江心屿游玩攻略:2.9《老王》教学设计

2.9《老王》教学设计

【教学目标】

（一）整体感知课文，抓住主要信息，概括内容要点，在听、说、读、写的过程中，增强知识点的筛选能力，使学生的口头能力得到锻练，思想认识得到提高。

（二）全面把握课文，领会作者与主人公的思想感情，引导学生关爱弱者。

（三）让学生学会善待他人，关注生活中的弱势群体，进一步加强情感教育。

【教学重点】

分析人物的形象，体会文章的主旨。

【教学难点】

领会作者与人物的思想感情，引导学生同情关爱不幸者。

【课时安排】第二课时

【教学内容】

     本文写的是作者与车夫老王交往的故事。老王一辈子很苦，靠一辆破旧的三轮车活命，他的眼睛又不好，生活更是凄凉艰难。但是他心好，老实厚道，关心人。作者笔下的老王虽然穷苦卑微，但是精神上没有受到任何污染，是极其淳朴的好人。作者在文章里含蓄地提出了要关怀不幸者的社会问题。学习时，引导学生围绕所设计的问题，深入文本，抓住文中的关键语句，结合当时的时代背景，联系自身的生活，来体会理解文中的感情，进行情感体验。

【教学过程】

一、导入：以一组图片导入新课，创设教学情境

教师导入：总有一幅幅画面让我们泪流满面，总有一个个故事让我们隐隐作痛。在我们享受幸福的时候，不要忘记，有一群本应和我们一样的人正在苦苦挣扎，他们更需要人们的关爱。今天，就让我们共同走进杨绛的《老王》，一起和作者去诠释爱的主题。

二、整体感知：

１、请学生根据1—4段内容概括老王的基本情况

明确：老王的情况

职业——三轮车夫

家庭情况——孤苦伶仃

生理缺陷——瞎了一只眼，谋生的困难

居住环境——条件极差

过渡：通过老王窘困的生活，我们可以读出他的凄苦与艰难，他是多么的不幸。

２、这样的一位老王，为杨绛一家做了哪些事？（学生筛选文本信息回答问题）

①有一年夏天，他“愿意给我们带送冰块”，车费减半。

②“文化大革命”开始，他送钱先生看病，不要钱，拿了钱还担心我手头紧，不大放心。

③他去世前一天，硬撑着拿了香油、鸡蛋上门感谢。

３、从这三件事中，体现出老王是一个怎样的人？

明确：从三件事中，可以看出老王心地善良，老实厚道，有良心，人。特别是在那样一个特殊的年代，老王对作者一家的关心与帮助是发自内心的，是真诚的，是勇敢的，是不期待得到回报的。

4、学生分角色朗读8—16自然段，找到最打动自己的一两处地方品读赏析（体会作者遣词造句的别具匠心）。

（如：“我在家听到打门，开门看见老王直僵僵地镶嵌在门框里。”“他面如死灰，两只眼上都结着一层翳，分不清哪一只瞎，那一只不瞎。说得可笑些，他简直像棺材里倒出来的，就像我想象里的僵尸，骷髅上绷着一层枯黄的干皮，打上一棍就会散成一堆白骨。”“直着脚往里走”，又“直着脚一级一级下楼去”……）

教师点拨：作者不是为了写一篇纪念性的文章而写老王，是因为每当看到老王，想到老王，心灵都会有所震颤，为老王的善良而打动，是受情感的驱使，所以在字里行间都流露出对老王的心疼、同情和怜悯。用生动平实的语言深刻地体现出病入膏肓的老王的善良。

过渡：老王在与作者及其家人交往中付出了爱，那么，作者及家人对老王是否也付出了爱？

５、杨绛为老王做了哪些事？（学生筛选重要文本信息回答问题）

①“我”常坐他的车照顾他的生意；

②老王患夜盲症，“我”的女儿送鱼肝油帮他治眼病；

③老王再客气，也付给他应得的报酬；

④老王三轮改平板三轮，生意更少，“我”关切询问他是否能维持生活；

⑤老王诚心送冰送人送香油、鸡蛋，“我”不让他白送，照价给钱。

明确：通过这五件事，我们从点点滴滴中也同样感受到作者的善良，作者是用善良体察善良。

６、那么，善良老实的具有金子般心灵的老王就这么去了，在他生前经常关注他的杨绛有怎样的感受？与老王的交往给作者留下了怎样的反思？

那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍。（学生齐读最后一段）

７、如何理解“那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍”？

①幸运的人是谁？不幸的人是谁？

②作者幸运吗？

③作者为什么愧怍？

④去掉两个“一个”，含义是否更深一层？

导出：杨绛确有许多遗憾之处：多年交往，却不知老王住处；想到托人捎，却未想过亲自去看看重病的老王；老王来送香油鸡蛋表示感谢，“我没请他坐坐喝口茶水”，没能理解老王的心意；老王什么时候死的都不知道……回想起来，太多的遗憾留给了杨绛，使她内心不安。

通过比较，我们读懂了杨绛的“愧怍”之情：

老王对杨绛是倾其所有，全心付出。像老王这样的人，他要的不是同情和施舍，而是一份真心——生病时的一句安慰，报恩时的一份理解……这些都是老王所需的，而杨绛恰恰少给了老王这些。她对老王的帮助中更多的是一种包含同情的关爱，缺少一点理解，一点尊重，一点平等中的关爱，因而才会留下这么多遗憾，才会愧怍。

这是作者从自省与反思的层面表达了对老王的歉疚，作者超越了自己的不幸，升华为对他人苦难的郑重关切，可见其人格的伟大。

８、联系生活：我们身边也有许多象“老王”一样遭遇的人，在他们的身上有没有打动你的地方？在今后的日子里，你将会怎么对待那些不幸的人？（学生写出自己的感受，全班交流）

明确：在你帮助别人的时候，不应让受助者感到是一种施舍，尽管他们在生活上遇到这样那样的困难，但他们的人格并不残缺。我们应尊重他们的人格，平等地对待他们。帮助他们树立生活的信心，重燃生活的希望，帮助他们摆脱困境。

三、播放《让世界充满爱》

教师小结：

学习了《老王》我们可以感悟到，人与人之间的关系应该是平等的，爱的付出也应是平等的，应该用善良去体察善良，这才是人间至爱。让我们把目光投向身边的人，用我们的爱融化他人的苦，用我们的心感受人间的爱，用我们的真情温暖人心，这样我们的生活就会变得更加美好。

四、作业

    真正为身边的弱者做一件事，并记录下来

五、板书设计

　老王　　　不幸——善良

                                                 呼吁关爱不幸者

　杨绛　　　善良——愧怍   平等的关爱   

                           社会责任感