偶看新闻清热解毒去湿开胃中药:初中思想品德自主有效互动学习的实验与研究 - 徐州市教育科学“十一五”规划课题管理博客
来源：百度文库 编辑：偶看新闻 时间：2024/05/03 02:44:46
《初中思想品德自主有效互动学习的实验与研究》课题结题报告
贾汪区尧舜中学 李勇
【摘要】：本课题主要是顺应新课程改革的要求，充分突出学生的主体地位，发挥学生的主体作用，调动学生自主互动学习，促进学生掌握科学的学习方法，提高课堂学习效率，提高课堂教学的有效性。自开题以来，取得了较好的效果，学生的自主学习能力得到提高，课题主持人业务能力也得到增强。
【关键词】：自主 有效 互动
一、课题简介
（一）、课题的核心概念及其界定
学生学习的最终目标是方法的学习。那也就是让学生学会依靠自己已有的知识和经验去自主学习探索，充分发挥潜能，进一步进行自主学习能力的训练。当然，在这一过程中遇到困难是很正常的，这时不仅需要教师的点拨，更需要生生之间的方法、经验的互动交流。
建构主义理论强调学习应由学生自主建构知识意义，要求学生联系原有旧知，通过同化与顺化过程独立自主地建构新知。人本主义学习理论同样提倡自主探究学习。在教师的启发、引导、点拨、帮助下，带着一种积极要求了解问题、解决问题的强烈愿望与心情，用探索研究的方法，自主参与学习，从而达到解决疑问、掌握相应的知识与能力的全过程。在整个教学过程中，除了教师作相应的启发、引导、点拨与帮助外，主要是靠学生自主探究，以学生自己解决问题为主，通过生生之间的交流沟通互动，提高课堂学习的有效性，提高学习的效率，达成知识目标，培养能力，形成情感、态度、价值观，由此体现出自主有效互动的学习方式。
（二）、研究的目的意义
新课程标准决定了教学必须充分发挥学生的主体探究精神，实现生生互动，提高课堂学习的有效性。有调查统计显示，在初中学生最喜欢的课程中，思想品德课排在第10位（共14门课），在最不喜欢的课程中排在第3位，有近1/10的初中学生将思想品德课列为最不喜欢的课程。事实上，绝大多数中学生并不拒绝思想品德课，而是反感其教学内容与生活实际的脱节、教材呈现方式的单调刻板、教学形式的枯燥和评价方式的单一。因此作为一名政治教师要彻底改变原有的一堂灌，机械说教的传统教学模式，真正发挥学生的主体地位，把课堂的主动权交给学生，使学生充分参与到课堂学习中来，通过学生与学生之间的交流互动，使他们确实感觉到思想品德课并不空洞，与他们生活紧密相联，并能解决自己遇到的一些实际问题，从而真正喜欢这门课程，融入到这门课程的教学活动中。
我的课题和国内同类课题有相通之处，改变以往学生被动接受的情形，让学生自主、有效、互动的学习，主动参与到思想品德课教学活动中，使学生乐学、善学，在掌握知识的同时提高学习的有效性，真正实现思想品德的育人功能，把知识、能力、情感、态度、价值观目标统一起来。我的课题从思想品德课教学实际出发，侧重于学生自主学习的有效性和互动性，使学生真正成为课堂学习的主体，实现“要我学”到“我要学”的根本性转变，为今后思想品德课教学提供借鉴。
（三）、所要解决的问题分析
（1）首先要解决落后的传统教学观念。一直以来存在着对学生重知识传授，轻能力，忽视学生的情感、态度、价值观的倾向。如此落后的教学观，学生的主体意识如何得到发挥？主体地位如何得以体现？学生的学习能力如何培养？学习的效率如何进一步提高？
（2）通过学生自主有效互动的学习参与，培养学生良好的学习习惯和探究意识，学会与他人沟通交流互动，共同探讨遇到的实际问题，从而提高学习的有效性。
（3）从根本上扭转学生不喜欢上思想品德课的现状，通过本课题的实验研究，为我校教学改革提供借鉴和帮助。
（四）、研究的方法
(1）调查法。通过问卷、访谈等调查方法，调查学生对思想品德课的认识及态度，尤其是学生的情感、态度、价值观，了解学生对思想品德课教学的意见和建议。
（2）文献资料法。通过对国内外有关“自主有效互动”理论与经验的学习研究、请教有关专家和教学经验丰富的教师，提高自己的理论研究水平。
（3）实验法。在调查研究、理论学习的基础上，设计实施方案，确定课题实施模式，并在实践中不断修正完善。通过实验对比，明确两组的优劣，分析存在差距的原因，验证理论的正确性。
二、研究的过程与主要活动
本课题在2008年12月被徐州市教育科学研究所立项为徐州市2008年个人课题，立项编号为G080562，课题立项后，我主要做了以下工作：
1、撰写课题研究实施方案。课题申报立项后，我就立即着手制定课题研究的实施方案，方案结合当前新课程改革的新动向以及学生的实际学习状况，和同组教师共同研究讨论，最终确立了研究方案。
2、加强理论学习。按照拟定的研究方案，认真研读了苏霍姆林斯基的《给教师的建议》、肖川的《教育的理想与信念》、《陶行知教育读本》、《思想品德教与学》、《中学思想政治》、《中学生时事政治报》、《中国教育报》等一系列教育教学类专著和报刊杂志，并认真做好读书记录，定时写读书心得体会，加深了对课题的理解和认识。
