偶看新闻古典汉人:《编写童话故事》
来源：百度文库 编辑：偶看新闻 时间：2024/05/03 03:28:33
要编的是哪些动物或物品之间发生的故事呢？好比说：我要编伶俐的小猴与傻气的鳄鱼之间发生的故事；我要编谦善的足球与骄傲的气球之间发生的故事，等等。你能像老师如许说说吗吗？
[引导学生从动物、物品的性格、特性等方面去练习说是什么样的动物或物品，一方面打开了学生辞汇之门，让学生学会运用词和词组规范措辞；一方面为学生创编详细的故事打下一个基调。]
四、在这些动物或物品之间会发生一些什么事呢？请四人小组共同编一编，注意说清晰事情发生的因由、颠末、成果。
五、小组合作创编。西席到各处观察，参与此中几个小组指导。
6、小组内说一说各自编的故事。
7、选择几个小组代表说故事，西席照相机点拔人士的语言、动作、表情。
8、全班交流、评价。
9、根据学生自己的评价，西席小结：要把故事编得活泼有趣儿，就要捉住人士的搞笑日志语言、动作、表情、心里活动，还可以在交待时间、地点时，说一说气候怎样、周围环境怎样。
[小组合作编故事，互相评价，其目的是为了让尽有可能地让每一个学活泼口、动脑，让学生主动地互相进修语言，培养合作能力。]
四、比力语言，编著活泼。
1、出示语段1：“怎么办？”羊羔对大灰狼说：“请你唱支山歌给我听吧！”
2、出示语段2：“嗯，怎么办呢？”羊羔灵巧的心思动不动，装出一副楚楚悯恻的样子，对大灰狼说：“狼伯伯，求求您，在吃掉我以前，能不克不及唱支山歌给我听啊？”
比力一下两段话有什么差别，哪段更好？为什么？
三、西席小结：写出了人士的语言、表情、心里活动可使我们的作文比力详细，运用好词佳句，可使我们的作文更加活泼。
四、此刻就请拿起笔，写下你创作的童话故事吧！
[学生经由过程对两段语言书契的比力感触领悟，知道怎样把文章写详细活泼，从而引起学搞笑网名生在习作时注意运用自己积累的语言。]
五、黑板字设计：
编著童话故事
时间 因由 语言
地点 颠末 动作
人士 成果 表情
事务 生理活动
童话故事例文：
伶俐伶俐的羊羔
一只羊羔独自在森林里玩，玩着，玩着，羊羔找不到回家的路了。走失的羊羔在森林里横冲乱撞，一不警惕被大灰狼给捉住了。羊羔吓得颤栗，由于森林里许多小动物都被凶狠的大灰狼给吃掉了，羊羔可不想酿成大灰狼的美食。“唉呀，得想个措施！” 羊羔心想。
“嗯，怎么办呢？”羊羔灵巧的心思动不动，装出一副楚楚悯恻的样子，对大灰狼说：“狼伯伯，求求您，在吃掉我以前，能不克不及唱支山歌给我听啊？”
“什么？唱歌做什么呢？”大灰狼奇怪地问。
“由于——我想在死之前，听着您的歌声，跳一支我最喜欢的舞，求求您了！”羊羔眼泪汪汪地说。
“哦，你不会是筹算边跳舞边逃走吧！”大灰狼思疑地问羊羔。
“不会的，我搞笑短信发誓我绝对不会逃走的！狼伯伯，请您信赖我！”羊羔用力地点头保证，自己不会逃走。
“嗯，那好吧！” 大灰狼委曲地答应了。于是，狼唱起了山歌，羊羔跳起了舞。
在森林里的猎人听到了狼的嚎叫，马上赶了过来。他举起猎枪，只听“砰”的一声，大灰狼倒在了血泊之中，羊羔得救了。
教学反思：
