偶看新闻卖百科全书的女人949:教育贵在培养有个性的孩子
来源：百度文库 编辑：偶看新闻 时间：2024/04/27 21:37:01
问题的提出
如何在九年义务教育过程中有意识的挖掘、发现、引导孩子的个性并加以培养，是一个很国情、很“贵重”的义务教育内涵主题，也是在实施义务教育过程中应该加以切入的教育方式问题。说句流行的话，也是要讲究创新义务教育或素质教育的问题。今天，义务教育的全过程，重要的是培养具有创新思想的人才。这个问题也是刚刚谢世的钱老担忧的一个国情教育问题。中国目前还没有一所学校能够按照培养科学技术发明创造人才的模式去办学，都是些人云亦云、一般化的，没有自己独特的创新东西，受封建思想以及诸多现实教育模式的影响，一直是这个样子。我看，这是目前中国义务教育过程中一个突出的普遍问题。
培养好奇
好奇在于教师，也是学生个性素质培养的前提，只有在此基础上才有可能营造学生的主动好奇能力。好奇能力也绝不仅仅是一种智力特征，更是那个年龄段的人格特征，是一种精神状态，是一种综合素质。逐步培养学生创造“前所未有”事物的好奇能力，则可以从创新层面的重新发展，尤其是重新组合着手。事实上，世界上绝大多数创造发明，都是原有事物的再次发展和重新组合，产生质变才表现为好奇，任何学生都无法脱离各自的生活环境经历凭空设想，因此，注重培养中小学生再次发现和重新组合的品质，就是为他们的好奇能力营造基础。创造意识是驱使学生个体进行创造行为的心理动机，没有好奇的孩子不可能进行创造和发明。课堂上，不仅能够看到老师和学生的思想交流，还不时拼发出创新好奇的智慧火花来。
你有我新
每一个幸福的家庭，都堪称一流“学府”，适宜的家庭环境是培养子女创新素质的基础和重要条件。创新意识是创新人才应具备的基本素质，只有具备了创新意识的人，才有可能在貌似平凡的事物中迸发出灵感的火花，产生新的观念和想法。在这样的一个过程中，信息意识是其感知的来源。因为缺乏信息意识的人，就缺乏获取知识的意识和能力，就不可能吸取新知识充实自己，也就不可能有多种知识的积累，更不可能出现新知识的火花和新观念的创新。把学生学会作为重点。而现在不仅仅要让学生学会，其重点是让学生会学，为终生学习能力的培养奠定基础。在培养学生学会的过程中，培养学生问题意识应该是首要任务，学生学会提出问题比解决问题更重要。体现在具体的教学实践中，就是教学方式的创新，而这种方式的创新，它客观上会促进学生的学习方式的创新。因此，在教学中，要改变过去的单一的接受式样，实施能充分发挥学生的主动性、创造性的方式。具体可分为引导式、问题探究式、实践体验式，多元化智能式、交往沟通式的氛围。在对话中，教师应该营造课堂平等中首席的氛围，旨在发挥精神指导和人格引领的作用。交往沟通则是体现了课堂里的一种动态的、有感情的信息交流，真正实施平等、合作、互动、补充、促进，使其达到共同进步的目的。
个性被泯灭
九年义务教育落到今天这个尴尬的境地，其实是人们的思想认识造成的。简单的说，仅仅是把义务作为一种工具，纯粹作为一种普及知识阶段看待。这就像一个建筑师只给工人讲“砖的构造、瓦的功能”一样，而恰恰不去讲也不让工人动手去如何把砖和瓦有机的构成一个整体——建筑物。那么“砖还是砖，瓦还是瓦”，此外便什么也没有了。更有甚者，我们的义务教育只不过是把原本一座座美轮美奂的建筑物给撤散，拿出其中的“砖”和“瓦”来给学生大肆灌输。学生在九年的学习中，装了满脑子的砖或瓦，却没有一座完整的“建筑物”，其结果是可想而知了。一言蔽之，学生成了上海码头的“搬运工”，换句话说，学校是坨砖机器，而学生便成了名副其实的“砖”的一个个合乎尺寸的“毛坯”了。
今天，我们如何来培养有个性、有创新的人才？九年义务教育阶段就显得尤为重要！怪不得钱老埋怨回国这么多年，感到中国还没有一所他期待具有创新思想的学校，都是些一般的，别人说过的才说，没说过的就不敢说，这样是培养不出顶尖帅才的。晚年的钱老坦言：你是不是真正的创新，就看你是不是敢于研究别人没有研究过的科学前沿问题，而不是别人已经说过的东西我们知道，没有说过的东西，我们就不知道。钱老的至理名言对目前9年义务教育更当引以为戒。所谓的优秀学生就是要有创新。没有创新，死记硬背，考试成绩再好也不是优秀学生。