3、收集整理课题所需的必备资料。收集整理了和本课题相关的资料，时刻关注国内外最新的科研动态和课题研究实验方面的最新成果，力图掌握最新的理论信息，为课题研究实施打下良好的基础。
4、积极参加课题培训。积极参加徐州市教科所、市教育学会、区教科室组织的课题主持人培训及学术报告，明确课题人的职责，提高科研素养，学习课题研究的理论。
5、俗话说“良好的开端是成功的一半”，本课题研究的核心主体是学生，为了调动学生积极参与，精心组织召开了学生动员会，讲清了本课题的实验目的、意义及要求，促进学生参与，以确保实验取得良好效果。
6、对学生进行了问卷摸底调查。2008年12月为了解学生的学习现状，我对所教的五个班级276名学生进行了问卷调查。涉及学生的学习习惯、学习方法、学习能力。通过问卷调查，掌握了第一手资料，为本课题的实验研究提供了帮助。
7、首先解决了学生主体性的问题。苏霍姆林斯基要求教师“课要上得有趣，要善于激发学生的‘情绪区’”。课堂教学活动中，采取灵活多样的方式，设置新颖的栏目，安排各种形式的活动，充分调动学生，使学生融入到教学活动中，使他们真正成为课堂的主人。
8、采用杜郎口教学模式进行了分组， 6-8人为一组，选出组长，负责本组的学习和管理，主要是在自主互动学习中出现的问题，经过组长反馈给老师。对一些简单问题在组内沟通交流解决完成，理解的同学向尚未理解的同学进行讲解，探讨解题的思路和方法，解决不了的问题在全班进行探究，使学生感觉到“我参与，我快乐”。
9、根据学科的特点，教给学生科学的学习方法，培养学生质疑、析疑、释疑能力，结合学生身边的真实可信的事例，引导学生分析社会现象，融入社会，树立公民意识、责任意识，使学生认识到思想品德课并不是空洞的，而是自己成长过程中必不可少的一门课程。
10、思想品德课的学科特点决定了学生自主互动学习的途径和方法。在实际教学中注意紧密联系学生的生活、热点问题、焦点问题，引导学生认识问题，明确涉及的课本知识，运用课本知识解决实际问题，突出学生的主体地位，使学生成为课堂的主角，随着知识的不同扮演不同的角色，教师在教学过程中则扮演聪明的导演，适时的进行点拨和引导，提高了学生学习的效率和课堂教学的有效性，增加了学生学习思想品德课的兴趣，体现出教师的教和学生的学的和谐统一。
11、将所带班级分成实验教学班和非实验教学班，实验班采用课题研究的方法进行，突出自主、互动、有效，非实验教学班采用一般的教学方法进行。通过一年的对比研究，实验班的学生学习主动性高，学习方法科学，理论与实际的结合能力强，解题思路清晰，考试成绩明显高于非实验班，效果明显，课堂学习的效率高。
12、每学期至少举行一次和本课题有关的教研公开课，和教研组的的其他同志共同探究课题研究的问题和方向。
三、课题研究成效
实施新课程最为核心和最关键的环节是自主、合作、探究的学习方式，通过本课题的研究，实现了课题预定的研究目标，取得了较明显的成效。
1、提高了教科研意识，转变了教育教学理念。通过实验研究，我切实地认识到：课题研究对研究者的各种素质的提高，特别是对教育教学观念的不断更新、教学水平的逐步提高具有促进作用，在教育教学中用科学的理论指导自己的工作。
2、学生的学习效果、课堂教学的有效性明显提高。自主有效互动学习改变了原有的教学模式，教给了学生科学的的学习方法，发挥了学生的自主性，激发了学生的学习兴趣，课堂教学的有效性大大提高，学生的学习效率不断提高。课堂上，学生大胆质疑析疑释疑，参与积极，敢于提出自己的不同见解，思维的火花时时迸发，在生生、师生互动合作中感受着合作的快乐，培养了团结合作精神，树立了竞争意识。学生的学习成绩在自主有效互动中节节攀升，学习的信心也在不自觉中逐步增强。
3、学生的主体性得到彰显，自主学习能力得到增强，沟通协调能力得到培养，认识到“我学习，我快乐”。
四、研究中存在的问题
1、学生自主互动学习的途径和方法上有待进一步改善，要进一步构建学生自主学习的新模式。
2、要不断关注学生的个体差异，使学生能够根据自己实际找到一条适合自己的科学学习方法，完善自己的学习方法，学会学习，实现我要学的突破，进一步提高课堂教学的有效性。
二00九年十一月二十二日
读书笔记：
《主动学习 构建高效课堂>
《重视六个学会 构建新型教学》
《学习方式的变革与新学习方式下的有效教学》
《自主互动有效学习的途径》
案例:
《慎重选择 无愧人生》
《抓住闪光瞬间 创造精彩课堂》
《明确责任 勇于承担》
《关注个人隐私 保障幸福生活》
以上八篇文章自己认为质量较好
本人课题已上传完所有材料，完成研究工作，申请结题。谢谢！
教师是学生进行自主互动有效学习的引路人和领航员。当学生在分析问题陷入困境时，需要教师指点迷津；当学生在分析问题误入歧途而难以自拔时，需要教师用科学的方式加以引领，需要教师适时有效的指导，因此要注意学生主动性、创造性的发挥和教师指导作用的有机结合，做到“不愤不启，不悱不发”。调动学生自主互动有效学习应从以下几个方面做起：
