air jump蹦床公园:“减数分裂”说课

“减数分裂”说课

    章  青（江苏省苏州实验中学215011）

     说课是教师在特定场合下，从理论和实践上分析教学任务、陈述教学目标、讲解教学方案的教研活动。一般包括教材分析、教学方法、教学过程和有关说明。本人参加了苏州市多媒体课件说课比赛，下面以《减数分裂》第一课时为例来说明。

1. 教材分析

1.1 本课内容   以精子形成过程为例讲述减数分裂过程，由此总结减数分裂的概念。

1.2 教材的地位和作用   减数分裂是本书的重点和难点，，既是对有丝分裂知识的延伸和扩展，也是学习遗传知识的基础，因此有承前启后的作用。

1.3 教学目标   (1) 掌握减数分裂过程中染色体的行为特征。（2）理解减数分裂过程中染色体数目，染色单体数目和DNA含量的变化规律。 (3) 掌握减数分裂的概念。（4）通过对减数分裂课件的观察、分析、综合和应用，培养学生的思维能力

1.4 重点和难点   本课的重点是减数分裂过程中染色体行为特征和数目的变化，难点是同染色体的概念以及同源染色体移向两极的随机性。

1.5 使用多媒体课件的优势   减数分裂是一个动态变化过程，应用挂图和投影仪等常规的教学手段，学生难以正确理解染色体的行为变化，而应用多媒体课件可以形象地展现染色体的动态变化过程，使学生由感性认识上升到理性认识，由形象思维过渡到抽象思维，有利于学生理解减数分裂各期特征，强化了重点。在动画过程中，设计了辅助二维动画，对同源染色体移向两极的随机性进行了模拟，学生容易理解，这样突破了难点。使学生在观察的基础上进行概括和总结，从而培养了学生的思维能力。

2．教学方法

 多媒体辅助教学，采用[目标探究]教学模式：目标—观察—思考—总结—应用，根据教学目标设疑，引导学生观察和思考，通过归纳和总结来解决问题并形成知识体系，然后加以应用，目的在于培养学生的思维能力。教学程序图解如下：

                         明确目标（开始设疑）  

          观察        展现材料（投影动画）

          思考        形象思维（感知材料）

        形成概念

        掌握原理      抽象思维（师生质疑）

        得出结论 

        新的情境      具体思维（知识应用）

                      形成性测试（课上练习）

                      反馈与矫正

3.  教学过程设计

3.1  通过提问卵式生殖的概念导入新课，然后展示受精作用的三维动画   一方面使学生了解精子和卵细胞结合的过程，另一方面可在此说明受精卵中的染色体有一半来自父方，一半来自母方，由此引出同源染色体的概念，然后反问：精子和卵细胞是怎样形成的呢？下面我们来学习减数分裂过程，这样自然过渡到新课。这里将同源染色体的概念提前讲述，从而分散了难点，使后面减数分裂过程的讲授更连续、紧凑。                                                                          

3.2  以精子形成过程为例说明减数分裂过程   为了配合教师讲解，整个画面分为动画区、文字区和坐标区。动画区应用三维动画模拟精子形成过程，分成了精原细胞、初级精母细胞（联会、四分体、同源染色体排列在细胞中央、同源染色体分离）、次级精母细胞（第二次分裂过程）、精子细胞变形成为精子等几个动画片段，便于分段讲解。在第一次分裂后期，为了说明同源染色体移向两极的随机性，在文字区出现了二维动画，对同源染色体移向两极的两种情况作了补充说明。文字区将分裂过程以文字图解形式与动画同步展现，坐标区与动画区同步出现DNA和染色体的变化曲线，如精原细胞复制时的分子变化是看不见的，但坐标上DNA曲线缓缓上升可以看到其含量加倍。通过对曲线的观察和分析可以培养学生的抽象思维能力。                                                                    

 在教学过程中应注意层层设疑，引导学生思考。随着教学进程设计了一系列问题：如第一次分裂染色体数目有什么变化，原因是什么？等等，这一方面引导学生思考，把染色体数目变化与染色体行为联系起来，从而抓住了本节课的重点。还可以通过提问及时反馈信息，以便随时矫正。

3.3  展示减数分裂动画的连续过程   前面是将分裂过程分段展示，这里将减数分裂过程动画连续播放。此动画在播放过程中可以随时暂停，通过暂停提问某个时期的特征。这一方面可以使学生有完整的印象，巩固前面所学的知识，另一方面可以再次反馈学生的学习情况，根据回答结果又一次进行矫正。

3.4  对减数分裂过程进行概括和总结   这部分分步出现减数分裂过程主要特征的文字图解（如下图），请学生总结一段，图解展示一段，要求学生对整个过程进行归纳的总结，以形成知识体系。

                    第一次分裂            第二次分裂                                          

精原 复制  初级精   联会、四分体  次级精  着丝点分裂   精子 变形      

                                                                 精子 

细胞       母细胞  同源染色体分离 母细胞  染色单体分离 细胞

 在此基础上请学生总结减数分裂的概念，投影出现减数分裂概念的填空题，空出关键词，请学生回答。

3.5  巩固与练习部分   此部分由三道习题组成，其中第一题是分裂过程中染色体、染色单体和DNA数目的比较表格，表格中的答案可单项出现、竖行出现、横行出现和整体出现，以便从不同角度进行比较。第二题是根据图形回答问题，有四个图形可供选择。第三题是四分体时期图形，问题主要是第一次分裂相互分离的是什么？第二次分裂相互分离的是什么？

4. 几点说明

4.1在教学过程的设计中，为了体现学生的主体作用，改变了课本内容的呈现顺序   将同源染色体的概念提前讲授，从而分散了难点，同时将减数分裂的概念放在减数分裂过程之后讲述，并且由学生总结，增加了学生思考的内容。

4.2 注意知识迁移，利用学生已有的知识解决新问题   如展现精原细胞复制动画时，提问：复制的结果如何(联想有丝分裂的复制) ?从而引出联会时期每个染色体含有2个染色单体和2个DNA分子。在展现第二次分裂时要求学生与有丝分裂类比，找出相同点和不同点。

4.3应注意动静结合，发展学生的思维能力   高中学生感知能力、形象思维能力强，抽象思维能力还有待发展和加强。根据学生的形象能力强的优点，应用多媒体课件的三维图象可增加表现力，激发学生的兴趣，这有得于学生理解染色体的行为特点。同时动画与静止图象结合，在静止时要求学生说出这个时期的主要特征，在此基础上抽象概括形成知识体系，以达到培养学生抽象思维的目的。

（此文发表在《生物学教学》1999年第12期上）