偶看新闻电脑无线同步电视:“基础教育均衡视野下中小学课堂有效教学反思研究”的开题报告
来源：百度文库 编辑：偶看新闻 时间：2024/04/29 22:36:19
“基础教育均衡视野下中小学课堂有效教学反思研究”的开题报告
各位领导，各位专家，老师们：我部承担的“基础教育均衡视野下中小学课堂有效教学反思研究”是我院《基础教育均衡视野下中小学课堂有效教学研究》的子课题，经领导批准，今天开题，我代表课题研究组，将本课题的有关情况向各位领导、专家和老师们汇报如下：
“基础教育均衡视野下的中学课堂有效教学研究”是中国教育学会“十一五”科研规划重点课题。2009年，学院把工作重点确定为有效教学推进年，围绕着这一工作重心，结合实际情况，我们高中部现制定其子课题“基础教育均衡视野下中小学课堂有效教学反思研究”的研究方案。
一、本课题选题的依据
有效教学（effective teaching）的理念源于20世纪上半叶西方的教学科学化运动，在美国实用主义哲学和行为主义心理学影响的教学效能核定运动后，引起了世界各国教育学者的关注。20世纪以前在西方教育理论中占主导地位的教学观是“教学是艺术”。但随着20世纪以来科学思潮的影响，以及心理学特别是行为科学的发展，人们意识到，教学也是科学。即教学不仅有科学的基础，而且还可以用科学的方法来研究。于是，人们开始关注教学的哲学、心理学、社会学的理论基础，以及如何用观察、实验等科学的方法来研究教学问题。
基础教育视野下的中小学课堂有效教学研究，是基于国家实施素质教育，大力推行教育均衡的政策的背景下提出的这一命题。
二、本课题研究的条件
开展本课题研究具有以下有利条件：
背景条件：基于国家实施素质教育，大力推行教育均衡的政策的背景下提出的这一命题。
在课题开题前期我们认真贯彻落实党的科学发展观的要求。学习研究全国名师教学思想和教学方法，实施本土有效管理实验，构建本土有效教学模式，培养本土名师、打造本土名校，推进我市区域教育均衡发展，提升本土教育整体内涵，为鸡西教育发展，贡献教育人的智慧和力量的需求。进一步深化课程改革，推进区域教育均衡、有效发展。基本建立了中小学课堂有效教学的新秩序，转变教师的教学方式，构建有效教学课堂新模式，提高课堂教学的效率与效益；改变学生学习方式，以饱满的精神状态积极参与课堂教学活动；提高有效研究的实效性，促进区域研究队伍的专业发展；进一步深化区域教育课程改革，促进区域教育质量的提高。
基础条件：我们教研部门多年来在基层学校开展了形式多样的教研活动，象“微格教学”、“自主、合作、探究”教学模式等，并且进入新课程改革以来，我们每年最少两次的对教师进行全员培训，内容包括了新的课程理念、理论、新教材、新课标的通识培训，广大教师已经具备了一定的思想认识。
三、基本研究思路：
1.从实际出发，实事求是。注重实践，尊重事实，以实验学校为依托，注重课堂有效教学实践实效性研究。
2.以新课程改革理论为指导，注重研究的科学性、合理性。
3.善于积累材料，及时总结经验教训。建立科研档案，注重科研过程的管理，对研究的过程及时地分析总结，对研究过程中出现的问题及时予以解决，以保证研究工作能够有效、顺利进行。
四、目标预设：
1.通过反思，强化教师教学必须追求有效的意识，把握“反思”内涵，增强教学反思的预见性，
2. 通过反思，促使教师反复尝试如何使教学更有效，把握反思策略，增强教学反思的实效性
3. 通过反思，强化教师注重总结进行有效教学的经验，把握“反思”重点，增强教学反思的针对性
4.通过本次实验，提升教师的专业理论水平，进一步提高学科教师课堂教学能力，进而优化课堂教学。
5.构建合理的有效教学反思模式。
6.课题的资料、实验教师的成果及学生成果汇编成册。
五、参与人员：
冯树良
黄养国
朱晓蕾
六、研究方法：
1.建立实验基点校，学科教研员跟踪教师进行研究。
2. 本课题研究将综合运用反思法、行动研究法、案例分析法；采取多角度、不同层次的研究思路，采用调研、专题研讨、实地考察、案例分析和专家咨询等方法，实行理论研究、实证分析及区域实验相结合、综合研究与专题研究相结合；确保课题的科学性并努力有所创新。
七、研究阶段：
研究阶段
第一阶段：实验准备阶段（2008年12月——2009年7月）
主要任务：确定实验课题，选择研究方法，查阅相关资料，选取实验对象，成立课题研究领导小组；培训实验教师，建立实验档案，准备开题工作。
1、对基点学校教研制度建立状况调查。
2、对基点校学科教师的基本情况进行调研（包括学历、教龄、任专业学科年限、职称、是否参加过课题实验等）
3、调查了解教师在撰写课堂教学反思中存在的问题。
5、通过培训学习，使实验教师了解相关理论和方法，明确方案目标，开题论证。