１、构建民主、和谐、平等的师生关系。
教师要多关注发现学生的闪光点，多些鼓励少些指责，和学生建立起良好的师生关系，营造平等融洽的学习氛围，释放学生的创造天性，鼓励学生自主互动有效学习，敢于另辟蹊径地阐明自己的观点，发表不同的看法。
2、帮助学生获得成功感
“兴趣是最好的老师”。 德国教育家第斯多惠说：“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓励”。 教师在教学中应根据学生的年龄特点设计教学活动，使学生在活动过程中获得成功感，强化学生的学习动机。另外，开展角色扮演、开展辩论、做游戏等方法，均能激发学生的学习兴趣，充分调动学生的积极性。在教学中，教师可通过帮助学生获得成功的经验，树立学习榜样，积极的鼓励，建立合作、平等的课堂等方法，提高学生的自我效能感，激发学生的学习动机，促进学生自主有效学习。
3、激发学生学习的主动性
教师在教学中要运用多种教学方法，激发学生学习的主动性。如运用幽默风趣的语言，增强课堂的感染力；运用多媒体教学手段，增加学习的生动性；联系最新的热点、焦点问题，增加学科教学的“鲜活性” ；联系国内外时事政治材料，突出学科的广泛性和实用性。
4、教给学生科学的学习方法
学好知识的前提和保证，就是掌握科学的学习方法。达尔文有一句名言：“最有价值的知识是关于方法的知识”，美国未来学家阿尔文·托夫斯也曾说过:“未来的文盲不再是不识字的人,而是没有学会学习的人。”方法科学，事半功倍，方法不当，事倍功半，在新课改形势下必须教会学生科学的学习。教师要为学生创设和谐、宽松的学习氛围，使学生产生自主学习的愿望，使学生的学习建立在内在学习动机基础上的“想学”，自我意识发展基础上的“能学”，一定学习策略上的“会学”，以及意志努力基础上的“坚持学”，从而不至于成为“学习的文盲”。 因此，教师应根据学生的年龄特点、思维特点和认知规律，选择生动的、直观的、有利于启发学生思维的教学方法，特别要重视培养学生的学习方法，“教会学生学习”。指导学生自主互动有效学习的方法有很多，教师只要本着“一切为了学生”，转变教学理念，勇于尝试，相信我们就能指导得法，从而提高课堂教学的有效性。
思想品德课是为初中学生的思想品德健康发展奠定基础的一门综合性的必修课程。它是学校“系统地对学生进行马克思主义理论教育和品德教育的主渠道和基本环节”，“是学校德育工作的主导渠道”，“是中学德育工作的主要途径”。新课程改革的重点之一是促进学生学习方式的变革,它关系到教育教学的质量,关系到青少年肩负的历史使命。因此倡导自主、合作、探究的学习方式也就成为实施新课程最为核心和最为关键的环节。我们强调倡导自主、合作、探究学习,是因为：教育必须着眼于学生潜能的唤醒、开掘与提升,促进学生的自主发展；必须着眼于学生的全面成长,促进学生认知、情感、态度与技能面的和谐发展；必须关注学生的生活世界和学生的独特需要,促进学生有特色的发展；必须关注学生的终身学习的愿望和能力的形成，促进学生的可持续发展。
所有能有效地促进学生发展的学习,都一定是自主、合作、探究学习。但不能因此把所有领域、所有内容都采用自主、合作、探究方式来进行,其实接受学习对一些学习内容来说也是必要的。新课程改革要求摒除原有的“授——受”教学方式，倡导自主学习、合作学习与探究学习。而真正的合作学习和探究学习一定是自主学习。而只有自主学习才能帮助学生确立自己的尊严和获得可持续发展的动力。
课堂上学生能自主、合作、探究学习，教学的有效性就会彰显出来，肖川先生在《教育的理想与信念》中指出有效教学的特征是：让学生明确通过努力而达到的目标,并且明白目标的达成对于个人成长的意义；设计具有挑战性的教学任务,促使学生在更复杂的水平上理解；通过了解学生的生活实际和经验背景,帮助学生达到更复杂水平的理解；适时与挑战性的目标进行对照，对学生的学习有一个清楚的、直接的反馈；能够使学生对每个学习主题都有一个整体的认识,形成对于事物的概念框架；能够迁移并发现和提出更为复杂的问题,有进一步探究的愿望。比如，在学习九年级思想品德“实施可持续发展战略”这一框题时，可让学生列举符合可持续发展战略的行为，违反可持续发展战略的行为，结合身边实际谈谈如何实现水的循环利用，调动学生主动参与，实现生生互动。而对可持续发展的含义、要求，实行可持续发展战略的意义、循环经济等内容，我就结合学生所举的例子进行讲解，明确主要观点，引导学生逐步认识可持续发展战略，实现师生互动，提高了课堂教学的有效性。
通过学生的自主、合作、探究学习，实现生生互动、师生互动，达到能力拓展延伸、情感升华，就会形成新学习方式下的有效教学。
唐代著名文学家韩愈在其所著《师说》一文中指出“师者，所以传道授业解惑也”，明确了教师的职责。教师在学生成长过程中起着非常重要的的作用。联合国教科文组织从培养年轻一代应有的素质出发，提出了21世纪教育的四大支柱：学会认知、学会做事、学会共同生活、学会成为你自己。而作为教师，就应顺应新的历史条件，不断成长和发展自己，就需做到“六个学会”：学会等待、学会分享、学会宽容、学会选择、学会合作、学会创新。
