互作用中达到相互理解和精神沟通，从而促进学生道德水平的提高。

4.影视德育课程的灵活性

影视德育课程不是装订出版的课本，一成不变，而是动态的课程资源，随着时间的推移，影视资源的不断丰富，实践活动的不断深化，我们的德育课程也在不断的调整、补充和完善，努力实践着德育工作的最优化。

三、理念与构想

中学的德育工作突出的问题就是无序无物。如何改变无序无物？德育能不能构建成课程呢？能不能构建成像各学科教学一样有“本”可依、有“序”可循的德育课程呢？我们选择了影视，并进行了两年多的采集、整合与实践。于是就有了我们这个有序有物的影视课程资源库，就有了德育课程这套“书”。可又不同于编辑和出版本教材或是编写出版一套教材。它是立体的“书”、活页的“书”，师生共同 “编写”的“书”，可以“走”进去，也可以“走”出来。是永葆青春的“书”。

这套德育校本教材：【有情有意】【有理有序】【有声有色】【有我有你】

四、采集、整合与运用

㈠建设应使德育课程资源库

【采集影视德育课程资源的途径】

①锁定电视重点栏目，采集影视德育课程资源

这是影视德育课程资源的重点，采集适用于德育的素材，然后整理刻录成光盘保存，将目录上网，供查询选用：

东方时空；焦点访谈；社会经纬；真情互动；实话实说；今日说法……

②师生拍摄的德育素材

学生“社会采风”活动；研究性学习活动的影视资源；

③          影像电子市场采购

④          与联谊单位交流中的影视资源

⑤学校与家长合作，拍摄有关德育的资源

㈡多方整合影视课程资源，构建德育课程使用模式

探求如何充分利用影视德育课程资源库，构建我校的影视德育模式。这些活动的成功案例和模式，又进一步丰富了影视德育课程资源库。

1.学校组织开展的影视德育课程

⑴开好影视德育班会

我们尝试着把影视素材运用到班会之中，收到了很好的效果：学生参与多了，感动多了，流泪的多了。这正是我们追求的：我们坚信，没有学生的心动，就没有教育的成功。

⑵每周影视集锦展播

我们采取了把一周影视的精华进行整合，让真真切切的事儿本身来说话，在每周五放给学生看。让我们这些新时代的青少年，能做到“风声雨声读书声声声入耳；家事国事天下事，事事关心”。样式主要有两种：一是以重要事、感人事、警醒事、科技事和趣味事为主的集锦，二是以一个中心事件为中心，整理成一组材料。

⑶语文晨读引进电视散文诗歌

利用影视素材，提升晨读的力度，是非常有必要的。从学科的角度，是在通过美美的语言品味中，感受语文的魅力。从教育的角度，是对学生心灵的净化。影视就改变了我们的语文晨读方式。

⑷组织学科知识竞赛引进影视

如何更好地传承传统文化?当然方式是多样的。我们采取的主要方式是结合影视材料，充分运用影视材料丰富的内容、鲜活的形象，生动的形式，采取竞赛的方式,让学生在喜闻乐见的积极参与中，激发情趣，拓宽视野，撞击思维，升华境界。不仅仅在于知识的识记、文化的传承，更在于人文精神的滋润，民族精神的感悟。【主要学科】语文、历史、地理、政治、音乐、美术。

⑸ 课堂教学有机运用

课堂教学的最优化，探求的目标也必然是“激发情趣，拓宽视野，撞击思维，升华境界”。何克臻此？我们通过影视素材的采集、整合并在有机运用的体验中，感受到了得天独厚的教育魅力。我们在教学中运用影视素材的原则是，把握影视教育时机，“好雨知时节”；讲求影视教育方式，“润物细无声”。

⑹通过相关影视培训提升家长素质

通过影视材料让家长了解学校。我们的做法是：把学校的特色，学校的软硬件，学校主要工作的设想都展示给家长，使家长能更深入地了解学校以人为本的主旨。

通过影视材料让家长了解孩子。我们把重要活动的都拍摄下来，有班级结合班史和学生电子成长档案组织学生拍摄的，有学校安排有计划拍摄的。不仅展示学生参与的过程，更展示学生的体验和成功，展示给家长的是孩子们的创造。

也通过影视材料让学生了解家长。我们摄录“家长委员会”的家长们对孩子的期待，也有选择地摄录我们家长的操劳，摄录影视中纪实节目等，然后放给学生看。

2.学生的影视德育课程实践

⑴学生校园、社会采风的影视材料

引导学生参与进来，指导学生行动起来，使学生感动起来。引导学生走进社会、关心社会、奉献社会。我们力求引导学生通过照片和摄像的方式，来关注、监督、展示校园或社会的真善美与假丑恶。