预期研究成果及成果呈现方式：课题实验方案，实验教师基本情况调查汇总成册，培训实验材料归档，其它相关实验材料归档。
第二阶段：实验实施阶段（2009年9月——2010年7月）
主要任务：依照方案进行实验研究，以实验教师个人和教研组为主要研究群体实施实验研究策略，以研讨为主，请专家指导，及时总结积累研究中的成果，反思完善实验中的不足，为进一步开展实验奠定基础。
1、
组织实验教师认真学习国内外教学反思的理论，加强对教师的新课程的培训、认真研讨新课程计划，提高教师对新课程的认识，积极投身新课程实验。
2、按照课题研究计划，积极开展课题研究活动，对不同的教师采用不同的方法。
3、根据研究目标，每学期以教研组为单位组织形式多样且有实效的教学研究活动，将实验教师的课后反思，教学随笔在校内进行交流。为教师的教学反思构筑交流的平台。
4、组织教师沙龙，加强教师间的交流对话。在充分交流，相互借鉴的基础上，反观自己的意识与行为，从而进一步加深对自己的了解，改进教学。
预期研究成果及成果呈现方式：实验教师撰写教学论文，教学反思，教学案例，学生作品和阶段性研究报告。学生问卷调查分析，收集相关资料，充实实验档案。
第三阶段：实验总结、结题阶段（2010年9月——2010年12月）
主要任务：整理研究成果，总结研究经验，撰写结题报告，文本视频研究成果的汇集。提出结题申请，接受结题验收。完成课题研究成果鉴定。
1、撰写论文，整理教案设计、教学反思并整理集，录制优质课。撰写课题研究报告。
2、全面总结课题研究情况，撰写结题报告。
预期研究成果及成果呈现方式：将实验教师撰写的教学论文，教学反思，教育叙事故事，教学案例和研究报告汇集成册，收入《鸡西市中小学课堂有效教学理论与实践探索》编著或文集
。收集整理实验资料，完善实验档案。撰写结题报告。
八、保障机制：
1、加强学习，统一思想。继续开展有效教学专题研究，加深对实施有效教学重要性的认识。
2、深入学校开展调查研究，把一线教师的经验进行及时梳理，确保研究工作的顺利进行。
3、将课题下发到基层学校，加强有效教学各个环节的研究，不断总结经验，推广应用。
4、狠抓师资培养。引导教师切实转变教育观念，用科学先进的教育理论改进教学行为，并结合实践深入研究有效教学。花大力气抓好校本培训，尤其要抓好教研组长和备课组长的指导与培训工作，充分发挥他们的骨干带头作用，促进有效教学的有效实施。
鸡西市教育学院高中部 2009年3月20
各位领导，各位专家，老师们：我部承担的“基础教育均衡视野下中小学课堂有效教学反思研究”是我院《基础教育均衡视野下中小学课堂有效教学研究》的子课题，经领导批准，今天开题，我代表课题研究组，将本课题的有关情况向各位领导、专家和老师们汇报如下：
“基础教育均衡视野下的中学课堂有效教学研究”是中国教育学会“十一五”科研规划重点课题。2009年，学院把工作重点确定为有效教学推进年，围绕着这一工作重心，结合实际情况，我们高中部现制定其子课题“基础教育均衡视野下中小学课堂有效教学反思研究”的研究方案。
一、本课题选题的依据
有效教学（effective teaching）的理念源于20世纪上半叶西方的教学科学化运动，在美国实用主义哲学和行为主义心理学影响的教学效能核定运动后，引起了世界各国教育学者的关注。20世纪以前在西方教育理论中占主导地位的教学观是“教学是艺术”。但随着20世纪以来科学思潮的影响，以及心理学特别是行为科学的发展，人们意识到，教学也是科学。即教学不仅有科学的基础，而且还可以用科学的方法来研究。于是，人们开始关注教学的哲学、心理学、社会学的理论基础，以及如何用观察、实验等科学的方法来研究教学问题。
基础教育视野下的中小学课堂有效教学研究，是基于国家实施素质教育，大力推行教育均衡的政策的背景下提出的这一命题。
二、本课题研究的条件
开展本课题研究具有以下有利条件：
背景条件：基于国家实施素质教育，大力推行教育均衡的政策的背景下提出的这一命题。
在课题开题前期我们认真贯彻落实党的科学发展观的要求。学习研究全国名师教学思想和教学方法，实施本土有效管理实验，构建本土有效教学模式，培养本土名师、打造本土名校，推进我市区域教育均衡发展，提升本土教育整体内涵，为鸡西教育发展，贡献教育人的智慧和力量的需求。进一步深化课程改革，推进区域教育均衡、有效发展。基本建立了中小学课堂有效教学的新秩序，转变教师的教学方式，构建有效教学课堂新模式，提高课堂教学的效率与效益；改变学生学习方式，以饱满的精神状态积极参与课堂教学活动；提高有效研究的实效性，促进区域研究队伍的专业发展；进一步深化区域教育课程改革，促进区域教育质量的提高。