学会等待，教师就要用发展的眼光看待学生，不急于求成，不希望看到立竿见影的效果。每一个人都有一个从幼稚走向成熟的过程。良好品质的形成，不良品质的矫正，都不可能是一蹴而就的，而是一个长期的、曲折的发展过程；知识的掌握、理解、应用，也是一个不断丰富、不断深化的过程。学会了等待的教师，永远不会对学生说“你不行”。当我们学会用等待的心情看待学生时，我们就能对学生少一点苛责、少点失望、少一点冷漠，而多一份理解、多一份信心、多一份亲切。学生才会亲其师，信其道，形成融洽的师生关系，提高学生学习的效率。
教育的过程是师生共同分享人类创造的精神财富的过程，分享师生各自的生活经验和价值观的过程。学会分享，教师要学会倾听学生的心声，学会走进学生的内心世界，学会从学生的眼光看待世界。这就需要师生双方以心换心，彼此用心倾听，用心沟通，努力创新分享方式和表达方式，避免师生间的相互防范，学会从欣赏别人的角度去思考问题，从他人角度设身处地的着想。师生间的相互分享，既可以达到教学的高效，又可以实现情感的愉悦，调动学生的参与积极性。
学会宽容，就是努力使自己变得胸襟开阔、气度恢宏，尽可能地尊重多样性、珍视个性，尽可能地从多种角度看待事物，尽可能地习惯“一个世界，多种声音”，在教育教学中切记“眼见不一定为实”。陶行知的四块糖果的故事就是最好的例证，只要教师极力地挖掘学生内在的闪光点，从而使他们认识到自身的错误，激发起学生自觉改过的积极性，增强改过的信心和前进的动力，教育的效果将会水到渠成，最终达到“不用扬鞭自奋蹄”的极至境地。
漫漫人生路，有无数的选择，但关键的只有几步。不同的选择，可能会决定我们不同的人生道路。在一个人不断地进行选择的过程中，教师是引领学生进行积极选择的向导。只有教师学会选择，学会选择教育的内容，选择教育的时机、教育的途径和方法，才能更好的教书育人，教会学生学会选择。社会的加速发展，使人类的生存环境呈现出多变、多元、多彩、多险的飘忽迷离状态，平衡而单一的局面被打破，不确定性和可选择性同时增强。学会选择就成了一个更加文明、人道、合理的时代人们必备的素质和能力。正确的选择，反映了一个人政治方向、思想水平、道德境界和判断能力。教育学生要慎重选择，在作出人生的重要选择之前，要注意选择科学的策略和方法。
当今时代竞争与合作并存，竞争中有合作，合作中有竞争。而作为教书育人的教师，就要学会与校长合作，与同事合作，与学生合作，与家长合作。合作需要有善于沟通的品质和能力，需要有理智的判断和成熟的热情，需要有设身处地为他人着想的品质和推己及人的胸怀。 教学者活动中的双边活动其实就是师生合作，在这一活动中教师重在“导”，学生重在“演”，师生共同配合就形成了合作。在合作中注意培养学生的协调能力，沟通能力，以应对未来的社会生活。
学会创新，教师就要不断尝试新的教学方式和教学风格，能够从不同角度作出新的解释，能够重新审视自己的教育教学行为。只有具有创新意识和创新能力的教师，才可能培养出具有创新意识和创新能力的学生。新课程改革的核心任务就是学生学习方式的改变，这就需要教师摒除陈旧的教育教学方法，不断学习新的教育教学理念，不断创新教育教学方法，提高课堂教学的有效性，创建高效课堂。
在教学活动中教学相长，教师要在“教”的立场上站住脚，必须先成为“学”的专家，我们常说一句话“要给学生一碗水，自己要有一桶水”，否则就难以做到“学高为师，身正是范”。“六个学会”就是在新的历史条件下对教师提出的要求，是新时代对教师寄予的厚望，也是衡量教师专业成熟的重要标尺。
唐代著名文学家韩愈在其所著《师说》一文中指出“师者，所以传道授业解惑也”，明确了教师的职责。教师在学生成长过程中起着非常重要的的作用。联合国教科文组织从培养年轻一代应有的素质出发，提出了21世纪教育的四大支柱：学会认知、学会做事、学会共同生活、学会成为你自己。而作为教师，就应顺应新的历史条件，不断成长和发展自己，就需做到“六个学会”：学会等待、学会分享、学会宽容、学会选择、学会合作、学会创新。
学会等待，教师就要用发展的眼光看待学生，不急于求成，不希望看到立竿见影的效果。每一个人都有一个从幼稚走向成熟的过程。良好品质的形成，不良品质的矫正，都不可能是一蹴而就的，而是一个长期的、曲折的发展过程；知识的掌握、理解、应用，也是一个不断丰富、不断深化的过程。学会了等待的教师，永远不会对学生说“你不行”。当我们学会用等待的心情看待学生时，我们就能对学生少一点苛责、少点失望、少一点冷漠，而多一份理解、多一份信心、多一份亲切。学生才会亲其师，信其道，形成融洽的师生关系，提高学生学习的效率。