【内容】揭示假丑恶，发现真善美。既是学生成长的需要，也是我们学校的责任。

【形式】学生拍摄的摄像或照片＋学生为自己拍的影像写出短评和倡议＋参评优胜者将或以展板的形式展出，或通过电视一周关注播出。

⑵开展研究性学习活动的影像课程资源

在老师的指导下，选定一个有意义的研究课题，然后去观察、采集，用摄影和照片记下原始材料，更真实，更具体，更可信。再进行整合，总结，展示给大家，让大家一起来了解，来反思。我们学校利用四个假期有计划地组织学生开展研究性学习。

⑶艺术节之学生自编自导的生活短剧展播活动

我校在每年一次的艺术节活动之一就是学生自编自导的“生活短剧”评比。旨在丰富学生的生活，给学生创造的舞台，在实践中，陶冶情操，升华境界。内容可以是课本改编的，可以是生活纪实的，可以是自己创造的。利用不少家庭都有摄像机反映多彩的生活和追求。

⑷班史的建设中影像采集活动                                      

高中时代，正是生命最灿烂的季节，学生走过花季、走过雨季，也走过风风雨雨，这里有许多美丽的故事，有许多美好的回忆，更能成为学生对真善美的追求史。为此，各班级建立了班史，用影视记录我们立体多彩的高中生活。记载好人好事，各种获奖；各种活动。

⑸班级建立学生电子成长档案

建立学生电子成长档案，我们还在尝试，主要是在高一和高二选了两个班，每班按综合评价的好中差的学生选出3名同学，征得学生的同意和家长的支持。进行跟踪观察和记录，主要情况用影像记录下来，有些是该学生知道的，有些是暗中拍摄的，并与该生定期交换意见。

3.其他影视德育课程的开展

构建影视德育课程网页交流使用平台。丰富的影视资源和文本资源库，如果要更有效地展示给大家，让大家通过网页，了解资源库的资料，以及师生自己的德育资源上传到网上，与大家交流，就应该有个通畅而便捷的平台，于是我们建设了影视德育资源网。使得我们的德育便捷起来，鲜活起来，丰富起来，动人起来。

五、实践成效

在两年来，我们开展的开发影视课程资源的实践活动也得到了《今日早报》《浙江教育报》《西湖明珠台》《浙江都市网》等多家媒体的关注和报道。

1.学生得到了充分的发展

⑴ 校成立了以团委和学生会牵头的“用手中照相机摄像机，记录、表现、创造生活”影视素材采集小组；在假日和假期，在相关教师的配合下，按照一定的主题，拍摄、编辑。学校在经过评比后，在校园网展播。影视摄像材料编入学校德育课程资源库。

⑵班级建立了班史编辑组，负责用影像记录编辑班级和学生的成长历程。开展了“学生成长电子档案”的编辑工作。对学生的成长起到了积极的促进作用。

⑶研究性学习的影像记录，为研究过程及成果展示开拓了新的天地。

2.教师得到了充分的提高

⑴教师德育专业化水平得到了很大的提高

通过开发影视德育课程资源，教师明确了德育工作，是创造性的劳动。

⑵增强了教师的责任心，形成了自觉研究德育的浓郁氛围

教师关注德育，勤于反思，开拓进取，取得了很大的成绩。近两年，出版了德育专著两部，在市级获奖或省级刊物以上发表的德育文章就有21篇。

3.学校也得到了充分的提升

这两年有关德育的主要荣誉有：2003年获“西湖区最满意单位”称号；2003年获“杭州市文明单位”称号；2004年再获“西湖区最满意单位”称号；2004年获“杭州市德育精品工程学校”称号；现在被推荐浙江省文明单位（正在评选中）。

⑴构建成了影视课程资源库。采集影视素材并制成光盘600余张。影视德育课程活动的成果70多项。我们已经录制成光盘，以供交流和借鉴。很好地解决了德育工作中“无米之炊”的问题。

⑵在反思与实践中，总结出了影视德育课程的使用模式。有两大类——学校采集、整合、使用的影视德育课程类；学生参与的影视德育课程实践类。实践着11项影视德育课程使用方式，并为之建立了影视德育课程网页。

⑶德育工作真正做到了以人为本。德育的开展处处体现出浓郁的“人情味”。