一个乐队唱的mama:小学数学教学符号化思想渗透的基本途径(4)

来源：百度文库 编辑：偶看新闻 时间：2024/04/29 14:06:09
会生活广阔的天地作为学生学习的“大课堂”，组织学生通过收集、访问等实践活动，让他们在做中学、用中学，在活动中渗透符号化思想。例如，学习10以内认数后，我们安排了这样的一个活动：①寻找生活中的数。（如：8盏日光灯、37个同学、4个电风扇、电话号码、汽车牌、鞋码、物品的价格……）②寻找生活中的符号。（师生讨论怎样收集“符号”，如何记录“符号”等问题）③反馈交流收集的符号。（交流收集的符号的含义，并对这些符号进行简单的分类。根据讨论分交通符号、餐饮符号、旅游符号、教育符号、气候符号、其他符号等）④创设符号。根据我们班的特色设计我们的班牌。通过寻找、收集、反馈交流，体验不同符号所表示的不同含义，感悟符号的奇妙和作用。不仅使学生学到活生生的数学，感受到符号在生活中的威力，而且使学生经历了一次愉悦的成功的情感体验。我们的学生更加热爱生活，逐步养成从数学的角度真切地认识生活，感受符号化生活的意识和习惯。
　　4.在评价过程中渗透
　　从某种意义上讲，我们生活在一个被“符号化”的世界。如，表示方向，表示候车室，表示停车场等。因此，我们只要给学生一个自由、广阔的学习活动空间，在鼓励学生用个性化符号解决问题的同时，注重及时、准确地评价，有利于学生体验符号的价值，增强应用符号的意识。比如，一位教师教学“搭配问题”时，先给学生提供几组图片材料，第一组：3件不同衣服与3条不同裤子，第二组：3杯不同饮料与3盘不同的糕点。然后让学生先选择其中的一幅图，用自己喜欢的形式，把多种搭配方案表示出来，结果，学生在解决以上问题时，出现了以下几种情况，生1：牛奶和蛋糕、牛奶和油条、牛奶和饼干、豆浆和蛋糕、豆浆和油条、豆浆和饼干、果汁和蛋糕、果汁和油条、果汁和饼干。
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