偶看新闻禅瑜伽mingxiang:富阳市教研室 - 数学获奖评课稿：走进智慧课堂 感悟魅力数学
来源：百度文库 编辑：偶看新闻 时间：2024/05/03 05:12:06
进智慧课堂 感悟魅力数学
永兴小学 许鲜萍
《论语•为政》云：视其所以，观其所由，察其所安，人焉庾哉，人焉，庾哉！意识是所观察一个人首先要看这个人因何做这件事，然后观察他怎么做这件事，再观察他做事的心情如何，安或不安。这样观察一个人是好是坏还能何处去藏匿呢？其本意是如何去鉴别个人的好坏，仔细思考鉴别一节课的好坏不正也如此吗？今天我就从这三个方面来谈谈《认识图形》这一课。
一、 视其所以——为什么要学？
新教材改变了认识图形的顺序，根据孩子认识的规律，在一上时先认识了立体图形，再到一下来认识平面图形，平面图形的认识时学习其他几何图形的基础，为了让学生明白学习的意义，课一开始教师就从学生介绍玩具入手，从玩具（即不同立体图形）的区别引出平面图形的认识，自然亲切，让学生体会到学习的必要性。
二、 察其所由——怎么学？
数学教学是数学活动的教学，在本课中教师创设了多个数学活动，引导学生在活动中自主探究，合作交流，主动建构，初步建立各个平面图形的初步概念，在引导学生“怎么学”的过程中，有以下特征：
1、 充分调动学生的生活经验和已有知识来学习新知。
课一开始教师就让学生来介绍玩具的形状，回顾了立体图形的相关知识，然后让学生说说“你们
的玩具有什么不一样”，沟通了立体图形到平面图形之间的转化，让学生从已认识的立体图形中抽出平面图形，并用学生描出的平面图形来展开教学，学习材料来自学生，学生学得更加积极主动。
在认识平面图形时教师问：“你已经认识了哪些图形？”“为什么这类图形叫正方形？”再一次引导学生去提取已有的知识经验，用自己的语言来描述对平面图形的表象，并在相互交流中使各种平面图形的表象在脑子里更加清晰和明了。
2、 在数学活动中建立平面图形的概念。
美国华盛顿国立图书馆的墙上写着三句话：我听过了但可以忘掉，我看过了就记住了，我做过了
就真正理解了。平面图形的概念对于一下的学生来所比较抽象，教材中也不要求学生知道，只要求学生能用简单的语言描述和辨别。在本课中教师为了让学生建立平面图形的概念创设了多个生动有趣的数学活动。
首先是“描一描”，让学生把立体图形的一个面想办法描下来，在描的过程中，学生感受到了体和面之间的区别，初步感知了面的特征。其次是“找一找”的数学活动，让学生在初步认识了这些平面图形后能从身边找到这些图形。在“找一找”的过程中巩固对这些图形的理解。最后设计根据被遮盖了的“脚印”来辨认图形的活动，促使学生将表象进一步内化，能运用各种图形的本质特征进行判断，同时在 这个图形的判断中有机渗透了长方形和正方形的关系，为后续学习奠定基础。
通过这一系列的数学活动，学生对各种平面图形的表象越来越清晰明了，达到良好的效果。
3、 注重思维方法的渗透和空间观念的培养。
数学是思维的体操，教学中教师注重对学生思维方法的渗透。例如在让学生描图形之前教师问：“如
果想把其中的一个面形状、大小不变地描下来，你有什么好方法？”学生各抒己见，有的所一边一边描；有的所先描点再连线；有的所用纸把这个面包起来再按折痕画出来；有的说先量出各条边的长再画下来……再交流互动中，学生的思维得到了碰撞，以智慧启迪智慧，思维得到了拓展。
空间观念的培养是新课程改革中大力倡导的。在本课教师准确把握教学目标，让学生在活动，操
作，交流中逐步提高空间想象能力，符合一下学生的年龄特征。
三、察其所安——学得快乐吗？
课末教师问：“你快乐吗？”学生兴奋地回答：“快乐！”我想这是学生真实的感受。为了让学生学得快乐，教师动足了脑筋：课始用介绍玩具引入；课中以“黑猫警长抓小偷”的故事来巩固。这些设计都极大地调动学生的学习积极性和主动性，让学生在学中玩，在玩中学。同时还在练习中引入交通图标，既巩固对平面图形的理解，又有机渗透交通规范的意识，十分巧妙。兴趣是最好的老师，有这么多好玩的，学生能不快乐吗？
当然，教学是一门缺憾的艺术，一堂真实的课一定有可以改进的地方。在本课中，在让学生说说黑猫警长用什么追小偷时出现了四种轮子的车： ，学生都认为用 好，其实这里是把体和面混淆了，轮子应该是体而不是平面图形。又如在找平面图形中也有学生提到车轮是圆形时，教师默认了。我认为这不利于学生建立平面的概念，如果能在找平面图形时让学生摸一摸，可能更有利于对平面图形的理解。
总的来说，本课教师能充分调动学生的经验，让学生在生动有趣的情境中自主探究，交流互动，主动构建，带领我们走进智慧的课堂，感悟了数学的魅力。
