——中央教科所韩立福博士到我区红旗小学跟踪指导深度实施有效教学
2010年4月27日，中央教育科学研究所培训中心副主任韩立福博士为跟踪指导全国有效教学示范校的有效教学深度实施，再次来到我区红旗小学观察指导工作。
一天期间，韩立福博士第一节课结构性观察了梁静老师在四年级四班上的一节问题生成课《说勤奋》，第二节课结构性观察了梁华老师在五年级二班上的一节问题生成解决课《包装的学问》，第三节课走班观课4节：徐彬老师的训练课《It＇ warm today》、董莉老师的问题解决课《广玉兰》、魏雪莹老师的问题生成解决课《图形与变换》、陈艳老师的问题解决课《秦兵马俑》，课间及第四节课深入办公室、教室、实验室、校长室等地考察，察看了部分教师的备课、读书笔记、专业化发展档案、学习工作环境设置等，参加了教师们的教研活动，博士和学校领导、老师、同学们进行了指导性对话与交流。期间，适逢我区中小学联片教研共同体小学中片区教研活动时间，小学中片区部分学校的教师参加了观课及讲座活动。下午韩立福博士为老师们做了三个多小时的评课活动及深度实施有效教学的专题学术报告，对红旗小学全体教师在实施新课改工作中的不懈努力与探索及取得的可喜成绩给予充分肯定，并对新课改进一步向纵深发展提出了宝贵的指导性意见（见附录：《关于赴枣庄红旗小学课堂教学考察与评价报告——中央教育科学研究所 韩立福博士》）。
近年来，红旗小学坚持科研立校、课改强效的办学思路，十分重视学生的自主学习，努力拓展学生的发展空间，全面实施有效教学，构建高效课堂，学校的“先学后导，问题评价”教学模式在全国已有很大的知名度，先后有二十余位教师应邀到外地做课、讲学。校长种道法应邀到国家教育行政学院为“全国有效课堂教学实验区校长及骨干教师培训班”作堂教学新模式典型经验介绍时，国家教育行政学院万福教授对该校新课程有效教学模式给予高度评价：“枣庄红旗小学的新课改模式，十年都不落后”。江苏徐州、丰县、安徽霍山县、河北保定等省市及济宁周边地区多次组团到校参观交流学习。近日，有三部分教师外出做课讲学，一是黄勇老师应中国教育学会、北师大小学教材编委会的邀请，在河南商丘实验小学作观摩研讨教学，二是李倩、王桂丽老师在济南市红家楼小学作“生成+评价+拓展”有效教学示范展示，三是陈艳、梁静两位教师应全国有效教学课题组的邀请，到江西九江星子县第三小学作有效教学模式展示，首都师范大学教授、教育部远程教育首席专家张彬福教授对两位教师的示范课予以高度评价。这些老师多样化的教学方法，个性化的学习活动，清晰严谨的教学思路，扎实有效的教学细节，优美工整的教学语言，受到了有关专家及与会教师的好评。
附录：
关于赴枣庄红旗小学课堂教学考察与评价报告
——中央教育科学研究所 韩立福博士
2010年4月27日在山东省枣庄市红旗小学进行了课堂教学的考察与指导，共观察和学习了6节课，其中，结构性观察2节，走班观课4节。令我最深刻的感受是：所有课堂教学都充分体现素质教育思想和新课程有效教学理念。教师的课堂教学真正实现了教学方式的转型，实现了教师引导下的师生共学，教师角色的转变实现了从“身转”到“心转”，成长为学生学习的合作者，课程资源的开发者，学生发展的促进者，学习活动的组织者。所有课堂教学已经达到一种比较成熟的较高境界，可以讲今天的6节课课课都是新课程有效教学的公开课和示范课，真正把课堂还给学生，把创造还给教师。学生学的投入、开心，达到忘我境界；老师指导达到轻松、智慧、快乐的境界；师生都能够在教与学的过程中分享快乐，感受幸福。这种课就是素质教育所期望的课，是符合教育发展规律、也符合人类成长规律，这种成熟的状态表明枣庄市红旗小学在课堂教学改革方面做出了巨大的努力，这是广大师生积极努力，共同奋斗的结果。这说明学校课堂教学改革已经取得了巨大成就，从全国范围来看，山东枣庄红旗小学的课堂教学改革已经走在了全国课改的先列，处于先锋地位，值得全国各地区小学学习。希望学校认真总结经验，积极对外交流，把成功经验与全国小学共享，为推动全国小学课堂教学改革做出应有的贡献。今天的考察重点表现为以下四点：
