偶看新闻金英夏 韩国 评析:参加“浙派名师大讲堂”活动感想（三）
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参加“浙派名师大讲堂”活动感想（三）
(2011-05-15 21:51:48)[编辑][删除] ５月8日上午，听了杭州市娃哈哈小学校长、语文特级教师胡君的一节五年级的《月光启蒙》课及《语文本色》的讲座。这节课是我觉得最有收获与启发的一节课。比去年到杭州所听到的课好很多。
常记住我们市的胡和春主任说的话，上课要向北京的老师学煽情激励，要向东北的老师学侃侃而谈，要向苏杭上海的老师学文化底蕴。我觉得是说得非常有道理的。当然要都学好了，这辈子也算完了,或许就是个四不象了，但依据自己的所长，学一种本事倒不是太高的要求，学它个五六分，就算能够超越自己，再多些恐怕就能到优秀了。
胡君老师在上课前与学生的接触就不同一般，她不同于我们常见的与学生打哈哈，消除师生之间因陌生产生的不适。而是利用当天是母亲节，由此产生回忆，儿时母亲给自己带来的快乐的童谣，那是就怕温州人说话的温州童谣，让学生听不懂，到一个词一个词地教，让孩子们学得兴致勃勃。对于教师来说，这是难忘的乡音，对孩子来说，是又初步认识了一种方言，认识到祖国的博大与各地的不同。这种课前的抵触设计起到了既与学生沟通，又学到了一种新的知识的一石二鸟的作用。
上课了，胡老师让学生仔细观察老师是怎样书写“启蒙”一词的，特别是“蒙”字，胡老师从字的造字来历，也就是从字理上让学生认识这个字，因为“蒙”字是一个学生很容易写错的字，教师通过与学生一起分析这个字的来历，就能较好地避免学生今后写错字了。在字词的教学方面，可以看出，胡老师、瘳老师都是非常重视的。如在检查读准生字词——篱笆、时辰、混沌、莲花落这些字词的读音时，着重对多音字进行了指导，并点明汉字的多音字必须做到以词据音、联系上下文才能够将字音读正确。这教学生字词，可以看见一个教师的文化功底，教师要有汉字造字的分析知识，也就是有深厚的古汉语知识，才能用正确的知识教导好学生。
胡老师接下来设计了一个填空题，用幻灯片展示，让学生填：
（ ）的夏夜，母亲在（ ）下，为我唱（ ）、讲（ ）、猜（ ）。
这是让学生初步掌握主要内容的概括，也是一个很好的动笔运用设计。学生在不知不觉中学习了概括课文主要内容的方法。
然后，教师要求学生再将这句话，浓缩成二个词，从而揭示了这课的课题《月光启蒙》。并进一步引导学生抓住课文的中心句——的夏夜永远是美妙的。胡老师接下来通过朗读课文，引导学生读出当时母亲爱着、搂着孩子唱童谣时的温馨，主要是让学生读出月光下，母亲轻轻的、柔柔的、圆润悠长的感觉来，读出三首的儿童歌谣的节拍节奏来。在这个过程中，有对学生朗读的点评引导，有老师的范读、吟唱，有让学生闭着眼，根据老师柔柔的地讲解想象夏夜的情境，让学生全身心地沉浸到美妙的童年的夏夜之中。从学生全身心地进入到朗读的状态中，可以让我们感受到，课上的朗读让学生感受到了母爱的美妙，感受到了母爱给予作者的启蒙与力量。
最后，胡老师让学生理解课文中的“黄河留给家乡的故道不长五谷，却长歌谣。”这句话中的“长”字，体会第一个“长”是生根发芽、蓬勃生长，第二个“长”是产生、流传的意思。从而体会这种传神的表达效果。
胡老师在这节课上，让我感受到了名师的教学的独到之处，能说会唱。引导、激励学生的方法亲切、自然。这与胡老师曾当过三年的音乐教师是密切相关的。
上完课后，胡老师又结合自己的课，谈了自己对阅读教学的看法，她所讲的内容是：《本色语文——兼谈〈月光启蒙〉第一课时教学》。
从《材料汇编》中可以看到，胡老师原来打算讲的内容是《循规律、激情趣、重书写——谈谈如何上好识字课》的，现在改谈本色语文，或许是受汪潮教授的“素课”讲座影响的。但我觉得这个方式更是打动了在场的听课老师。我认为这种模式，可以加以借用，对于教师的专业成长是非常有促进的。
胡老师讲座时激情澎湃，充分展现了自己的语言风采。这个讲座正如题目所示，是以自己所上的课作为论据，对本色语文进行认证的。
何谓语文本色？语文教学的头等大事是语言学习，因此一位语文老师说不了几个美词佳句，就会给学生带来巨大的损失。小学语文是通过工具性渗透人文性，是得意又得言。
语文的好课观是：味正情浓。味正是语文课要上出语文味；情浓是语文课要以情感人，以情动人，以情启情，以情燃情，整堂课要上得情味盎然。
在教学操作中要做到四多四少：多一些归纳，少一些演绎，多一些表达，少一些情节，多一些思路，少一些细节，多一些读写，少一些听说。
总之，只有本色才是最好的，是省时高效、可持续发展的。