偶看新闻金星啤酒口感怎么样:《咬文嚼字》教学设计
来源：百度文库 编辑：偶看新闻 时间：2024/04/28 02:01:01
授课教师：周秋雨
学 科
语文
教材名称
高中语文必修5
教材出版社
人民教育出版社
课 题
《咬文嚼字》
年级
高二
学期
上期
学段
第2学段
教
学
目
标
1. 了解文中“咬文嚼字”的含义，概括总结课文观点。
2. 体会斟酌文字与精确地传情达意之间的重要关系。
3. 领会朱光潜先生“一字不肯放松的谨严”的精神，逐渐养成锤炼字词的语文习惯。
教
学
重
点
1． 体会文字和思想情感的密切关系。
2. 领悟在阅读和写作中“咬文嚼字”。
教
学
思
路
激趣——整体感知——感悟启示——拓展应用。
主要
教学
方法
指导学习，讨论归纳，共同评析.
教
学
资
源
1.网络有关“咬文嚼字”的故事2.《咬文嚼字》课件ppt.
教学过程预设（分课时写）
课时
环节
教师活动
（教学内容的呈现）
学生活动
（学习活动的设计）
设计意图
第
一
课
时
一、
导入新课
以两则趣事导入课题：
一、据传，清代有三个胸无点墨的花花公子，在严父的威逼下进入了科举考场，其一抄了题目后开了个头就写不下去了，其二只抄了个题目，其三连题目也没抄，干脆白卷一张。主考官是位很有学问而又风趣幽默的人。批阅到这三个大草包的卷子时，感到令人啼笑皆非。细想，觉得还是有区别，于是将其分为上中下三等，批语分别为“放狗屁”、“狗放屁”“放屁狗”。同僚向主考官请教，为何同是三个字，仅换了位就分成了三等了呢？
二、相传，苏东坡，一次与他的妹妹苏小妹及诗友黄山谷一起论诗，互相题试。小妹说出：“轻风（）细柳”和“淡月（）梅花”后，要哥哥从中各加一字，说出诗眼。苏东坡当即道：前者加“摇”，后句加“映”，即成为“轻风摇细柳，淡月映梅花。”不料苏小妹却评之为“下品”。苏东坡认真地思索后，得意地说：“有了，‘轻风舞细柳，淡月隐梅花。’”小妹微笑道：“好是好了，但仍不属上品。”一旁的黄山谷忍不住了，问道：“依小妹的高见呢？”苏小妹便念了起来：“轻风扶细柳，淡月失梅花。”苏东坡、黄山谷吟诵着，玩味着，不禁抚掌称妙。这“扶”和“失”妙在哪里？要解决这两个问题，我们得要咬文嚼字。今天，我们一起来学习朱光潜先生的《咬文嚼字》，看看作者是怎样看待这一问题，从中我们又能受到什么启发？
学生带着悬念自读课文
1.引发学生对文本的兴趣。
2.为拓展应用作准备
二、
整体感知
一、解题：“咬文嚼字”《汉语大词典》中列有三个义项：①形容过分推敲字句；②形容掉书袋或卖弄学问；③谓不重视实质，只在某些字句上纠缠，或强词夺理。(课件显示)
而我们今天要学习的课文《咬文嚼字》，则提倡我们要咬文嚼字，那么作者笔下的\'咬文嚼字\'有什么样新的意义呢？为什么要提倡咬文嚼字呢？
二、课文研读： 作者为什么提倡咬文嚼字？
看作者在第8段有一句话：“以上只是随便举几个实例，说明咬文嚼字的道理。”
利用练习一，让学生明确文中所举五个例子。
1、对“你是没有骨气的文人”一句的修改
2、对《史记》李广射虎一段的改写
3、对“僧推月下门”一句的推敲
4、对《惠山烹小龙团》三、四两句的剖析
5、对“柳腰桃面”等套语的评述
【例子分析】（要学生朗读体会其中区别）
