ghosting是什么意思:真正的教育是人的灵魂的教育

真正的教育是人的灵魂的教育  

       
       真正的教育应包含智慧的爱，它与人的灵魂密切相关，真正的教育必须触动人的灵魂深处。真正的教育 
就像一棵树摇动另一棵树，一朵云去推动另一朵云，一个灵魂去唤醒另一个灵魂。知识不等于智慧，知
识关乎事物，智慧关乎人生；知识意味着见山是山，见水是水，而智慧意味着于一粒沙中见大千世界，
从世界万物中读出神性和人性。
    
       教育最重要的是选择完美的教育内容和方式来滋润学生，用生命的感动和人生的温情来打动与我们朝夕
相处的学生。有了这种想法，于是我们便真的就像园丁，轻轻地播下一棵有灵魂的种子，于是种子便在
学生的心田慢慢地发芽、生根、抽枝、开花、结果。真正的教育往往需要经历较长的时期，就像农民等
待庄稼的生长，需要有足够的耐心。
    
       然而，我们稍微凝神静思一下现在的中学教育，便会心痛地发现，我们每天所努力从事的教育工作，完
全服从于高考指挥棒，学生每天面对和接受的是试卷，是分数，是强化训练。于是，在人生观、价值观
、世界观形成的关键时期的高中阶段，学生是在度日如年的学习环境中度过的，一旦进入大学，对以往
的学习生涯还有多少留恋、多少感动呢？
    
       我们每位教师都应该追求有灵魂的教育。有灵魂的教育意味着追求无限广袤的精神生活，追求人类永恒
的终极价值：智慧、真善美、公正、自由、和平与爱，让学生们在接受教育的同时，感受到生命的可贵
和生活的美好，使学生成为有信仰、有灵魂、有追求的人，成为有血、有肉、真正的人。
    《素质教育大参考》上王延东的这篇文章对教育很有启示作用，也让我想到网上看到的一篇类似的
文章《真正的教育》，不知道是不是一个翻版。 
    真正的教育应包含智慧之爱，它与人的灵魂有关。
    教育并不是知识的简单叠加，而是文化的积淀，即人类文明的不断充实和扩大，如智慧、美、真、
公正、自由、希望和爱，以及与此有关的信仰。
    
       据说，古希腊数学家欧几里德的一个学生，曾经一本正经地问过：“我学这些东西能得到什么呢？”欧
几里德沉默片刻，叫来仆人，吩咐说：“给他六个铜板，让他走吧，这是他想要得到的东西。”我不清
楚这个学生当时的反应，也许他会面红耳赤，幡然悔悟，也许会理直气壮地接过铜板，扬长而去。但这
并不重要，因为欧几里德还在，他的大部分不是为铜板而学习的学生留了下来，在那个时代里，欧几里
德们占多数。他们研究算术是为了观察思考数的性质，唤起思考的能力，引导心灵超然于变幻的世界之
上而把握着本质和真理；学习几何学是为了引导灵魂接近真理和激发哲学情绪，以便了解关于永恒存在
的知识，进而掌握“善”的本质，使人的智慧和能力更趋完善……对于他们来说，这与其说是一种理想
，不如说是一种现实，成为他们生存方式的一个部分。
       但不知什么时候这一源头不再流淌智慧，汩汩而出的只是知识。对知识的狂热追求淡化甚至吞没了对智
慧的渴望，是一个令人惊奇的现象，但是由此导致教育界出现的种种现象就不奇怪了：我们每年出版不
计其数的教育书籍和文章，教学方法和技巧不断花样翻新；人们花了大量精力去从事没完没了的教学实
验，做一些无关痛痒的调查分析；教师辛辛苦苦地工作，结果只是让学生学了大量考试之后很快就被遗
忘的知识；学生的学习并不是为了获取最佳发展，而是为了得到他人的看重和考试成绩；我们的素质教
育讨论得热火朝天，但如何实施真正素质教育至今没有搞清楚，结果把素质分割成各种技技巧的训练和
知识的堆集，而与智慧无关。因此，现代教育已实质性地演变为一种“训练”，它的目的在于通过特殊
智能的训练而胜任某一种职业，从而使教育萎缩为职业的附庸和工具，这绝非真正的教育。 
  
    
       真正的教育应包括智慧之爱，它与人的灵魂有关，因为“教育是人的灵魂的教育，而非理智知识和认识
的堆集”。教育本身就意味着：一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂
。如果一种教育未能触及到人的灵魂，未能引起人的灵魂深处的变革，它就不成其为教育。
        教育即先教知识,后育人.也就是通过与学生的相处,教会学生如何做人.如果一味地
重视知识的传授,忽视人的培养,那么只会培养出迷茫,冷酷,没有灵魂的人.这样的人对于我们的世界有
什么用?恐怕只会给人类带来毁灭.
                        
       真正地教育是轻柔的春风,温暖的阳光,沁人心扉的精神食粮,使后代以健康,积极,
心存对万事万物的博爱之心善待自己,善待他人,保护人类唯一的一个避身之所--蓝色星球.