一、学校的课堂教学改革得以深化。所有课堂都体现了新课程有效教学理念，教学效果达到了较高境界，正由“行为型”有效课堂走向“思想型”有效课堂。课课都能够生成问题、生成智慧、实现新课程三维目标的要求。梁静老师的《说勤奋》一课，学生通过合作探究、组内讨论生成了高质量的问题：如为什么说勤奋是通往成功的桥梁？什么是“警枕”？什么是“青蛙卵剥离手术”？等等。该班王静爵（音）同学于8点58分生成问题“童第周家那么穷，他为什么还能到比利时留学？”，“司马光为什么躲在屋里？”-------，这都说明学生已经走进文本，积极思考，人人变成发动机，发现问号、破解问号，形成思维，教师的引导非常流畅。梁华老师的课达到成熟状态，这节课的思路是：结合生活激趣，再到猜想、假设、诱思，接下来实践、探究、思考，最后验证、总结、体验。采用了诱思教学法、合作探究法、思维训练法，以思维训练为主，培养学生空间想象能力和数理逻辑能力。梁静老师课的特点是：走进文本，实现人物对话，激活思维，生成高质量的问题。其他老师的课感到他们在娴熟地使用有效教学策略，深刻体现有效教学理念。课堂教学呈现进入有效教学的常态化状态。
通过课堂教学这个窗口，我深感学校在教学改革方面依然在孜孜追求，在办好“让人民满意教育”的实践层面上做富有成效、扎实的研究。从这六节课看出课堂教学正在走向思想型有效教学这一较高境界。
二、教师走进有效教学，有效教学能力得到普遍提升，年轻教师在有效教学探索之路上茁壮成长。从教师结构上说明学校有了新的梯队，表明新课程有效教学的实施进入了良性发展阶段，不像有的学校热一阵凉一阵，只顾眼前，不顾长远。
从教师的教学行为上可以看出：教学能力得到明显提升，如梁静老师的课前准备充沛，不仅是情境课程方面有准备，而且在问题预设与解决上也做了准备，既有图片资料又有文字资料。梁华老师课前开发课程资源：自己花钱买了饼干盒，借来小药盒，充分利用牛奶盒。教学智慧方面：根据学科特点进行智慧性指导。梁静老师在学生提出问题后没有回避，而是冷静地帮助指导学生。如青蛙卵剥离手术这一专业术语，提前作了预设，这个不得了，有所准备地帮助学生解决问题。梁华老师在引导学生认识包装盒的过程中，正确运用大面、中面、小面等三个概念，为学生进行观察和测量搭建了“梯子”，为本课学习顺利进行奠定了基础。另外，让学生进行体验学习，动手实践，合作探究均取得了较好学习效果，在运用诱思教学方法，鼓励学生……也取得了较好的教学效果。四位走班观课教师也都体现了教学智慧和教学艺术。
三、学生学习表现和能力达到了成熟状态。学生预习实现高质量，课堂学习达到忘我境界，展现、讨论、讲解能力得到普遍提升。学生在老师创设的自由、安全、民主、阳光的生态课堂中，学生学习生龙活虎，体现了（我一贯倡导的）“狼性学习”的特征。比如：梁静、陈艳、董丽、梁华等教师的课堂教学上，四、四班的学生做结构化预习做的很好，五、二班的孟轲、张宇、李志义（音）等同学展示演讲较高，表现突出。
四、新型名师正在成长，新老教师合作成长，教师集体走向专家型教师，呈现出教育家团队诞生的好兆头。从目前发展看，如果再坚持五年、十年，红旗小学将诞生一批专家型教师、全国优秀教师和教育家型教师。这个预言的根据是：富有思想的校长团队引领，教师群体富有专业情感，教师个体有发展愿景，教师发展有具体行动，所以可以断定我的结论。反观我们的课堂教学已经与教师专业成长形成相互促进，相互推动，持续发展的关系。从陈艳老师、董莉老师、魏雪莹老师、梁华老师的笔记本可以看出：教师的自主学习，校本学习已经实现常态化，说明学校也为教师专业化成长搭建了良好的发展平台。从老师们的近两年获奖和作品的发表来看均达到了令我满意的程度。充分说明教师专业化发展得到可持续增长，从课堂教学效果可以看出教师都能够按新课程有效教学理念和策略实施有效教学，说明知识建构型新型名师正在成长。
希望学校在今后的工作中进一步规范行为、提升内涵、追求品位、提高视野、创建特色，让全国有效教学示范校的红旗飘得更高。
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