教育的过程是师生共同分享人类创造的精神财富的过程，分享师生各自的生活经验和价值观的过程。学会分享，教师要学会倾听学生的心声，学会走进学生的内心世界，学会从学生的眼光看待世界。这就需要师生双方以心换心，彼此用心倾听，用心沟通，努力创新分享方式和表达方式，避免师生间的相互防范，学会从欣赏别人的角度去思考问题，从他人角度设身处地的着想。师生间的相互分享，既可以达到教学的高效，又可以实现情感的愉悦，调动学生的参与积极性。
学会宽容，就是努力使自己变得胸襟开阔、气度恢宏，尽可能地尊重多样性、珍视个性，尽可能地从多种角度看待事物，尽可能地习惯“一个世界，多种声音”，在教育教学中切记“眼见不一定为实”。陶行知的四块糖果的故事就是最好的例证，只要教师极力地挖掘学生内在的闪光点，从而使他们认识到自身的错误，激发起学生自觉改过的积极性，增强改过的信心和前进的动力，教育的效果将会水到渠成，最终达到“不用扬鞭自奋蹄”的极至境地。
漫漫人生路，有无数的选择，但关键的只有几步。不同的选择，可能会决定我们不同的人生道路。在一个人不断地进行选择的过程中，教师是引领学生进行积极选择的向导。只有教师学会选择，学会选择教育的内容，选择教育的时机、教育的途径和方法，才能更好的教书育人，教会学生学会选择。社会的加速发展，使人类的生存环境呈现出多变、多元、多彩、多险的飘忽迷离状态，平衡而单一的局面被打破，不确定性和可选择性同时增强。学会选择就成了一个更加文明、人道、合理的时代人们必备的素质和能力。正确的选择，反映了一个人政治方向、思想水平、道德境界和判断能力。教育学生要慎重选择，在作出人生的重要选择之前，要注意选择科学的策略和方法。
当今时代竞争与合作并存，竞争中有合作，合作中有竞争。而作为教书育人的教师，就要学会与校长合作，与同事合作，与学生合作，与家长合作。合作需要有善于沟通的品质和能力，需要有理智的判断和成熟的热情，需要有设身处地为他人着想的品质和推己及人的胸怀。 教学者活动中的双边活动其实就是师生合作，在这一活动中教师重在“导”，学生重在“演”，师生共同配合就形成了合作。在合作中注意培养学生的协调能力，沟通能力，以应对未来的社会生活。
学会创新，教师就要不断尝试新的教学方式和教学风格，能够从不同角度作出新的解释，能够重新审视自己的教育教学行为。只有具有创新意识和创新能力的教师，才可能培养出具有创新意识和创新能力的学生。新课程改革的核心任务就是学生学习方式的改变，这就需要教师摒除陈旧的教育教学方法，不断学习新的教育教学理念，不断创新教育教学方法，提高课堂教学的有效性，创建高效课堂。
在教学活动中教学相长，教师要在“教”的立场上站住脚，必须先成为“学”的专家，我们常说一句话“要给学生一碗水，自己要有一桶水”，否则就难以做到“学高为师，身正是范”。“六个学会”就是在新的历史条件下对教师提出的要求，是新时代对教师寄予的厚望，也是衡量教师专业成熟的重要标尺。
《隐私和隐私权》教学设计
“隐私和隐私权”是人教版八年级思想品德下册第五课的第一框题。随着现代网络技术的不断发展，信息的传播渠道越来越多，越来越快，个人信息的保密越来越难，学习本框题具有重要的现实意义。学好本框题将有利于未成年人的健康成长，使学生能正确处理与父母的关系，掌握保护自己的必备知识。
为了调动学生学习的积极性，激发他们的学习兴趣，我采用了以疑导入的方式。运用多媒体投影三个情境：
1、小丽放学回家发现自己的抽屉被撬开，日记被翻看
2、小明跟妈妈到银行存款，发现有人在
3、小方发现张贴在教室内的测试成绩很不理想，非常痛苦
同时播放张行的歌曲《小秘密》：
我心里埋藏着小秘密
我想要告诉你
那不是一般的情和意
那是我内心衷曲
我心里埋藏着小秘密
从没有再提起
这秘密写在我心里
永远变成回忆
提问：你是如何看待上述现象的？谈谈你的看法。
由此导入新课学习，展示学习目标：
1、情感态度与价值观目标：通过学习，认清隐私和隐私权，树立人格独立观念，培养隐私的意识与观念。
2、能力目标：通过学习，阅读教材，理解本课的基本内容，从同学和自己的身边去发现和解决一些问题。提高分析问题，处理问题的能力，提高自己的社会生活能力。
3、知识目标：通过学习，了解隐私的内涵，懂得保护隐私的必要性，知道隐私权及其具体内容；澄清隐私即丑事等错误观念；知道法律对公民隐私权的保护。
要求学生阅读课文进行知识储备，明确下列知识要点：
1、什么是隐私？
2、隐私包括哪些内容？
3、隐私保护的意义是什么？
4、什么是隐私权？
5、隐私权包括哪些 权利？这些权利又分别包括哪些内容？
在掌握课本知识的基础上进行畅所欲言：隐私就是丑事,对吗？通过讨论认识隐私的含义，教师再进一步进行概念剖析，指出构成隐私的两个要件：一为“隐”, 二为“私”。“隐”及隐藏, 是当事人不愿公开, 不愿让他人介入, 或不宜公开, 他人不宜介入的事情。“私”及个人之事, 与“公”相对应, 是指纯粹个人的, 与公共利益、群体利益无关的事情，这是前提条件。
再进行知识小结，投影展示：
1、隐私的含义： 指公民不愿意为人所知、侵扰的秘密，与公共利益、群体利益无关的纯个人私事。
2、隐私包括的内容：
①私人信息，如家庭住址、身体缺陷、婚恋情况、家庭关 系、财产情况等;