如何在九年义务教育过程中有意识的挖掘、发现、引导孩子的个性并加以培养，是一个很国情、很“贵重”的义务教育内涵主题，也是在实施义务教育过程中应该加以切入的教育方式问题。说句流行的话，也是要讲究创新义务教育或素质教育的问题。今天，义务教育的全过程，重要的是培养具有创新思想的人才。这个问题也是刚刚谢世的钱老担忧的一个国情教育问题。中国目前还没有一所学校能够按照培养科学技术发明创造人才的模式去办学，都是些人云亦云、一般化的，没有自己独特的创新东西，受封建思想以及诸多现实教育模式的影响，一直是这个样子。我看，这是目前中国义务教育过程中一个突出的普遍问题。
培养好奇
好奇在于教师，也是学生个性素质培养的前提，只有在此基础上才有可能营造学生的主动好奇能力。好奇能力也绝不仅仅是一种智力特征，更是那个年龄段的人格特征，是一种精神状态，是一种综合素质。逐步培养学生创造“前所未有”事物的好奇能力，则可以从创新层面的重新发展，尤其是重新组合着手。事实上，世界上绝大多数创造发明，都是原有事物的再次发展和重新组合，产生质变才表现为好奇，任何学生都无法脱离各自的生活环境经历凭空设想，因此，注重培养中小学生再次发现和重新组合的品质，就是为他们的好奇能力营造基础。创造意识是驱使学生个体进行创造行为的心理动机，没有好奇的孩子不可能进行创造和发明。课堂上，不仅能够看到老师和学生的思想交流，还不时拼发出创新好奇的智慧火花来。
你有我新
每一个幸福的家庭，都堪称一流“学府”，适宜的家庭环境是培养子女创新素质的基础和重要条件。创新意识是创新人才应具备的基本素质，只有具备了创新意识的人，才有可能在貌似平凡的事物中迸发出灵感的火花，产生新的观念和想法。在这样的一个过程中，信息意识是其感知的来源。因为缺乏信息意识的人，就缺乏获取知识的意识和能力，就不可能吸取新知识充实自己，也就不可能有多种知识的积累，更不可能出现新知识的火花和新观念的创新。把学生学会作为重点。而现在不仅仅要让学生学会，其重点是让学生会学，为终生学习能力的培养奠定基础。在培养学生学会的过程中，培养学生问题意识应该是首要任务，学生学会提出问题比解决问题更重要。体现在具体的教学实践中，就是教学方式的创新，而这种方式的创新，它客观上会促进学生的学习方式的创新。因此，在教学中，要改变过去的单一的接受式样，实施能充分发挥学生的主动性、创造性的方式。具体可分为引导式、问题探究式、实践体验式，多元化智能式、交往沟通式的氛围。在对话中，教师应该营造课堂平等中首席的氛围，旨在发挥精神指导和人格引领的作用。交往沟通则是体现了课堂里的一种动态的、有感情的信息交流，真正实施平等、合作、互动、补充、促进，使其达到共同进步的目的。
个性被泯灭
九年义务教育落到今天这个尴尬的境地，其实是人们的思想认识造成的。简单的说，仅仅是把义务作为一种工具，纯粹作为一种普及知识阶段看待。这就像一个建筑师只给工人讲“砖的构造、瓦的功能”一样，而恰恰不去讲也不让工人动手去如何把砖和瓦有机的构成一个整体——建筑物。那么“砖还是砖，瓦还是瓦”，此外便什么也没有了。更有甚者，我们的义务教育只不过是把原本一座座美轮美奂的建筑物给撤散，拿出其中的“砖”和“瓦”来给学生大肆灌输。学生在九年的学习中，装了满脑子的砖或瓦，却没有一座完整的“建筑物”，其结果是可想而知了。一言蔽之，学生成了上海码头的“搬运工”，换句话说，学校是坨砖机器，而学生便成了名副其实的“砖”的一个个合乎尺寸的“毛坯”了。
今天，我们如何来培养有个性、有创新的人才？九年义务教育阶段就显得尤为重要！怪不得钱老埋怨回国这么多年，感到中国还没有一所他期待具有创新思想的学校，都是些一般的，别人说过的才说，没说过的就不敢说，这样是培养不出顶尖帅才的。晚年的钱老坦言：你是不是真正的创新，就看你是不是敢于研究别人没有研究过的科学前沿问题，而不是别人已经说过的东西我们知道，没有说过的东西，我们就不知道。钱老的至理名言对目前9年义务教育更当引以为戒。所谓的优秀学生就是要有创新。没有创新，死记硬背，考试成绩再好也不是优秀学生。