永兴小学 许鲜萍
《论语•为政》云：视其所以，观其所由，察其所安，人焉庾哉，人焉，庾哉！意识是所观察一个人首先要看这个人因何做这件事，然后观察他怎么做这件事，再观察他做事的心情如何，安或不安。这样观察一个人是好是坏还能何处去藏匿呢？其本意是如何去鉴别个人的好坏，仔细思考鉴别一节课的好坏不正也如此吗？今天我就从这三个方面来谈谈《认识图形》这一课。
一、 视其所以——为什么要学？
新教材改变了认识图形的顺序，根据孩子认识的规律，在一上时先认识了立体图形，再到一下来认识平面图形，平面图形的认识时学习其他几何图形的基础，为了让学生明白学习的意义，课一开始教师就从学生介绍玩具入手，从玩具（即不同立体图形）的区别引出平面图形的认识，自然亲切，让学生体会到学习的必要性。
二、 察其所由——怎么学？
数学教学是数学活动的教学，在本课中教师创设了多个数学活动，引导学生在活动中自主探究，合作交流，主动建构，初步建立各个平面图形的初步概念，在引导学生“怎么学”的过程中，有以下特征：
1、 充分调动学生的生活经验和已有知识来学习新知。
课一开始教师就让学生来介绍玩具的形状，回顾了立体图形的相关知识，然后让学生说说“你们
的玩具有什么不一样”，沟通了立体图形到平面图形之间的转化，让学生从已认识的立体图形中抽出平面图形，并用学生描出的平面图形来展开教学，学习材料来自学生，学生学得更加积极主动。
在认识平面图形时教师问：“你已经认识了哪些图形？”“为什么这类图形叫正方形？”再一次引导学生去提取已有的知识经验，用自己的语言来描述对平面图形的表象，并在相互交流中使各种平面图形的表象在脑子里更加清晰和明了。
2、 在数学活动中建立平面图形的概念。
美国华盛顿国立图书馆的墙上写着三句话：我听过了但可以忘掉，我看过了就记住了，我做过了
就真正理解了。平面图形的概念对于一下的学生来所比较抽象，教材中也不要求学生知道，只要求学生能用简单的语言描述和辨别。在本课中教师为了让学生建立平面图形的概念创设了多个生动有趣的数学活动。
首先是“描一描”，让学生把立体图形的一个面想办法描下来，在描的过程中，学生感受到了体和面之间的区别，初步感知了面的特征。其次是“找一找”的数学活动，让学生在初步认识了这些平面图形后能从身边找到这些图形。在“找一找”的过程中巩固对这些图形的理解。最后设计根据被遮盖了的“脚印”来辨认图形的活动，促使学生将表象进一步内化，能运用各种图形的本质特征进行判断，同时在 这个图形的判断中有机渗透了长方形和正方形的关系，为后续学习奠定基础。
通过这一系列的数学活动，学生对各种平面图形的表象越来越清晰明了，达到良好的效果。
3、 注重思维方法的渗透和空间观念的培养。
数学是思维的体操，教学中教师注重对学生思维方法的渗透。例如在让学生描图形之前教师问：“如
果想把其中的一个面形状、大小不变地描下来，你有什么好方法？”学生各抒己见，有的所一边一边描；有的所先描点再连线；有的所用纸把这个面包起来再按折痕画出来；有的说先量出各条边的长再画下来……再交流互动中，学生的思维得到了碰撞，以智慧启迪智慧，思维得到了拓展。
空间观念的培养是新课程改革中大力倡导的。在本课教师准确把握教学目标，让学生在活动，操
作，交流中逐步提高空间想象能力，符合一下学生的年龄特征。
三、察其所安——学得快乐吗？
课末教师问：“你快乐吗？”学生兴奋地回答：“快乐！”我想这是学生真实的感受。为了让学生学得快乐，教师动足了脑筋：课始用介绍玩具引入；课中以“黑猫警长抓小偷”的故事来巩固。这些设计都极大地调动学生的学习积极性和主动性，让学生在学中玩，在玩中学。同时还在练习中引入交通图标，既巩固对平面图形的理解，又有机渗透交通规范的意识，十分巧妙。兴趣是最好的老师，有这么多好玩的，学生能不快乐吗？
当然，教学是一门缺憾的艺术，一堂真实的课一定有可以改进的地方。在本课中，在让学生说说黑猫警长用什么追小偷时出现了四种轮子的车： ，学生都认为用 好，其实这里是把体和面混淆了，轮子应该是体而不是平面图形。又如在找平面图形中也有学生提到车轮是圆形时，教师默认了。我认为这不利于学生建立平面的概念，如果能在找平面图形时让学生摸一摸，可能更有利于对平面图形的理解。
总的来说，本课教师能充分调动学生的经验，让学生在生动有趣的情境中自主探究，交流互动，主动构建，带领我们走进智慧的课堂，感悟了数学的魅力。
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