②个人私事，如日常生活、社会交往等；
③私人领域，如住宅、个人行李、书包等。
通过漫画赏析，进一步认识保护隐私的意义或必要性：是人独立自由的需要；是人们对自身安宁和安全的需要；是建设以人为本、崇尚人性与个性的现代社会的需要。
案例透析：某影视明星的年收入和婚恋情况未经本人同意便被刊登在某晚报上。这位明星阅读报纸后，认为报社侵犯了自己的隐私权。
1、报纸应不应该在个人的私生活上做文章？
2、该报刊登的这一文章是否构成侵权？侵犯何种权利？
知识链接：明确隐私权是指公民依法享有私人生活安宁和私人信息保密的权利。
依法维权：一天深夜，某地公安派出所以“扫黄打非”为名，在无搜查证的情况下，对某小区住房进行全面搜查。有人认为该派出所的行为是合法的，因为他们有搜查权；有人认为派出所的行为是非法的，因为他们没有依据法定程序搜查。你同意哪种看法，为什么？明确私人生活安宁权指公民的住宅属于公民个人的生活领域，未经本人允许，任何人不得擅自侵入或非法监听、监视，执法人员不得无视法定程序非法搜查。再进行法律点击，加深对相关知识的认识。
时事新闻：个人信息泄露成社会公害。认识个人信息保密权是公民有权对个人信息保密，如依法不公开自己的身体状况、家庭关系、储蓄密码等，并禁止他人非法搜集、传播和利用自己的私人信息。
生活现象面面观：未经同意，老师拆看学生的信件；父母拆看子女的信件；领导检查下属的信件。拆看信件者均认为自己有教育或者管理的权利。上述行为是否合法？说说理由。假如老师或父母拆看未满10周岁的学生或子女的信件是否合法？认识私人通信保密权是个人有权对通信内容保密，对自己的信件、电话、传真、电子邮件等禁止他人擅自查看、刺探或公开。
明星出书热：名人出书，在今天实在不是个新鲜事了。因为这些年，连没名的人出的书都越来越多，名人出本书，也就显得更自然了。这个品种下的图书显然良莠不齐，不过不可否认的是它依然是管用的畅销法宝。远的，有赵忠祥的《岁月随想》、倪萍的《日子》做榜样；近的，有白岩松的《痛并快乐着》、崔永元的《不过如此》当目标。名人的书出得多了，也就可以渐渐琢磨出点门道来，他们的经历、个性都不同，写书出书也就各有绝招。名人出书是否在行使隐私权？如果是，属于隐私权中的哪项权利？认识到公民有权自主决定利用自己的个人信息从事有益于社会的活动，如将自己特殊的生活经历写成自传，公开自己的信件等。
知识小结：隐私权的具体内容：私人生活安宁权；个人信息保密权；私人通信保密权；个人对其隐私的利用权。
小小辩论赛：著名青少年教育专家孙云晓主张：“分数也应该是学生隐私。”即把考试分数作为学生的一项个人权利来尊重，而不进行通常的排序。这里又涉及到我们到底应以什么样的人才标准教育下一代的教育观念问题。许多发达国家早已将学生的学习成绩视为个人隐私，而隐私自然是不能公布的。
正方： “分数应该是学生隐私。”
反方： “分数不应该是学生隐私。”
隐私是绿草地
需要我们精心呵护
愿人人都树立隐私意识
同时尊重他人的隐私
才能享受着自由和舒畅
才能享受着安宁和惬意
最终达到情感升华，树立隐私意识。
本框题作为九年级思想品德的起始课，起着承上启下的作用。在以往的学习和生活中，很多学生已经开始承担了不少责任，培养了自己的责任意识和履行责任的能力。但很多情况下，这种行为都是无意识的，甚至是被动的。通过学习本框题知识，学生体验承担责任的感受，提升自己的责任意识和履行责任的能力。
为了充分调动学生参与教学活动，提高课堂教学的有效性，上课时我首先由漫画导入，联系热点问题切入。漫画内容为三鹿奶粉事件，学生通过赏析漫画，认识三鹿集团、奶农推卸责任，缺乏社会责任感，应对受害的婴幼儿负责，由此导入新课。
第一步知识点击，多媒体投影展示问题：
1、 责任的含义
2、 责任的产生
3、 责任的来源
4、 责任与角色的关系
5、 承担责任的意义
6、 对自己负责任的表现
7、 对自己不负责任的后果
学生根据投影展示的问题阅读课本，并分组讨论本课的主要内容，明确本课的主要知识点，完成知识的梳理，奠定知识基础。
第二步学生质疑探究。重点认识责任的来源、责任与角色的关系、不负责的后果。学生认识老师、学生、父母、警察、医生的责任及责任的来源，并联系2008年南方雪灾、“5·12”汶川大地震认识责任与角色的关系，结合三鹿奶粉事件认识不负责任的后果，巩固所学知识，培养实际应用能力。实现课堂教学的师生互动，生生互动，彰显高效课堂。
第三步教师点拨拓展。以认识责任为核心，联系学生的学习、生活，明确责任的对象是自己、他人（父母、同学、朋友、陌生人等）、社会（公民、成员）；责任的环境、场所主要是家庭、学校、社会，认识到随着环境场所的变化，角色在发生变化，所承担的责任也会改变；责任的内容涉及法律和道德方面，加深对责任的认识。
第四步情感升华。为了实现“三维”目标中的情感、态度、价值观目标，设置课堂小辩论，辩题为“谁对我负责，我就对谁负责。谁对我不负责，我就对谁不负责”。通过辩论，调动学生主动参与，强化对知识的理解，最终树立“我为人人，人人为我”的意识。