编著童话故事是我们中班级所接的一个生活作文课题。在作文备学时，我查阅了好些个的相干的作文备课教案，应该说深受启发，几经推敲后，形成为了本课的作文备课。 对于启发谈话，激情导入环节，我重复斟酌。先赏识一首歌曲，以激发学生的乐趣。再以谈话来激发学生对童话的憧憬及喜爱的觉得，理解“童话”二字，让学生明白什么是童话，自己彷佛一会儿都走进了斑斓的童话中了。由此，我再让学生交流自己读过的童话故事时，大家都畅所欲言。此刻想来，我觉得这传统节日一环节的设计是乐成的。
经由过程忆说故事、 领悟写法和例文赏析、说童话故事等环节让学生明确童话的写作独特之处，我以为是很有须要的。在这几个环节中，我经由过程步步深入的要领，让大家在交流中熟悉到童话最基本的三个特性。即采用拟人的手法，把物看成人来写。采用夸张的手法，想象大胆有趣儿。童话里的事物都有意味意义，读完后能懂得肯定是的原理。
如何完成本次作文的冲破点？在例文赏析时，我着意引领大家进修捉住主人翁的神态、动作、语言和生理活动来刻画人士的要领。颠末交流，大家都熟悉到这段书契不仅捉住了羊羔的动作、语言、神态、生理活动举行描述，并且用词十分丰富，让我们感遭到了羊羔的机智、伶俐，和狼的傻气。由此明确细节描述的表达效果是更活泼形象。
交流、会商，准备写作是本节课的重头戏冷笑话。因此，我着意引领学生交流准备写作的内部实质意义，同学们的交流可以说五花肉八门。到底应该怎样编著童话故事？既然是故事，就要明确故事的因由、颠末、成果。为了让大家能明确这一疑难题目，我就又以《一只伶俐伶俐的羊羔》为例，引导大家按因由、颠末、成果的顺序，睁开想象。在交流中，同学们能依据童话故事的独特之处来说，但有的同学说得较杂乱，故事情节不是很突出，并且在用词及语言方面存在很多疑难题目，说得其实不是很好。
分组讲故事环节，我在到各处观察历程中发明大家的选择是五花肉八门的。有的直接以故事的主人翁的名儿命名，有的直接把故事揭示的原理看成题目，如《团结就是力量》等。有的以故事情节来命名，如《石墨笔、橡皮和小刀的对话》等。对此，我给以肯定。而有的学生的题目不完备。如《旅行》，就引导其把题祝福语目补充完备。好文题一半，重视起题目也是重要的环节。
觉得本次作文授课存在的疑难题目是中心不敷突出，没有一条贯穿全课的重点，给学生的引导也不敷到位，引导的体式格局太过单一，西席的语言比力乏味，以是学生说的乐趣不高，难点没有冲破。再是预留给学生的时间少了。学生在写出题目然后没有时间再举行写作了。看来，在授课环节设计上尚有短缺。一节课的时间叫短，不应四平八稳，应围绕一个难点举行冲破，希今后在作文备学时将多多思虑，设计的更科学些。
[引导学生从动物、物品的性格、特性等方面去练习说是什么样的动物或物品，一方面打开了学生辞汇之门，让学生学会运用词和词组规范措辞；一方面为学生创编详细的故事打下一个基调。]
四、在这些动物或物品之间会发生一些什么事呢？请四人小组共同编一编，注意说清晰事情发生的因由、颠末、成果。
五、小组合作创编。西席到各处观察，参与此中几个小组指导。
6、小组内说一说各自编的故事。
7、选择几个小组代表说故事，西席照相机点拔人士的语言、动作、表情。
8、全班交流、评价。
9、根据学生自己的评价，西席小结：要把故事编得活泼有趣儿，就要捉住人士的搞笑日志语言、动作、表情、心里活动，还可以在交待时间、地点时，说一说气候怎样、周围环境怎样。
[小组合作编故事，互相评价，其目的是为了让尽有可能地让每一个学活泼口、动脑，让学生主动地互相进修语言，培养合作能力。]
