charles怎么读:教育与“三生”

教育与“三生”

教育，特别是中国的现行教育，是一个敏感而热门的话题。每一次关于教育政策的出台，都能掀起一阵飓风。无论是素质教育也好，还是后来的减负口号、把时间归还孩子也好，可以说都以失败而告终！归根到底，教育的改革没有教育弊病的灵魂！教育机构成为培养得分机器的场所，从而造就了一批批高分低能的学生。

何为教育？教育的本质又是什么？教育的出路又在何方？

教育，除了传授知识，应该还有很多……

2008年，云南省率先在全国试行有关于“生命 生存 生活”的“三生”教育。可以说这一个教育理念在今后云南省的教育中，贯穿了每个学生从入学到毕业，走向社会始终。在这一教学过程中，学校为学生提供全面的、系统的学习、交流和为人处事。这虽然不能从根本上解决应试教育的弊病，但却使教学内容更加丰富，学生学到的不仅仅是书本上的知识，还有生活知识。这一举动，也如同一缕春风，飘荡在除了考试还是考试的教育体制之下。

“三生”教育，也可以说是为了使学生将来更好的适应社会，能更好的应对各种突发事件，而不是面临危险时呼爹喊娘，不知所措！作为学生，我们必须了解“三生”！

“三生”，首当其冲时是生命。

生命，是一个生命体进行其他活动的前提和基础。人，后来的一切行为，都必须建立在“有生命”这一概念上，没有生命，一切将无从谈起。《钢铁是怎样炼成的》一书说过：“人最宝贵的是生命，生命属于人只有一次。”所以，我们有理由并且必须珍爱生命。一个人一生或多或少地经历这样或那样的挫折和低谷，面对这些困境时，不能一味的漠视生命、结束生命，而是应该乐观、坚强地活着，活出自己的价值。每个人都有自己的闪光点，只要你敢于寻找，敢于坚持下去！伟大的哲学家苏格拉底说过：“生命中最有价值的事，莫过于生命本身了！”

生命的短暂难道还不足以正视生命，珍爱生命？以一个计算题为例：一个人以能活80岁计算，除去约25年的成长和学习的时间，再除去生命最后的15—20年生命休息期的时间，这其中只有35—40年真正意义上的生命。但如果减去睡觉、吃饭等时间，生命的绝对值只有25年左右。一个如此漫长的生命体，只有约25年的时间用来奋斗和挑战！生命是如此之短！

在教育上，教师要把正确的生命观很好的传授给学生，使学生懂得如何珍爱生命，也是学生真正认识自己人（生命）的属性，推动学生在生命意义上的探索和追寻。这才是教育的真谛和要义：教育人获得属于人的生命，取得人的身份和资格！

生存，是一个生命体全面发展的基本要求，是一条生命之所以存在的物质和精神依靠。生存，并不是简单的“活着”，人的存在是现实的物质存在和精神存在的统一，也是客观规律在历史发展过程中的实现和展示。在整个生存社会中，无论是弱者、贫者、愚者，还是强者、富者、智者，都会遇到各种各样的挫折。但你必须得活着、得生存下去。在这一过程中，就必须懂得生存法则：大到国家的法律，小到社会的的公德。

美国人际关系学家、心理学家卡耐基就曾说：“人在身处逆境时，适应环境的能力实在惊人。人可以忍受不幸，也可以战胜不幸，因为人有着惊人的潜力，只要立志发挥它，就一定能渡过难关。”

怎样渡过难关？

而教育在生存上的传授，就是充分挖掘人的生存意识，授予了学生生存法则，这样就能使学生了解各种生存技能和技巧，提高学生的生存智慧。从而使学生在各种环境之中寻找到适合自己的生存方式，也能在危机中减少风险，并在生命的后续中，为自己的生存创造更加璀璨的人生价值。

最后生活问题。这是一个永恒不变的话题。

生活，是生命的扩展，生存的延续。特别是在现代物欲横流、拜金主义横行的年代，生活教育就显得尤为重要。以虚荣为主体等一系列品性，时时左右着人们的思想，特别是在学生中间，这些问题更加凸显了对学生生活教育的重要。著名女作家毕淑敏对这个社会发表过这样的看法：“现代生活如此繁杂，人们随时需要对发生在自己身上的事做出决定。一个选择，决定一条道路。一条道路，到达一方土地。一方土地，开始一种生活。一种生活，形成一个命运。”她看到了生活中的各方面关系，也表明了生活的无奈和艰辛！所以，生活教育在学生中的开展，有利于指导着学生走良好的道路，或者，能在挫折和困境中依然坚定自己的步伐。在生活教育中，培养出学生的自信、自爱、自豪、自立、自强，让学生们选择好自己的生活方式和生活节奏，同时树立好自己正确的消费观。

教育的目的是培养人才，不是培养高分低能，眼高手低的废物。

“三生”教育，就是通过对学生系统而全面的教育和培养，使学生的能力跟上知识。一方面使学生树立远大的目标；有战胜困难、挫折的信心、勇气和毅力，懂得生活的乐趣；学会独立思考生命的意义、价值和尊严。另一方面，能使学生有一个健康的心理，健全的人格，使其在心理问题中，化解对生命的困惑，使自己走出生命的困顿，走出生命的危机。

同时，也能使学生在遇到危机中把握住机会，赢下生存空间。从而剔除危险，矫正心理疾病，能充分释放心理负担，让自己认识生存和生活的意义，增强学生对生命热爱，对生存的意念和对生活的向往！使学生能逐步扭转自己在心理和生理上的弱势，更好的促进学生身心健康的发展。用挪威著名作家的话说：“不因幸运而固步自封，不因厄运而一蹶不振。真正的强者，善于从顺境中找到阴影，从逆境中找到光亮，时时校准自己前进的目标”，这就是最强的“生命”“生存”“生活”法则。

学校不仅仅是传授知识的地方，更是教学生如何做人，如何生存的地方。因为现在大多数人的一生中的5--25岁基本上是在学校中度过的。而在过去的教育中，以学习为主要目标。如果能一直把“三生教育”开展下去，学生们的综合素质将大大提升！而素质教育将不是天方夜谭，教育的出路也就找到了！

教育“不再唯分数论，以人为本，个性发展”将为大势所趋！