偶看新闻猫头鹰宠物价格:对实施义务教育信息技术教育指导纲要的思考
来源：百度文库 编辑：偶看新闻 时间：2024/04/18 20:38:39
黄利锋 发表于 2006-11-10 15:29:00 0 推荐
对实施义务教育信息技术教育指导纲要的思考
江苏省张家港市东莱小学 黄利锋 邮编 215627
最近在信息技术教育专业论坛大路论坛看到义务教育信息技术教育指导纲要，纲要对小学和初中的信息技术课程作了框架式的规划，分别从课程性质、设计思路、目标、内容和实施建议五个方面进行阐述。结合以往的教学经验，对落实课程目标，提升学生信息素养提出一些实施思路。
一、体现信息素养的层次性
纲要在课程目标中指出，义务教育阶段信息技术课程的总体目标是培养学生的信息素养，主要包括信息意识、信息知识、信息能力和信息道德。由于信息技术课程的开设对当地经济条件的依赖性比较大，因此各地开设的情况复杂，即使使用了统一的教材，教学进度、教学深度、教学质量也很难统一。基于这样的课程现状，也就不难理解各地教师对课程核心价值的不同看法。信息素养含义非常广泛，是一个普遍意义上的概念，可以说人人都有信息素养，只不过应用的范围、深度不同而已。我认为，信息素养在涉及到具体的教学情形应该有更具体的、针对性的表述。作为一线教师，要能够根据本地区本校的实际情况，制订信息素养落实的具体目标。
二、突出课堂教学的创新性
纲要在课程性质中指出，信息技术既是学习的对象也是学习的工具，具有双重价值。信息技术课程的技术特色还体现在使学生初步理解与生活密切相关的信息技术概念与原理，开始体验其技术思想和方法。义务教育阶段的信息技术课程以技术工具的学习为主，但决不是机械操作和简单模仿。目前小学课堂教学中普遍存在着“教教材”的现象，基本上按照教材的思路展开教学，即使有所变动，也只是在情境创设、趣味性方面，而没有从培养学生的思维能力角度来设计教学过程。
小学信息技术课堂教学的价值到底在哪？是仅仅停留在学生学习技术吗？信息技术课是实践性和操作性很强的学科，基础就是学生要学会书本上的技术。但教师在利用任务驱动教学法的同时，一定要引导学生去思考如何来完成作品，培养学生的问题解决能力。学生不是在教师牵引下完成相关操作，而是主动地去想自己应该如何来操作，利用技术进行创新设计。
三、开发综合性学习平台
小学信息技术是综合实践活动课程的一个学习领域，也是开展综合实践活动的有力工具。为了让学生能够把信息技术课上学到的技术熟练应用，把信息技术的使用内化到自己的学习行为中去，作为信息技术教师，很有必要加强与同年级教师的联系，多学习综合实践活动课程理论，为开发基于信息技术的综合实践活动主题作准备。信息技术活动面向学生发展，以学生的体验、理解、决策、评价等高级认知活动为基础，以信息活动带动意义建构，在信息活动过程中培养学生的交流与合作的能力、解决问题的能力、创新思维的能力。
我开发了《绿色 科技 童年》小盆栽活动，这个活动具有鲜明信息技术应用特色。在活动中，我引导学生应用思维导图设计小组活动方案，利用演示文稿PowerPoint制作植物的专题幻灯片，学会利用信息技术获取、整理、加工信息，用博客来表达自己的观点和活动感受，极大地提高学生的信息素养，很好地促进了小学阶段课程目标的达成。
四、整合学生已有学习经验
今年8月份，南师大现代教育技术系冯伯虎老师邀请我点评一份《创作图画》教学设计，这是一节画图模块的创作课，在教学流程上相当规范，有导入、任务驱动、学生练习、作品展示和归纳总结。我提出，如果要设计超出常规模式的教学，首先要充分了解学生的已有知识。学生的已有知识包括之前的绘画技能和美术知识，学生在美术课上可能已经掌握了如何在纸上作画的技巧，也就是说他知道先画什么，再画什么，色彩要注意如何搭配，因此能否把学生的这种学习经验直接迁移到本堂课的教学中来，在教师的引导下，直接说出操作的过程。其次是把本课的重点定在让学生怎样来利用画图中的各种工具来替代传统绘画手法，这也体现了对先前知识的综合灵活运用。进一步体验传统与现代二种绘画手段的优劣。因此基于这样的思路，是不是可以事先让学生收集自己最好的传统绘画作品，经过初步交流后，就让学生上机操作，把自己的原先的作品用电子化方式表现出来，而没有必要去画老师原先指定的庆祝六一绘画比赛。如还有在做电子小报时，就可以和学生经常做的手抄队报、黑板报相联系。