明确：看课文 例 子 分 析 道 理：
（1）“你是没有骨气的文人”一句的修改
不同句式，不同意味
（2）《史记》李广射虎一段的改写
增减文字，意味不同
（3）“僧推月下门”一句的推敲
不同字眼，不同意味
（4）《惠山烹小龙团》三、四句的剖析
用联想义，意蕴丰富
（5）“柳腰桃面”等套语的评述
滥词旧语，毫无新意
三、教师小结课文思路结构（见课件）
一、学生谈自己对“咬文嚼字”的理解
二、【例子分析】学生朗读体会其中区别
找出作者分析的语句：注意朱光潜先生是如何来分析的
三、回答”为什么”
理由1：文字和思想情感关系密切表面上是斟酌文字分量 实际上是调整思想感情
理由2：
善用联想意义可点铁成金。
请你“咬文嚼字”
引导学生领会“咬文嚼字”的道理，了解朱光潜先生是如何去“咬文嚼字”的。
三、
感悟启示
一、 从课文内容上获得一些启示
1． 语言文字是个非常微妙的东西，咀嚼品味语言实在很不简单。
语言文字的品味，要“咬”要“嚼”，要有“一字不肯放松的谨严”。
2． 品味语言要由此及彼、由表及里的思考。
作者对“推”“敲”二字的品味，启示我们咬文嚼字的思路是或由表及里，或由此及彼，这样品味才能到位。
3． 品味语言也要独立思考。
作者“很怀疑韩愈的修改是否真如古今所称赏的那么妥当”，表明了作者不迷信、不盲从的独立思考精神。
4． 运用语言也要努力创新。
陈言务去，关键是“遇事”要“朝深一层去想”。
二、（从课文写法上获得一些启示：
1． 举实例，讲道理。
从典型的例子到具体的分析，我们才可以感受到道理的充分、正确。
2．注意资料的积累梳理。
有些人天资颇高而成就则平凡，他们好比有大本钱而没有做出大生意，也有些人天资并不特异而成就则斐然可观，他们好比拿小本钱而做大生意。这中间的差别就在努力与不努力了。 ——朱光潜
朱光潜先生对材料的占有和信手拈来都启发我们：学问靠积累。)
学生讨论，在自我体会基础上总结
1、如何咬文嚼字？
答：由此及彼，由表及里，挖掘思想感情的内涵。从字面入手，联系其情境、竟境、思想感情，联想意，创新意，参悟透彻，全面精深。
2、为什么必须去咬文嚼字？
答：因为文字与思想感情有关，与情境有关，与意境有关与联想有关与创新有关，要参透文章，写出好文章必须学会咬文嚼字。
3、本文的思想内容给我们以何启发？
答（1）咬文嚼字是文学艺术进步的根本途径。
（2）咬文嚼字是精读文章的一个基本方法。
（3）咬文嚼字有助于养成严谨的治学态度，有助于提高语言修养
梳理一下心得体会为迁移应用作准备
学 科
语文
教材名称
高中语文必修5
教材出版社
人民教育出版社
课 题
《咬文嚼字》
年级
高二
学期
上期
学段
第2学段
教
学
目
标
1. 了解文中“咬文嚼字”的含义，概括总结课文观点。
2. 体会斟酌文字与精确地传情达意之间的重要关系。
3. 领会朱光潜先生“一字不肯放松的谨严”的精神，逐渐养成锤炼字词的语文习惯。
教
学
重
点
1． 体会文字和思想情感的密切关系。
2. 领悟在阅读和写作中“咬文嚼字”。
教
学
思
路
激趣——整体感知——感悟启示——拓展应用。
主要
教学
方法
指导学习，讨论归纳，共同评析.
教
学
资
源
1.网络有关“咬文嚼字”的故事2.《咬文嚼字》课件ppt.
