基于工作过程的实训项目设计方法研究及实践

2009-04-27 19:25　来源: 作者： 网友评论 0 条 浏览次数 77
　论文作者主持2007年全国高等职业技术教育研究会立项课题：高等职业教育实践教学体系建设的研究与实践，本论文内容为项目的阶段性成果。课题编号：GZLX2006041
　　
　　【摘要】本文提出基于工作过程的实训项目设计思路。通过分析电气技术人员的岗位，提取核心能力，在其众多的核心能力组成中，就低压电器维修技能进行了模块化分解，并设计了电机修理模块的实训项目。
　　【关键词】基于工作过程 高职教育 核心能力 电机修理
　　 【中图分类号】：G64【文献标识码】：A 【文章编号】：1009-9646（2008）09-0000-00
　　
　　1 概述
　　
　　实训教学在高等职业技术教育人才培养过程中起着举足轻重的作用，直接决定一个学生核心能力的培养。就目前而言，由于历史原因和各种主客观条件的限制，学校在实训内容的组织、实训教学过程的实施中确实存在与生产实际相脱离的情况，在一定程度上影响学生实践动手能力的培养，制约着学生专业技能的发展。因此，开发符合高职人材培养规格的实训项目，探索符合区域经济特色与行业背景、适应现阶段高等职业教育对人才培养规格要求的新路，是职业教育目前急待解决的关键问题。几年来，兰州石化职业技术学院在基于工作过程的实训项目设计方面做了有益的尝试，并取得一定的成绩。以下是一些设计的思路和具体的做法，供大家参考。
　　
　　2 实训项目的设计思路
　　
　　 实训教学是培养高职学生核心能力的重要环节，在高等职业教育过程中作用不可低估。为了培养出能够尽快适应未来工作岗位的合格人才，实训内容的选取、实训过程的设计等，都必须与学生未来的工作岗位紧密相关，也就是说基于工作过程设计实训项目，从而使训练更具有针对性，这样才能有效地提高学生的就业竞争能力，培养出适应高职教育特色的人才。
　　就电气自动化专业技术为例，在进行实训项目设计时，必须以电气技术工人的工作过程能力分析为依据，提取岗位核心能力，并将岗位核心能力分解为基本技能模块，针对技能模块开发对应的实训项目。其流程图如图1所示：
　　
　　3 工作过程核心能力分析
　　
　　工作过程能力分析是核心能力提取的基础，是整个工作成败的关键。在实训项目设计中占有十分重要的地位，为了保证此项工作的质量，我们采取了以下手段：
　　① 聘请企业技术人员、行业专家与专业教师组成教学指导委员会，分析一个合格的电气技术人员所必需的知识结构、能力结构，将已划分出的知识及能力结构进行模块化分解，保留重要的能力模块，组成所谓核心能力模块。
　　② 组织项目组成员深入企业一线，考查电气技术工人的工作环境与工作内容，并通过与技术工人座谈，调整已做出的核心能力模块。
　　 ③ 将已划分出的核心能力模块在更大范围内征求意见，如听取不同行业的相关企业、家长与社会、往届校友等所提供的意见，从而对能力模块做进一步的修正，使之更加符合企业用人标准。
　　 图2是经过反复调整后的维修电工岗位核心能力模块划分示意图：
　　
　　
　　4 工作过程核心能力的模块化分解
　　
　　在图二所示的五项核心能力模块中，电工仪器仪表使用技能、新知识的学习与应用能力、计算机使用技能、电子线路的维修技能不在本文中讨论，我们仅对低压电器的维修技能进行分析，其技能主要包括：低压电机的维护与修理、常见低压电气控制线路的维修、可编程控制器、变频器及工业人机界面等一系列先进控制系统的维护。为使学生掌握较为扎实的低压电器维修技能，我们分别设计了如下实训模块对应培养学生各方面的能力。如图3所示：
　　
　　在各实训模块中，又包含若干个实训项目，每个实训项目都包括了讲解内容、训练内容，并设计了针对性很强的过程式考核，最终实现培养目标。在实训项目设计时，充分体现了三个相结合：即讲解与示范相结合，在实训基地，首先由老师讲解主要设备的功能及操作注意事项，介绍所用到的元器件，使学生对实训产生直观的认识，在学生做之前，首先由老师进行示范，强调每一个实训环节的操作要领；学与做相结合，在老师示范的基础上，学生首先将实训设备、元器件等与相关理论课中学到的内容进行比对，缩小理论与实践之间的距离，通过做，真正掌握操作技能，为将来的就业打基础；动手与动脑相结合，作为一名未来从事强电设备维修的技术工人，在工作中一定要学会动脑，特别注意人身安全与设备安全，在实训的过程中，始终要开动脑子，多问几个为什么，只有这样才能达到培养目标，取得好的成效。总之，实训模块内容的设计既考虑从理论到实践的过渡，使学生容易接受，又必须考虑工业实际应用，保证在一定的时间内达到训练要求，每一个细节要仔细琢磨，认真研究，制定出一套切实可行的项目实施方案，表1是电机修理实训模块的项目设计。
　　
　　5 效果与结论
　　
　　通过基于工作过程的实训项目设计，从根本上调整了教学思路，将以职业教育为核心的高职教育真正从学科教育中分离了出来，保证了高等职业教育以就业为导向，以岗位技能培养为核心的教育特色。同时，通过基于工作过程的实践教学实施，学生明确了学习专业的目的，提高了学习专业的兴趣，也培养了严谨的工作作风，团队协作精神，使他们学到了未来工作所需要的核心技能，为以后的工作打下坚实的基础。毕业生受到用人单位的好评。
　　
　　参考文献
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