第五步反馈巩固。精选习题，紧扣重点、难点内容，进一步突出重点，突破难点，强化知识的学习。借助练习，了解学生的课堂接受程度，创造高效课堂。
一个多学期的教学工作已结束，通过教学实践，结合自己的课题研究，进一步加深了对新课程的理解，提高了对课题的认识水平。根据自己的课题申请分为三个阶段进行，第一阶段已完成，第二阶段正在进行中，现对前两个阶段的情况总结如下：
一、课题研究的方向和目的
1、课堂教学活动中突出学生的主体地位，把课堂交给学学生，使他们真正成为课堂的主人。
2、着重解决学生自主互动学习能力，提高课堂教学的有效性。通过学生的合作交流，将知识逐步内化，使学生乐学、善学。
3、探究学生自主互动学习的途径和方法，提高学生的学习效率。
4、为教学改革提供借鉴，提高思想品德课在学生心目中的地位。
二、课题需解决的主要问题
1、首先要解决落后的传统教学观念。一直以来存在着对学生重知识传授，轻能力，忽视学生的情感、态度、价值观的倾向。如此落后的教学观，学生的主体意识如何得到发挥？主体地位如何得以体现？学生的学习能力如何培养？学习的效率如何进一步提高？
2、通过学生自主有效互动的学习参与，培养学生良好的学习习惯和探究意识，学会与他人沟通交流互动，共同探讨遇到的实际问题，从而提高学习的有效性。
3、从根本上扭转学生不喜欢上思想品德课的现状，通过本课题的实验研究，为我校教学改革提供借鉴和帮助。
三、课题实施过程中的的具体做法
1、首先解决了学生主体性的问题。苏霍姆林斯基要求教师“课要上得有趣，要善于激发学生的‘情绪区’”。课堂教学活动中，采取灵活多样的方式，设置新颖的栏目，安排各种形式的活动，充分调动学生，使学生融入到教学活动中，使他们真正成为课堂的主人。
2、采用杜郎口模式进行了分组， 6-8人为一组，选出组长，负责本组的学习和管理，主要是在自主互动学习中出现的问题，经过组长反馈给老师。对一些简单问题在组内沟通交流解决完成，理解的同学向尚未理解的同学进行讲解，探讨解题的思路和方法，解决不了的问题在全班进行探究，使学生感觉到“我参与，我快乐”。
3、根据学科的特点，教给学生科学的学习方法，培养学生质疑、析疑、释疑能力，结合学生身边的真实可信的事例，引导学生分析社会现象，融入社会，树立公民意识、责任意识，使学生认识到思想品德课并不是空洞的，而是自己成长过程中必不可少的一门课程。
4、思想品德课的学科特点决定了学生自主互动学习的途径和方法。在实际教学中注意紧密联系学生的生活、热点问题、焦点问题，引导学生认识问题，明确涉及的课本知识，运用课本知识解决实际问题，突出学生的主体地位，使学生成为课堂的主角，随着知识的不同扮演不同的角色，教师在教学过程中则扮演聪明的导演，适时的进行点拨和引导，提高了学生学习的效率和课堂教学的有效性，增加了学生学习思想品德课的兴趣，体现出教师的教和学生的学的和谐统一。
5、将所带班级分成实验教学班和非实验教学班，实验班采用课题研究的方法进行，突出自主、互动、有效，非实验教学班采用一般的教学方法进行。通过一个学期的对比研究，实验班的学生学习主动性高，学习方法科学，理论与实际的结合能力强，解题思路清晰，考试成绩明显高于非实验班，效果明显，课堂学习的效率高。
四、下一步需要提高的地方
下一步我将重点放在学生自主互动学习的途径和方法上，关注学生的个体差异，使学生能够根据自己实际找到一条适合自己的自主有效的学习方法，完善自己的学习方法，学会学习，实现我要学的突破，进一步提高课堂教学的有效性。
内容摘要：课堂教学中学生的主动发问，往往是他们最感兴趣的东西，所提出的问题往往是课堂教学的关键点、转折点、升华点。教师如果能加以充分利用，课前并能做好相应的准备，将知识与学生的生活实际有机结合，就能调动学生主动参与课堂教学，形成高效、精彩的课堂，思想品德课也会成为学生最喜欢的课程。
关键词：自主 有效 高效
精彩纷呈的课堂教学离不开学生的主动参与，而要调动学生主动参与就要触动到他们的内心深处，把他们的思想认识与教学内容有机结合。人教版九年级思想品德第七课《关注经济发展》第三框《学会合理消费》与学生的实际生活紧密相联，贴近他们的消费现状，容易引起学生的共鸣，教师在实际教学中如果运用得当，将会实现高效课堂。实际的教学过程也恰恰说明了这一点，当学生探究“学会理财，合理消费”一目内容时，有的学生提出消费还要学吗，有钱谁不会花，结果有不少学生随声附和。这时我认识到，学生的提问将把课堂教学引入高潮，如果处理得当，将会呈现出一节精彩的课堂，从而有利于培养学生科学的消费观；反之，本节课的教学目标将会很难达成，教学将流于形式，变成空洞的说教，教学效果如何是不言而喻的。
面对出现的情况，由于在课前对学生可能提出的问题进行了预设，并精心设计了解决的方法，为上好本节课做了充分准备，可能出现的状况都在自己的掌控中，因此我并不惊慌。对学生的错误看法，我并没有去直接纠正，而是将事先早已准备好的三则材料用多媒体投影展示出来，并结合材料巧妙地设计了相关问题。
