写过的情诗广场舞:学校管理中的激励措施

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学校管理中的激励措施

[日期:2010-09-21] 来源:  作者:郑志湖 [字体:大 中 小] 办好一所学校关键是要具有一支高素质的教师队伍,教师水平的高低在一定程度上影响着学校的发展,教师发展是学校内涵建设的核心和真正动力。实践证明,教育管理者通过运用有效的激励措施,可以最大限度地调动教师的积极性和能动性,使之以最大的热情和最饱满的精神投入到工作中去,充分发挥其最大潜能,从而更好地实现学校管理目标。本人认为对于教师可以采取以下激励措施。
  
  1、目标激励。
  
  目标是学校内部管理活动的基础和核心。目标具有激发、维持和调节个人行为的功能,没有目标就没有任务,没有目标就没有评价标准。20世纪50年代末,美国著名管理学家彼得·布德鲁克在其《管理实践》一书中提出了目标管理的思想,主张组织要通过目标进行管理,并且组织的整体目标要转换成组织部门和每个成员的目标。目标管理包括确定目标、认知目标、实施目标、检验目标四个环节。目标不是凭空产生的,只有能满足人的某种需要的目标才能激发人的行为。因此,学校管理者要制订全面均衡的管理目标,要兼顾学校发展和教师自身发展的需要的满足。只有将教师自身发展与学校发展统一起来,与教师的需要息息相关,才能使教职工产生内驱力,发挥激励作用。
  
  2、制度激励。
  
  为了调动广大教师的工作积极性,使学校各部门、各方面的工作协调运转,形成正常的、有条不紊的工作秩序,必须借助一定的激励制度。激励制度必须具有现实性、正确性和系统性。如果激励制度本身有这样那样的缺陷和不足,那它就不能发挥其规范约束作用。学校通过制订职责明确、奖惩分明的管理制度,可以激励教职工积极向上,发挥各自的创造性。因此,学校管理者要根据原有的教师管理经验,从社会主义市场经济体制和目前教师队伍状况的现实情况出发,根据形势的发展和实践的需要,充分发挥工会、教代会作用,让全校教职工参与制度的修订、革新和完善。然后通过制度激励,引导教职工实现自我。
  
  3、榜样激励。
  
  人的行为不仅受直接经验的影响,而且受榜样的影响。榜样作为人类文明的一种社会资源一直发挥着不可替代的积极作用,大部人的行为是通过对榜样的观察而习得的。有了榜样,人们学有方向,赶有目标,会时时受到激励。榜样的力量是无穷的,榜样示范比说服教育更具魅力,更容易引起管理者与被管理者的情感共鸣,产生鼓舞、教育、鞭策的作用,激发人们模仿和追求榜样的愿望,使外在的榜样转化为催人上进的内在动力。管理者要悉心关注时代精神,不失时机地张扬时代代表人物的崇高精神,为教师树起时代的楷模。要充分发掘校内教职工中先进人物的先进事迹,树立先进典型,号召教师见贤思齐,追求进步。优秀教师的表率作用可以影响和改变一批平时工作表现一般或有这样、那样错误缺点的职工,使他们得到感应和同化,增强他们的工作动力和热情,促进他们的成长。
  
  4、情感激励。
  
  情感是人们对客观事物与自己思想意识之间的关系所表现出的切身体验,它是连接和密切人际共系的纽带。情感激励是人际关系的润滑剂。因此,有的专家说:“情感所起的作用,比单纯理智所拥有的信念或由于恐惧惩罚而形成的根深蒂固的习惯要强有力的多”。良好的人际关系是维系学校整体团结的桥梁,是提高育人质量和管理效能的保证,建立良好的学校人际关系环境,能调动每一个学校成员的工作积极性。实践证明,管理者与被管理者之间经常敞开心扉,促膝交谈,相互沟通是淡化矛盾、消除分歧、增进友谊的灵丹妙药。
  
  5、物质激励。
  
  物质待遇问题历来是管理界最敏感的问题,也是与员工利益密切相关的问题,合理的薪酬制度能激发员工的潜力,提升组织的竞争力。在社会主义市场经济条件下,教师的价值取向必然受到社会生活变化的强烈影响。教师既然是“社会人”,物质激励便是教师工作的重要动因。这就要求管理者不仅要加强教师的思想政治教育和道德品质修养,使他们具备高尚的师德,而且要善于启动物质激励的经济杠杆。因此,建立一种激励性的、公平合理的物质利益驱动机制,实现教师工作绩效的物质化,给教师创造一个良好的工作环境,是激发教师工作积极性,保持学校发展生机和活力的有效措施。
  
  6、评价激励。
  
  教师的工作具有时效性,及时反馈教师的工作情况,是满足教师需求、激励教师工作积极性的必要前提,因而必须建立科学的教师评价机制。传统的教师评价具有奖惩性的色彩,给教师带来了精神上的压力,不利于教师能动性的发挥。应构建多元的发展性教师评价体系,即以发展性评价为主导,把发展与奖惩两者有机结合,凸显“立足过程、促进发展”的评价理念,实现教师评价价值标准、评价功能、评价主体、评价内容、评价方式多元化,为教师创设和谐的发展氛围,帮助教师认识自我,树立信心,实现个体价值。激励性的教师评价应该注重教师个体的差异性,力求评价结果能不同层次地促进教师专业发展,而不是“一刀切”:应考虑情感、个性等多种因素相结合的评价,要按照定量和定性相结合的原则,在实现集体成就的同时实现评价的鉴定和激励的双重功能。
  
  (作者:浙江天台中学校长)