浅谈“案例教学”在思想品德课中的运用

锦州市第二中学 李艳洁

　　案例教学，就是把相关的材料、相关的案例引进思想品德课堂，它是在教师的指导下，教师根据思想品德课的教学三维目标和教学内容的需要，采用案例组织学生进行学习、研究、讨论，最后得出结论，锻炼学生能力的方法。在教育改革的今天，它能够创设一个良好的教学环境，把身边的案例展现在学生面前，让他们去观察、去分析、去讨论、去研究、去表达。通过这一系列活动，让学生在具体的问题情境中积极思考，主动探索，发展学生的分析和解决实际问题的能力，以培养学生的综合能力，提升他们的品德修养。

　　一、“案例教学”的作用

　　1．有利于活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。

　　思想品德课教学理论性强，有些概念和原理比较抽象，枯燥乏味，单凭教师的讲难以调动学生的积极性。案例教学强调理论联系实际，运用正、反面的典型案例，或以案释法，或以案析法，增加了教学内容的趣味性和吸引力。例如，在讲《明辨是非》这一课，讨论“为朋友两肋插刀，讲哥们义气”这一普遍存在于中学生生活中且有代表性的现象时，我选用了发生在我们学校二班和四班学生打架的案例。事情已经过去很久了，但引起学生的思考还远没有停止，很多学生都发表了自己的看法，课堂气氛活跃，学生参与的热情也很高。他们一致认为，本来一个平时表现很不错的学生，为了所谓的“哥们义气”而拿起了刀……虽然被学校及时制止，没有发生严重的后果，但他因为触犯了学校的规章制度受到了严重的处罚，大家都感到很是可惜。这案例来源于生活，形象、生动、真实，给学生以丰富的信息和感性材料，加深了学生的感性认识，符合初中生的思维特点，且所引发的问题具有思辨性，也激发了学生的学习兴趣，加深理解了所学的知识内容，同时对学生今后的行为也有一定的指导意义，达到德育教育的效果。

　　2．能够培养学生善于观察、勤于思考的好习惯，提高学生分析问题、解决问题的能力。

　　由于“案例教学”要求学生直接参与对案例的分析、讨论和评价，这为培养学生的口头表达能力、分析问题、解决问题的能力和创造能力提供了一个良好的机会。

　　例如，在《讲述公民的财产继承权》时，我出示了这样一个案例：有一对父母，他们有两子一女，母亲已经病逝了20多年，父亲前不久也病故了，父亲留下私房六间，生前立了三份遗嘱：一是把房子给了两个儿子；二是去年到公证处办的公证书，又将房子给了哥哥和妹妹；三是由弟弟代书的，上面有父亲的签名，弟弟对该房拥有全部的继承权。问：这三份遗嘱哪一份有效?母亲死后房子未处理过，父亲是否有权全部处理?我稍微给了提示主张权利的最高讼诉时效期为20年。学生们热情高涨，纷纷发表看法，得出了和你预想的结果。这时我话锋一转，假如母亲于18年前去世，这时该如何处理他们的遗产。学生赶紧看书，找法律依据，俨然都是一个小法官，把这堂课推向了高潮。在大家的探讨中，使问题得到了解决，也达到了学习知识的目的。

　　3．有利于培养学生的创新能力。

　　思想品德课案例教学营造了一个民主、平等的探讨氛围，便于调动学生的积极性和创造性，使学生敢想、敢说，从而能够展开自己丰富的想象翅膀，畅所欲言。学生在分析案例中，还会不断出现新的认识，新的解决问题的多种方案，而从中找到最佳的方案。

　　例如，在讲述《维护人身权利》这一内容时，我出示了大致这样一个案例：开学的前一天，两名学生到文具商场选购文具，被怀疑有偷窃嫌疑，商场工作人员把她们带到经理办公室，对她们说了一些难听的话后，接着便强行搜身……
　　然后，我出了几道思考题：①请你设想事件可能发展的几种结局。②商场经理的行为属于什么性质的行为?③假如你是这两位学生，你准备怎样依法维护自己的人身权利?④这件案例给你什么启示?学生展开丰富的想象，设计了很多结局，有多种解决方案，其中最佳方案是什么?在谈启示时，不但从消费者的角度谈，而且还从经营者的角度谈了自己的看法。这都有利于培养学生的创新精神和创新能力。

　　二、实施案例教学的基本步骤

　　1．精选案例。

　　根据教学内容，选择一个或几个案例材料，设置一些问题，要突出重点，材料要典型，问题的设计要有梯度，切入点科学合理。这就要求教师平时要多注意搜集材料或案例。它可以是我们身边曾发生的法律事件，有的是电视中有关法制节目的案例，也可以让学生自己去搜集一些。案例材料可以是文字、图表、数字的，也可以是漫画或是音像、影视作品等。注意的是，选用的案例必须典型、简练、真实、具体、富有时代感，都要有其自身的理论价值和现实意义。

　　2．展示案例。

　　展示案例这一环节可以在讲授知识之前，也可以放到讲授知识之后，还可以在讲授某一个知识时展示，这就要看当时授课的具体情况而定。展示的方式有：①教材中的材料案例让学生自己去阅读。②文字较多的材料、图表、数字、漫画、音像、影视作品可以用多媒体展示。现代化教学手段同样会激发学生的学习兴趣。③学生搜集的案例可以让他们用语言去描绘其内容。④教材中的某些情境学生还可以以小品的形式呈现。⑤也可以利用即时环境去制造真实的案例。

　　3．分析讨论。

　　这是案例教学的重要环节，也是案例教学能否成功的关键。教师引导学生了解、掌握案例材料中揭示的有关事实情况，结合教材的理论，积极思考，通过研究、分析，组织学生进行讨论。在讨论分析中，学生各抒己见，畅所欲言，学生互相合作、共同寻找材料所要说明的问题，以理解教材的理论观点。

　　4．总结指导。

　　对学生的讨论热情和精彩的发言要给予适当的表扬，保持学生参与的积极性。学生提出的观点、想法有的是正确的，有的是幼稚偏激的，教师要加以引导、点拨，做认真细致的总结，抓住重点，解决学生的疑问，突出思想教育，进行科学指导。

　　 总之，案例教学体现了素质教育的宗旨，是种行之有效的教学方法。它实质上属于研究性学习，它能变被动为主动，变注入式为启发式。由于教学方法的改变，也会促使学生学习方式的改变，这对于改进传统的教学方法，激发学生学习兴趣，培养学生的创新能力有着独特的、不容低估的积极作用。