刀锋上的文明第十二章:新课改教师必备的十大能力

新课改教师必备的十大能力

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新课程的实施要求广大教师必须从教学观念到教学行为方式的转变。为适应这场变革，教师必须及时更新理念，强化自身能力，尽快由传授型教师向专家型教师的转变。

一、及时充电能力：教师的业务水平体现在教师的学术造诣和教书育人两个方面，要提高学术造诣，教师就必须学习和追踪本学科专业的最新进展，不断更新自己的知识结构。要提高教书育人的能力，除本学科专业知识外，教师还必须学习教育科学等有关知识，广泛涉猎与本专业相关的知识内容。只有教师具备了丰富渊博的知识，才能使自己在教学上纵横展开，使课堂教学气氛活跃、充满活力。

二、自我反思能力：教师的自我反思，是指教师通过回顾、诊断、自我监控等方式，或给予肯定、支持与强化，或给予否定、思索与修正，从而不断提高其教学效能的过程。自我反思中要注意激发教师的自我提高动机，以主体身份投入其中，这样教师的教育教学观念、教育教学行为和能力才会有所提高。

三、善于沟通能力：作为教师，要与学生顺畅地沟通、协调，管理好学生，必须要有代入感，站在学生的角度理解别人，领悟对方的感受，平等待人。优秀教师善于理解学生，对学生有感情，把学生的需要放在第一位，从学生的个性心理特点和成材的角度谋划自已的工作，因而深受学生的喜爱。学生喜爱，是师生融通和良好教育效果的前提，而且随着教育的改革发展，学生对教师的认可，将直接影响到教师的命运。

四、精诚合作能力：未来的教育教学已经不是仅限于学校、教室、课堂、大纲和课本的严格范围之中，教师也不是仅限于三尺讲台之内的高谈阔论，而是需要立足学生的终身发展，着眼于学生的创新精神和实践能力的培养，去研究教材、设计课程、指导教学，讨论教学方法和教学模式的革新，这就需要教师的合作，需要教师交换意见，分享经验，讨论难题的解决办法，相互借鉴，共同探讨。特别是在新课程中一些学生感兴趣、对学生的发展有意义，而又超越教材的学习内容，给不给学生讲？讲多少？讲到什么程度？这都是过去不曾遇到的问题，没有现成的答案，需要我们去实践、探讨、交流、合作。

五、校本教研能力：校本教研是在新课程背景下，在学校建立的一种研究制度与文化。教师只有在学校鲜明的办学思想指引下，在大家共同分担责任和积极追求成功的氛围中，才能尽快树立自己的教育理念，形成独特的教育风格，步入个性化发展的良性轨道，进而成长为具有大家风范的名师。教师要依据校本课程和校本教研的开发，稳步地提升自己的专业理念，丰富自己的专业知识，及时、科学地总结自己和其他优秀教师的经验，使之上升为理论，撰写成教研论文，克服经验的局限性和片面性，提高自己的专业和教学教研水平。

六、心理辅导能力：可以预料，随着知识创新的加速和科学技术的突飞猛进， 21 世纪的社会竞争将日趋激烈，同时，通过合作共同应对面临的各种严峻挑战也日益成为必然选择。面对激烈竞争人们将承受巨大的心理压力，面向合作又要求人们能相互理解和支持。无论是竞争与合作都要求人们和谐相处。因此，教师必须具有心理辅导的能力，通过助人自助促进学生心理素质的提高。本信息来自枫叶教育网 (fyeedu.net) ，转载请注明出处

七、指导学习能力：在计算机网络时代，人们很容易从外部数据资源中获得信息，教师不再以信息的传播者或组织良好的知识体系的呈现者为主，其主要职能已从“教”转变为“导”。教师在教学中主要起引导、指导、诱导、辅导、教导、疏导的作用，培养学生的学习兴趣、科学方法、良好的思维品质和学习习惯，培养学生高尚的道德、完善的人格和健康的心理。

八、健康情商能力：在人类日渐遭受物质文明、机械文明和技术文明异化危害的今天，与“人情味”或“人文精神”密切相关的情商涵养，更显宝贵。要成为高素质的教师，必须要有健康情商，要敬业和执着，热爱教育事业、热爱学生，教学中以教师的人格魅力感染学生，使学生亲其师，进而信其道，培养学生高尚情操。学生对教师的热爱也会成为教师工作的强大动力。爱是连接师生情感的纽带，是一切教育的基础。

   九、激活创新能力：人类发展史表明，人的创造潜力是无限的。如同“芝麻开门”的暗语能打开宝库一样，人的创造潜力必须通过激活才能变为现实的创造力。 21 世纪的教育必须将学生培养成为会创造之人，使他们通过一个个会创造的头脑和一双双会创造的手，创造出新的生活、新的时代和新的世界，这是教育的根本追求。因此，教师必须具有通过创造性教育培养学生的创造性人格、创新精神和激活学生创造性的能力。

十、心态保鲜能力：昂扬的精神状态意味着心态年轻，年轻的心态是跨越教师与学生之间“代沟”的桥梁，是师生之间心灵交流的精神粘合剂。新时代的教师应当崇尚美，力求教育智慧的优化，教育人格的丰满，努力塑造自身的人格形象，不断地提高自己的素养，充实自我、完善自我。总之，年轻化的心态，能使教师的思维、精神、态度和风貌“保鲜”。