偶看新闻黑山谷赏红叶视频:论农村职业学校的能动管理
来源：百度文库 编辑：偶看新闻 时间：2024/04/30 12:05:40
能动管理[1]作为一门新生的管理科学，近年来越来越受到企业界的青睐，并取得了不错的业绩。企业的成功管理模式可能不能被教育简单的复制，但可以被分享，可以被创造性地进行移植。农村职业教育特有的发展背景和环境，为能动管理模式的教育化提供了肥沃的土壤，能动管理模式，也一定会为农村职业教育的跨越式发展提供更为宽广的平台。改革开放近三十年来，我国农村职业学校已实现了从经验型管理模式向制度型管理模式的转变，使学校规模由小变大、并正经历着由弱变强的蝶变，为了达到这一目的，更好地担负起时代赋于的历史使命，就必须实现学校管理的第二次革命——制度型管理模式向能动管理模式的飞跃。
一、能动管理模式的内涵
近代教育家、原清华大学校长梅贻琦曾说过，“我当清华大学校长很容易，只不过给教授们泡泡茶、端端凳子罢了”。 [2]说明了校长对学校管理的出发点和重点就是为全体教职工服好务、领好航；教师是学校教育实践的主人，是学校改革创新的主人，也是学校可持续发展的主人，这也是学校能动管理模式的根基所在；能动管理模式是在汲取经验管理和制度管理的合理内核、在制度化管理模式的基础上，不断开发教师创造力、充分发挥教师主观能动性为手段的管理方法。学校能动管理模式认为，所有的管理制度都存在着管不到或有不完善的地方，必须通过人的能动性去弥补；再完善的的学校运行系统都存在着例外，必须用人的能动性去解决；所有的学校都存在着持续发展,动态的发展必须有人的能动性去落实。
二、能动管理模式的比较
以目标考核为主要内容的制度管理模式，是近三十年来学校管理取得的一大成就，极大地促进了学校的规范化、正规化建设，同时它也是升学教育的一大产物，目前仍然是普通教育强有力的管理办法，也被部分以升学为主的农村职业学校校长奉为“行之有效”的管理措施。它单一的目标、刚性的制度和量化的考核，就象一把卡尺，把学生当作一批批生产的标准工件，逐一进行测量，从而对“生产”他们的“师傅”——教师进行评判、“量化”打分，从而分出优劣。所以，培养目标“标准化”、教学过程“程序化”、教师工作“机械化”是制度型管理模式的主要特征。
农村职业教育起步较晚，绝大部分学校是由薄弱普通高中改办的。时至今日，“三差”、“三快”仍是农村职业教育的最大校情：教学设施落后、设备奇缺，办学条件差；教师队伍结构不合理、专业教师严重不足，教师动手能力差；学生文化基础薄弱、参差不齐，学习动力差；由于历史原因和片面理解“为当地经济建设服务”的办学宗旨，农村职业学校原来开办的都是“一产”专业，不能适应目前城镇化、工业化和信息化的需要，专业调整快；广大农村鄙薄职业教育的现象依然存在，社会普遍认可的职业教育效果评估体系尚未建立，教师缺乏成就感，不少教师尤其是优秀的文化课教师，渴望到能立杆见影的普通高中去一展自已的风采，实现自已的人生价值，教师流动快；以人为本、真正适合学生发展的职业教育模式尚在探索之中，实训基地建设与学生的职业能力培养还有不少距离，师生急功近利思想严重，学生流失快[3]。显而易见，我们农村职业教育有着与普通教育截然不同的教育背景和基础，从而也有着不同的办学思想和理念、不同的办学模式与方法。与普通教育相比，从办学效益上看，职业教育具有社会性，为社会培养合格劳动者，效果由社会实践来检验；从培养对象上看，职业教育具有发展性，着眼于学生的个性潜能发展，是扬长教育，千人千面，各有所得，各有所成；从培养过程上看，职业教育具有实践性，着眼于良好职业能力的养成和岗位能力的培养，实践的东西只能靠实践来检验；从培养方法上看，职业教育具有立体性，“文化+专业”、“技能+人文”、就业+创业、“成才+成人”，这是单一的目标考核无法完成的。农村职业教育是一个庞大的、动态的、复杂的、没有单一终极目标系统工程，它要求培养团队的每一个成员具有较强的能动性。在整个系统运行过程中，他们能择机自主启动工作，择机自主协调配合，择机自主保障效果，择机自主学习改善，这也是传统制度管理模式不能企及的。为此，我们农村职业学校在大力加强基础设施能力建设、不断改善实训实习条件的同时，必须率先进行学校管理上的第二次革命。
三、能动管理模式的实施
“教师是一个学校的灵魂”， [4]世界著名学府加州伯克利大学校长田长霖与是说。教师是校长联系学生的纽带，是学校与社会沟通的桥梁，是现时和未来对话的窗口；是学校的生命和活力所在，是学校精神和力量所依。学校能动管理模式的精髓，就是让所有教师的潜能竟相迸发，让所有教师的智慧奔涌而流。
著名教育家苏霍姆林斯基说过：“校长对学校的领导，首先是教育思想上的领导，其次才是行政上的领导”。 [5]作为一个农村职业学校的校长，一定要吃透校情、熟悉县情、掌握国情、了解世情，顺应时代发展潮流，立足自身资源优势，面向当地、国内、国外三大人才市场，以服务经济建设为宗旨，以就业为导向，以培养人才为目的，形成稳固的、富有时代感的、特色鲜明的办学思想，不断探索适合学校持续快速发展的特色之路。校长的办学理念和学校的特色主题，都必须依靠一支与之相适应的教师队伍去实施。只有把校长的办学理念内化为每个教师的自觉行动，并持之以恒地努力实施，学校才能逐步形成鲜明的办学特色，并健康持续发展。
