马斯洛的需要层次理论认为：人类除了最基本的生理、安全需要外，更高层次的需求就是对尊重的需求，希望得到他人的肯定和欣赏，得到社会的肯定性评价，这是人们心理最高需要。 我班有位学生叫喻凤洋，入班成绩后10名。刚进班时纪律观念淡薄，对人出口成脏，课前课间，他像一个自由分子一样无处不在。没几天，便给我和其他任课教师留下了深刻印象，后来又陆续在校领导们那里挂上了号。
俗话说：“一个老鼠坏锅汤。”或许因为他，班里开始出现纪律涣散的现象，作为班主任的我，更为之黯然伤神。经过再三思虑后决定开始大刀阔斧地整顿班级纪律。那就“枪打出头鸟”吧，我认准了理论上的“凡事要抓住要矛盾”，于是我毫不犹豫地把他列入“黑名单”了。
接下来的一段时间内，我几乎没给他好脸色看，必要时还对他进行单独训练。几个星期过去了，他虽没了开学时的为所欲为，嚣张之气了，但是收效甚微，再次观察可知，他开始逐渐地消沉，学习上更失去了激情。本来成绩不好的他，若从此再没了一点斗志的话，结果他肯定愈加消极厌学，甚而有可能中途辍学呀，我不敢再往下想去。
思前想后，突然清晰地认识到：作为一班之主，与牧羊人有什么区别呢？曾想，无论何时，牧羊人决不会让自己的羊群有一只掉队者，也或许是牧羊人本能，决定着他的职责理应如此。那么我们班主任相对牧羊人的责任心更应该有过之而无不及呀！
一个班级，里面可是坐着的都是一些思想尚还单纯天真本性好动而贪玩的孩子。他（她）们个个都有着美好的未来，他（她）们的生命有待于绽放出更灿烂的光彩。此时，他（她）们的知识增长，思想完善，身心健全与成长等，哪一点都离不开老师精心培养，教育，温室之花需要点滴的栽培与精心呵护，脆弱的生命更需要不断地注入新的活力。那么我们辛勤的园丁，灵魂的工程师更应当对他们付诸于爱心。
人是性情的高级动物，情愁哀乐皆有，更有着要强，一荣则荣的心理。生活在一个众多人的集体当中，谁不希望得到他人的赏识而感到荣耀呢。那么面对这些可爱的孩子们，他们也同样需要老师的赏识与更多的表扬呀。
后来，我建议地地理老师选他为科代表了，适当的时候，还给了他管理班级纪律的权利。之后的他，也着实工作很卖力气，地理课上大胆管理。很快在各科课堂纪律评比中，地理课高居榜首——纪律最好，因此它也理所当然地得到我和地理老师再三表扬，他的脸上也开始洋溢着前所未有的灿烂笑容！
段考成绩下来后，我惊喜地发现，我们班地理成绩是整个普通班中最好的。在班内段考成绩总结会上，他又一次公开受到表扬，然而这次的表扬，他似乎没有了更多的笑容，取而代之的是眼角里多了些泪水。
随后，他又被同学们评选为优秀科代表，我又交给他几项班内职务，比如组织出黑板报，文艺委员等。后来我不仅发现他学习上有了很大进步，而且原来他还是一个能歌善舞的学生。再看他时，身上再没了先前的那些恶习，有了更多的责任心和使命感，整个如同换了个人一样。
之后，我一直像对待喻凤洋同学那样，用心去赏识类似先前喻凤洋一样的其他同学，后来我们班也真的涌现出更多的喻凤洋了。
“赏识能产生奇迹”，我从喻凤洋身上得到了转化双差生的着实成效。其实每位经验丰富的班主任都有着自己的一套很好转化差生的教育方法。“没有种不好的庄稼，只有不会种庄稼的农民”。一个优秀的班集体并不是单靠反复强调，天天批评这，批评那。班主任应该向农民种庄稼一样，不要一味怨学生，要从自己身上找原因，采用适当的教育方法。班主任既不能片面夸大也不能全盘否定，既要对其积极成分加以运用让学生个性得到充分发展，让学生的潜能得到最大可能的释放，又要注重把握时机与多种教育方法相结合，防止走向另一个极端。
同仁们，你是不是也会经常为班里双差生感到束手无策呢？请使用赏识的眼光去看待那些同学吧，想必你也会收到这样的效果的，因为同样，每位同学都希望着能得到别人赏识！
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