森林公园南门地铁站:新目标英语八年级上册第九单元Unit 9 Section A 教学设计

Unit 9 Section A 教学设计

教学内容

Section A（教材P57～59）

教学目标

知识与能力

Section A重在培养学生交际表达能力，谈论一些大众焦点人物的经历和他们所取得的成就和业绩，让学生了解如何去向别人介绍自己所熟悉的名人以及他所取得的成绩。其中包含介绍他的姓名，出生年月，他开始从事职业的时间，他的优秀品质以及他所取得的荣誉等。通过学习，学生对被动语态以及时间状语从句有较为全面的了解，并能够运用到谈论自己熟悉的名人。

过程与方法

采用Personalizing和Cooperating的教学策略；利用教学图片和制作多媒体课件来展开课堂Pairwork问答式的口语交际活动以及人物介绍的Pairwork活动；同时进行听力训练。

情感态度价值观

通过学习和了解一些知名人物取得的辉煌的成绩和荣誉，学生能够体会出他们在取得成就的道路上所体现出来的坚忍不拔的精神和优秀的品质。

教学重、难点及突破

重点

学习运用重点句型 When was he born? → He was born in 1977. When did she start playing table tennis? → She started when she was 5 years old. Who is that boy? → He is a famous Chinese pianist called Li Yundi. When did he start hiccup? → He started hiccupping in 1922.；学习一些关于职业名称和相关行为的词汇。

教学突破

鼓励学生用自己所学的知识谈论他所熟悉的名人以及他所取得的成绩；熟练运用be born in/on… When he was 8 years old. He started doing sth…等句式.

教学准备

教师准备

设计体育运动的幻灯片或图片；设计课后巩固练习的幻灯片；制作1b部分的插图；下载一些大众焦点人物的图片；制作2a部分的课件，人物以flash动画的形式呈现，将听力部分的内容插入，谈论Donna Grififths所创造的吉尼斯世界纪录。

学生准备

收集更多的体育运动和职业的英语名称；收集名人资料并建立档案；到图书馆借阅《吉尼斯大全》。

教学步骤

（第1课时）

一、第一教学环节：情境导入（约  分钟）

二、第二教学环节：师生互动（约  分钟）

三、第三教学环节：协作学习（约  分钟）

本课总结

本课要求采用Personalizing和Cooperating的教学策略的教学策略，利用教学图片和制作多媒体课件来展开课堂Pairwork问答式的口语交际活动以及人物介绍的Pairwork活动；同时进行听力训练。

板书设计

Unit 1  When was he born?

Section A

重点句型：

Who is that? → He is Michael Jordan. He is a great American basketball player.

When was he born? → He was born in 1963.

When did she start playing table tennis? → She started when she was 5 years old.

语法焦点：

be born in/on…表示某人出生的时间；When引导的时间状语从句。

When were you born? → I was born in 1977.

When was he born? → He was born in 1895.

When did she become a movie star? When she was three years old. 

问题探究与拓展活动

教学由when引导的时间状语从句。

本单元的第二个语法项目是由when引导的时间状语从句。可用英译汉、汉译英或填空等方式进行口头和书面练习。

1．When

（1）When she reached home, she had a short rest.当她到家的时候，她稍微休息了一会儿。

（2）Will you please lock the door when you go out?当你出去的时候，能将门锁起来吗？

（3）When he was a middle school student, he liked playing football very much.

当他还是中学生的时候，他就非常喜欢踢足球。

（4） Don't run the machine when something goes wrong with it. 当机器出故障的时候，不能开启它。

在练习的过程中老师要提醒学生，由when或after, before引导的时间状语从句和由if引导的条件状语从句，将来时用一般现在时来表示，而主句用将来时。

练习设计

随堂练习设计

*根据句意，选用方框中所给的词语，并用适当形式填空

have to, look, how about, take, not, until, keep, like, make,

too … to …, drive

1．Aunt Huang came in and she ________ worried.

2．Don't jump ________ a monkey in the room.

3．________ it away! I don't want it here.

4．The question is ________ hard for me ________ answer.

5．Liu Mei ________ go home ________ she finishes the work.

6．My mother was ill．I ________ stay at home to look after her yesterday.

7．Don't ________ yourself ill.

8．The sun ________ us warm.

9．She doesn't know how ________ the car.

10．________ going to fly kites tomorrow?

KEYS：1．looked  2．like  3．Take  4．too…to  5．didn't; until

6．had to  7．make  8．keeps  9．to drive  10．How about

个性练习设计

1．查阅更多的关于名人的资料，了解他们的趣闻，建立名人档案。

2．和同学谈论你的父母或你非常熟悉的人，谈一谈他们所具有的优秀品质。

教学探讨与反思

经过实践与探索，学生在课堂上思路开阔，思维活跃，学习成绩明显提高。培养学生创造性思维的方法还有游戏法、竞赛法。做游戏能活跃课堂气氛，深受同学的欢迎。轻松、自由的气氛使学生消除了紧张，让学生在玩中学到知识，由被动接受知识转化为开动脑筋主动探索知识，发展创造思维。通过竞赛，迅速联想来训练学生快速的发散思维和求同思维，同时激发学生学习英语的兴趣。

创造性教学的重要任务是开发学生的潜能，教师不能独占整个教学活动时间，教师要结合学科教材内容的特点和学生已有知识储备和能力水平有效开展形式多样的课堂教学活动，对学生进行有效的思维方式训练，教师要创设问题情景、启发学习思路；鼓励学生独立思考相互讨论，大胆得出有独创性的见解，培养学生的想象能力、发现能力、探索能力和知识迁移能力，使学生的思维独创性、发散性、广阔性、变通性得到有效的训练，使学生了解知识发生、发展、变化的全过程，从而为学生能创造性解决问题奠定基础。