基础条件：我们教研部门多年来在基层学校开展了形式多样的教研活动，象“微格教学”、“自主、合作、探究”教学模式等，并且进入新课程改革以来，我们每年最少两次的对教师进行全员培训，内容包括了新的课程理念、理论、新教材、新课标的通识培训，广大教师已经具备了一定的思想认识。
三、基本研究思路：
1.从实际出发，实事求是。注重实践，尊重事实，以实验学校为依托，注重课堂有效教学实践实效性研究。
2.以新课程改革理论为指导，注重研究的科学性、合理性。
3.善于积累材料，及时总结经验教训。建立科研档案，注重科研过程的管理，对研究的过程及时地分析总结，对研究过程中出现的问题及时予以解决，以保证研究工作能够有效、顺利进行。
四、目标预设：
1.通过反思，强化教师教学必须追求有效的意识，把握“反思”内涵，增强教学反思的预见性，
2. 通过反思，促使教师反复尝试如何使教学更有效，把握反思策略，增强教学反思的实效性
3. 通过反思，强化教师注重总结进行有效教学的经验，把握“反思”重点，增强教学反思的针对性
4.通过本次实验，提升教师的专业理论水平，进一步提高学科教师课堂教学能力，进而优化课堂教学。
5.构建合理的有效教学反思模式。
6.课题的资料、实验教师的成果及学生成果汇编成册。
五、参与人员：
冯树良
黄养国
朱晓蕾
六、研究方法：
1.建立实验基点校，学科教研员跟踪教师进行研究。
2. 本课题研究将综合运用反思法、行动研究法、案例分析法；采取多角度、不同层次的研究思路，采用调研、专题研讨、实地考察、案例分析和专家咨询等方法，实行理论研究、实证分析及区域实验相结合、综合研究与专题研究相结合；确保课题的科学性并努力有所创新。
七、研究阶段：
研究阶段
第一阶段：实验准备阶段（2008年12月——2009年7月）
主要任务：确定实验课题，选择研究方法，查阅相关资料，选取实验对象，成立课题研究领导小组；培训实验教师，建立实验档案，准备开题工作。
1、对基点学校教研制度建立状况调查。
2、对基点校学科教师的基本情况进行调研（包括学历、教龄、任专业学科年限、职称、是否参加过课题实验等）
3、调查了解教师在撰写课堂教学反思中存在的问题。
5、通过培训学习，使实验教师了解相关理论和方法，明确方案目标，开题论证。
预期研究成果及成果呈现方式：课题实验方案，实验教师基本情况调查汇总成册，培训实验材料归档，其它相关实验材料归档。
第二阶段：实验实施阶段（2009年9月——2010年7月）
主要任务：依照方案进行实验研究，以实验教师个人和教研组为主要研究群体实施实验研究策略，以研讨为主，请专家指导，及时总结积累研究中的成果，反思完善实验中的不足，为进一步开展实验奠定基础。
1、
组织实验教师认真学习国内外教学反思的理论，加强对教师的新课程的培训、认真研讨新课程计划，提高教师对新课程的认识，积极投身新课程实验。
2、按照课题研究计划，积极开展课题研究活动，对不同的教师采用不同的方法。
3、根据研究目标，每学期以教研组为单位组织形式多样且有实效的教学研究活动，将实验教师的课后反思，教学随笔在校内进行交流。为教师的教学反思构筑交流的平台。
4、组织教师沙龙，加强教师间的交流对话。在充分交流，相互借鉴的基础上，反观自己的意识与行为，从而进一步加深对自己的了解，改进教学。
预期研究成果及成果呈现方式：实验教师撰写教学论文，教学反思，教学案例，学生作品和阶段性研究报告。学生问卷调查分析，收集相关资料，充实实验档案。
第三阶段：实验总结、结题阶段（2010年9月——2010年12月）
主要任务：整理研究成果，总结研究经验，撰写结题报告，文本视频研究成果的汇集。提出结题申请，接受结题验收。完成课题研究成果鉴定。
1、撰写论文，整理教案设计、教学反思并整理集，录制优质课。撰写课题研究报告。
2、全面总结课题研究情况，撰写结题报告。
预期研究成果及成果呈现方式：将实验教师撰写的教学论文，教学反思，教育叙事故事，教学案例和研究报告汇集成册，收入《鸡西市中小学课堂有效教学理论与实践探索》编著或文集
。收集整理实验资料，完善实验档案。撰写结题报告。
八、保障机制：
1、加强学习，统一思想。继续开展有效教学专题研究，加深对实施有效教学重要性的认识。
2、深入学校开展调查研究，把一线教师的经验进行及时梳理，确保研究工作的顺利进行。
3、将课题下发到基层学校，加强有效教学各个环节的研究，不断总结经验，推广应用。
4、狠抓师资培养。引导教师切实转变教育观念，用科学先进的教育理论改进教学行为，并结合实践深入研究有效教学。花大力气抓好校本培训，尤其要抓好教研组长和备课组长的指导与培训工作，充分发挥他们的骨干带头作用，促进有效教学的有效实施。
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