三则材料如下：
材料一：比尔·盖茨和他的一位朋友驱车前往希尔顿饭店开会，由于来晚了，一时找不到车位。他的朋友建议把车停在饭店的贵宾车位，“噢，这可要花12美元，可不是个好价钱。”盖茨不同意。“我来付。”他的朋友说。“这可不是好主意，”盖茨坚持道，“他们超值收费。”由于盖茨的坚持，汽车最终没停放在贵宾车位上。
材料二：和许多爱美的女士一样，英国前首
材料三：1974年，美国政府为清理翻新自由女神像扔下的大堆废料，向社会广泛招标。但好几个月过去了，没人应标，因为在纽约，垃圾处理有严格规定，弄不好会被环保组织起诉。当时，一个犹太人正在法国旅行。听到这个消息，他立即终止休假，飞往纽约。看过自由女神像下堆积如山的铜块、螺丝和木料后，他未提任何条件，当即与政府部门签下了协议。消息传开后，许多人都偷偷发笑，他们认为这位犹太人实在是愚蠢之极。当这些人等着看笑话的时候，这位犹太人开始组织工人对废料进行分类。他让人把废铜熔化，铸成小自由女神像，旧木料则加工成底座，废铜、废铝的边角料则做成纽约广场的钥匙。他甚至把从自由女神像身上扫下的灰尘都包装起来，出售给花店。结果是：这些废铜、边角料、灰尘都以高出它们原来价值的数倍乃至数十倍卖出，且供不应求。不到3个月的时间，他让这堆废料变成了350万美元，每磅铜的价格整整翻了1万倍。
探究问题如下：
1、材料一中作为全球首富的比尔·盖茨不超值消费给我们什么启示？在实际生活中你是如何看待高消费的？
2、材料二中谢丽作为一位首相夫人也与人讨价还价，体现了她在消费方面是一个怎样的人？假如你处在她那样的地位，会不会向她一样，会不会觉得很掉价？谈谈你的看法。
3、材料三中犹太人的做法运用在消费领域给我们什么启迪？要买到物美价廉的商品你有什么诀窍？
三则材料极大地激发了学生的学习兴趣，学生分组探究，讨论激烈，他们纷纷发表了自己的不同看法，学生的主体性、主动性充分展现出来，融入到课堂教学的过程中。在探讨中，学生由感性认识逐渐过渡到理性认识，由外在的被动接受逐渐过渡到个人认识的内化，对问题的看法最终也达成了共识。
共识一：比尔·盖茨的不超值收费说明购物时要做到物有所值，要购买经济实用的商品；高消费不符合中国的国情，违背了中华民族艰苦奋斗的传统美德；学生没有任何经济收入，经济来源完全来自父母的辛苦钱，反对攀比和追求名牌，理性消费。
共识二：谢丽的购物经验说明她是一个精明的消费者，作为中学生要向她学习，学会讨价还价，不因地位显赫而在购物时显大方，一派大款形象，浪费金钱；消费时不跟风，不随大流，始终把握好消费的尺度，珍惜父母的辛苦劳动。
共识三：犹太人的做法应用在消费领域启迪我们要学会巧妙消费，掌握一定的购物技巧。比如，讲价的技巧，不要购买应季服装、换季时再购买，学会团购等。中学生作为消费者要珍惜每一分钱，购买物美价廉的商品，养成科学的消费习惯。
事不说不清，理不辨不明。通过探究活动，学生对合理消费有了更加深刻的认识，再加上教师的适时点拨引导，使学生对本节课的教学内容逐渐形成了较为系统的认识，明确消费时要做到合理消费，具体应做到理性消费、绿色消费（环保消费）、适度消费、精神消费。结合材料引导学生进一步认识到盖茨的消费观体现了一个“值”字，谢丽的消费观体现了一个“精”字，犹太人的做法体现了一个“巧”字，而这些恰恰都体现出了合理消费的要求，知识的理解掌握都在水到渠成中自然完成，思想情感也进一步得到了升华，三维目标也得以达成。
为了进一步巩固本课所学知识，便于学生记忆，我又把合理消费这一知识总结为一首顺口溜，起名为《消费宝典》，投影展示给学生，内容如下：
消费前，做预算，把钱花在关键点。
消费中，不超支，经济实用是首选。
有理智，不攀比，金钱绝对不浪费。
环保点，健康点，精神消费更美满。
学生的学习兴趣再一次被调动起来，纷纷诵读，学生原有的理解和《消费宝典》内容相互印证，知识得到了进一步的拓展和延伸。为了让学生真正能学以致用，我又设置了情境练习，进行强化反馈，知识的掌握在当堂课中完成。情境设置如下：
情境一：MP3、MP4不少同学已经拥有，你是怎样看待这一现象的？假如你还没拥有，会不会买？
情境二：同学过生日送礼物，攀比现象越来越严重，假如有同学邀请你参加他的生日晚会，送生日礼物会不会效仿他人，你会怎么做？
情境三：有些同学穿戴必买名牌，满足不了就会与父母大吵大闹，直到满足自己的要求，你会怎样劝说这些同学合理消费？
没有教师的强行灌输，有的是学生的“讨”（讨论）、“结”（总结）、“记”（记诵）、“感”（感悟）、“练”（练习）等主动参与环节，一切都按照我的教学思路有序进下去，学生最终认识到如何合理消费，教学效果的有效性和高效性也彰显出来。
课堂教学中学生的突然发问，有可能成为一堂课教学的关键点、转折点、升华点，教师要有敏锐的洞察力，娴熟的掌控力，把学生的发问自然地融入到教学中。相信只要我们教师精心准备，精彩、高效的课堂会层出不穷，思想品德课也会成为学生最喜爱的课程。