教学过程预设（分课时写）
课时
环节
教师活动
（教学内容的呈现）
学生活动
（学习活动的设计）
设计意图
第
一
课
时
一、
导入新课
以两则趣事导入课题：
一、据传，清代有三个胸无点墨的花花公子，在严父的威逼下进入了科举考场，其一抄了题目后开了个头就写不下去了，其二只抄了个题目，其三连题目也没抄，干脆白卷一张。主考官是位很有学问而又风趣幽默的人。批阅到这三个大草包的卷子时，感到令人啼笑皆非。细想，觉得还是有区别，于是将其分为上中下三等，批语分别为“放狗屁”、“狗放屁”“放屁狗”。同僚向主考官请教，为何同是三个字，仅换了位就分成了三等了呢？
二、相传，苏东坡，一次与他的妹妹苏小妹及诗友黄山谷一起论诗，互相题试。小妹说出：“轻风（）细柳”和“淡月（）梅花”后，要哥哥从中各加一字，说出诗眼。苏东坡当即道：前者加“摇”，后句加“映”，即成为“轻风摇细柳，淡月映梅花。”不料苏小妹却评之为“下品”。苏东坡认真地思索后，得意地说：“有了，‘轻风舞细柳，淡月隐梅花。’”小妹微笑道：“好是好了，但仍不属上品。”一旁的黄山谷忍不住了，问道：“依小妹的高见呢？”苏小妹便念了起来：“轻风扶细柳，淡月失梅花。”苏东坡、黄山谷吟诵着，玩味着，不禁抚掌称妙。这“扶”和“失”妙在哪里？要解决这两个问题，我们得要咬文嚼字。今天，我们一起来学习朱光潜先生的《咬文嚼字》，看看作者是怎样看待这一问题，从中我们又能受到什么启发？
学生带着悬念自读课文
1.引发学生对文本的兴趣。
2.为拓展应用作准备
二、
整体感知
一、解题：“咬文嚼字”《汉语大词典》中列有三个义项：①形容过分推敲字句；②形容掉书袋或卖弄学问；③谓不重视实质，只在某些字句上纠缠，或强词夺理。(课件显示)
而我们今天要学习的课文《咬文嚼字》，则提倡我们要咬文嚼字，那么作者笔下的\'咬文嚼字\'有什么样新的意义呢？为什么要提倡咬文嚼字呢？
二、课文研读： 作者为什么提倡咬文嚼字？
看作者在第8段有一句话：“以上只是随便举几个实例，说明咬文嚼字的道理。”
利用练习一，让学生明确文中所举五个例子。
1、对“你是没有骨气的文人”一句的修改
2、对《史记》李广射虎一段的改写
3、对“僧推月下门”一句的推敲
4、对《惠山烹小龙团》三、四两句的剖析
5、对“柳腰桃面”等套语的评述
【例子分析】（要学生朗读体会其中区别）
明确：看课文 例 子 分 析 道 理：
（1）“你是没有骨气的文人”一句的修改
不同句式，不同意味
（2）《史记》李广射虎一段的改写
增减文字，意味不同
（3）“僧推月下门”一句的推敲
不同字眼，不同意味
（4）《惠山烹小龙团》三、四句的剖析
用联想义，意蕴丰富
（5）“柳腰桃面”等套语的评述
滥词旧语，毫无新意
三、教师小结课文思路结构（见课件）
一、学生谈自己对“咬文嚼字”的理解
二、【例子分析】学生朗读体会其中区别
找出作者分析的语句：注意朱光潜先生是如何来分析的
三、回答”为什么”
理由1：文字和思想情感关系密切表面上是斟酌文字分量 实际上是调整思想感情
理由2：
善用联想意义可点铁成金。
请你“咬文嚼字”
引导学生领会“咬文嚼字”的道理，了解朱光潜先生是如何去“咬文嚼字”的。
三、
感悟启示
一、 从课文内容上获得一些启示
1． 语言文字是个非常微妙的东西，咀嚼品味语言实在很不简单。
语言文字的品味，要“咬”要“嚼”，要有“一字不肯放松的谨严”。
2． 品味语言要由此及彼、由表及里的思考。
作者对“推”“敲”二字的品味，启示我们咬文嚼字的思路是或由表及里，或由此及彼，这样品味才能到位。
3． 品味语言也要独立思考。
作者“很怀疑韩愈的修改是否真如古今所称赏的那么妥当”，表明了作者不迷信、不盲从的独立思考精神。
4． 运用语言也要努力创新。
陈言务去，关键是“遇事”要“朝深一层去想”。
二、（从课文写法上获得一些启示：
1． 举实例，讲道理。
从典型的例子到具体的分析，我们才可以感受到道理的充分、正确。
2．注意资料的积累梳理。
有些人天资颇高而成就则平凡，他们好比有大本钱而没有做出大生意，也有些人天资并不特异而成就则斐然可观，他们好比拿小本钱而做大生意。这中间的差别就在努力与不努力了。 ——朱光潜
朱光潜先生对材料的占有和信手拈来都启发我们：学问靠积累。)
学生讨论，在自我体会基础上总结
1、如何咬文嚼字？
答：由此及彼，由表及里，挖掘思想感情的内涵。从字面入手，联系其情境、竟境、思想感情，联想意，创新意，参悟透彻，全面精深。
2、为什么必须去咬文嚼字？
答：因为文字与思想感情有关，与情境有关，与意境有关与联想有关与创新有关，要参透文章，写出好文章必须学会咬文嚼字。
3、本文的思想内容给我们以何启发？
答（1）咬文嚼字是文学艺术进步的根本途径。
（2）咬文嚼字是精读文章的一个基本方法。
（3）咬文嚼字有助于养成严谨的治学态度，有助于提高语言修养
梳理一下心得体会为迁移应用作准备