以人为本，这是现代学校管理的一种基本理念，也是能动管理模式的核心思想。学校的发展，首先是教师的全面发展，要给教师以更多的关怀，构建人文见长、全面发展的学校管理文化。能动管理的全部过程以教师为出发点和中心，围绕着激发和调动教师的主动性、积极性、创造性而展开，以实现教师与学校、与学生共同发展为目的。要尊重教师、赏识教师和了解教师，把教师看作事业的伙伴，让教师时时刻刻以主人翁的角度来思考问题和解决问题；要关注教师取得的点点滴滴的成绩，无论是显性的还是隐性的都要及时给予认可和鼓励；要充分了解教师的爱好、专长、工作能力，甚至个人的性格特征，知人善任，并根据各人不同的专长，灵活地分工，使其乐意去做自己擅长的工作，真正做到人尽其才，才尽其用，最大限度地发挥自己的聪明才智。要不断激发教师的学习动力和科研热情，使学习就是生产力、学习就是财富、学习就是最大的福利成为全体教师的共识；鼓励教师大胆进行教育教学改革，争做“学者型““科研型”教师，创设必要条件，挖掘他们的潜力，将教师的成就需要引发为建功动机，帮助他们充分施展自已的才华，走科研兴校之路。
能动管理要建立和完善以效能目标为主要内容的激励型考评体系，在管理过程中，要做到：决策讲究民主化，执行讲究规范化，评价讲究多元化。校长作为管理者，要把如何“管人”，变为如何去“影响人”,从教师“应该做什么”发展到“为何做”和“怎么做最有效”上。校长的职责应定位在“引领”和“倡导”上，用自己的思想和行为“引领”教职工努力工作、用心工作、快乐工作；并“倡导”教师科学工作、用脑工作、有效工作，让合适的人做适当的事，在适当的时间做恰当的事，让有效的资源做有效的事，调整学校人际关系，减轻教师工作负担，改革教师评聘制度、方法，营造一种良好的工作氛围，消除环境中容易发生冲突、挫折和过重压力的因素，使广大教师置身于一个和谐、奋发向上的战斗集体中，从而打造智慧型的教师团队，构建独具特色的校园文化。
校长应该是一个教育改革的探索者、领导者，也是改革的服务者，在引导、鼓励教师探索创新的同时，为教师提供客观的、针对性强的、易于把握和便于操作的教育思想、教育理念、教育目标和教育模式：“因地制宜办特色学校、因材施教育合格人才”，是每个教师都能“听得懂”的办学理念；“分层教学、分类指导”，是每个教师都能“看得清”的办学模式；“帮助每一个学生走向成功”，是每个教师都能“摸得着”的办学目标；“不怕失误、只怕无为”，是每个教师都能“放得开”的办学环境；“我们每培养一个学生，国家就多一个人才、社会就多一分安宁、家庭就多一份温馨”，是我们所有职教人都能“感受得到”的无比幸福。
能动管理，将使我们农村职业教育成为世界上最伟大的教育。我们会是真正的“平民教育”，服务的是农民、培养的是普通教育的“遗弃儿”；我们会是真正的“平等教育”，不以任何借口把学生拒之门外；我们会是真正的“和谐教育”，让所有学生都学有所乐、各得其所；我们会是真正的“成功教育”，每个学生都能在此毕业、并昂首阔步走向社会，汇聚成浩浩荡荡的现代化建设的生力军。
四、能动管理模式的控制
能动管理和其他管理一样也需要规范和控制。传统的制度型管理是以制裁为主的刚性约束，它告诫教师“做什么”和“不能做什么”，而能动管理则一直在和教师商榷“为什么做”和“如何有效做”，管理的目的不在于管住教师而在于引导教师、激励教师、解放教师，让教师按照教育的本义能动地从事教育教学活动。校长在能动管理的控制上主要有两大功能性作用，一是“引导”功能。校长是舵手，是设计师，善于把先进的教育思想和办学理念融化于教育教学模式之中，把教育教学目标物化为全体教职工的自觉行动；二是“监护”功能。学校管理系统的健康、快速运行不但需要科学的编程，更需要及时细致的呵护，校长无疑就是这个网络系统维护的高级工程师，善于发现问题、解决问题，及时纠正偏差、做好拾遗补漏。处理好宏观调控和微观管理的关系，要有所为有所不为；处理好长远规划与近期目标的关系，脚踏实地、步步为营；处理好教师的利益与学校发展的关系，关心教师生活、关注教师进步；处理好教师与教师的关系，构建和谐文明、团结向上的创业氛围；处理好教师与学生的关系，突出学生主体地位、发挥教师主导作用，以就业为导向、以能力为本位，促进学生全面发展；处理好学校与社会的关系，开发领导赢得重视、密切企业赢得支持、贴近市场赢得主动、紧跟潮流赢得机遇，为学校的持续、快速、健康发展创造良好的环境。
农村职业教育的发展机遇是前所未有的，面临的挑战也是前所未有的，它呼唤着改革、呼唤着创新。改革管理模式、创新管理机制、提高管理效能，是我们每个农村职业学校校长必须面对和应解决的历史性课题，能动管理将会成为破解这一历史性课题的”金钥匙”。
参考文献：
[1]王慧奇.能动管理[M]. 广东经济出版社.2002
[2]吴洪成.清华大学校长梅贻琦[M] .山东教育出版社. 2004
[3]阮成国.何远杭.农村职业技术教育存在的问题及对策研究[J].信阳师范学院学报.2002.3