四、比力语言，编著活泼。
1、出示语段1：“怎么办？”羊羔对大灰狼说：“请你唱支山歌给我听吧！”
2、出示语段2：“嗯，怎么办呢？”羊羔灵巧的心思动不动，装出一副楚楚悯恻的样子，对大灰狼说：“狼伯伯，求求您，在吃掉我以前，能不克不及唱支山歌给我听啊？”
比力一下两段话有什么差别，哪段更好？为什么？
三、西席小结：写出了人士的语言、表情、心里活动可使我们的作文比力详细，运用好词佳句，可使我们的作文更加活泼。
四、此刻就请拿起笔，写下你创作的童话故事吧！
[学生经由过程对两段语言书契的比力感触领悟，知道怎样把文章写详细活泼，从而引起学搞笑网名生在习作时注意运用自己积累的语言。]
五、黑板字设计：
编著童话故事
时间 因由 语言
地点 颠末 动作
人士 成果 表情
事务 生理活动
童话故事例文：
伶俐伶俐的羊羔
一只羊羔独自在森林里玩，玩着，玩着，羊羔找不到回家的路了。走失的羊羔在森林里横冲乱撞，一不警惕被大灰狼给捉住了。羊羔吓得颤栗，由于森林里许多小动物都被凶狠的大灰狼给吃掉了，羊羔可不想酿成大灰狼的美食。“唉呀，得想个措施！” 羊羔心想。
“嗯，怎么办呢？”羊羔灵巧的心思动不动，装出一副楚楚悯恻的样子，对大灰狼说：“狼伯伯，求求您，在吃掉我以前，能不克不及唱支山歌给我听啊？”
“什么？唱歌做什么呢？”大灰狼奇怪地问。
“由于——我想在死之前，听着您的歌声，跳一支我最喜欢的舞，求求您了！”羊羔眼泪汪汪地说。
“哦，你不会是筹算边跳舞边逃走吧！”大灰狼思疑地问羊羔。
“不会的，我搞笑短信发誓我绝对不会逃走的！狼伯伯，请您信赖我！”羊羔用力地点头保证，自己不会逃走。
“嗯，那好吧！” 大灰狼委曲地答应了。于是，狼唱起了山歌，羊羔跳起了舞。
在森林里的猎人听到了狼的嚎叫，马上赶了过来。他举起猎枪，只听“砰”的一声，大灰狼倒在了血泊之中，羊羔得救了。
教学反思：
编著童话故事是我们中班级所接的一个生活作文课题。在作文备学时，我查阅了好些个的相干的作文备课教案，应该说深受启发，几经推敲后，形成为了本课的作文备课。 对于启发谈话，激情导入环节，我重复斟酌。先赏识一首歌曲，以激发学生的乐趣。再以谈话来激发学生对童话的憧憬及喜爱的觉得，理解“童话”二字，让学生明白什么是童话，自己彷佛一会儿都走进了斑斓的童话中了。由此，我再让学生交流自己读过的童话故事时，大家都畅所欲言。此刻想来，我觉得这传统节日一环节的设计是乐成的。
经由过程忆说故事、 领悟写法和例文赏析、说童话故事等环节让学生明确童话的写作独特之处，我以为是很有须要的。在这几个环节中，我经由过程步步深入的要领，让大家在交流中熟悉到童话最基本的三个特性。即采用拟人的手法，把物看成人来写。采用夸张的手法，想象大胆有趣儿。童话里的事物都有意味意义，读完后能懂得肯定是的原理。
如何完成本次作文的冲破点？在例文赏析时，我着意引领大家进修捉住主人翁的神态、动作、语言和生理活动来刻画人士的要领。颠末交流，大家都熟悉到这段书契不仅捉住了羊羔的动作、语言、神态、生理活动举行描述，并且用词十分丰富，让我们感遭到了羊羔的机智、伶俐，和狼的傻气。由此明确细节描述的表达效果是更活泼形象。
交流、会商，准备写作是本节课的重头戏冷笑话。因此，我着意引领学生交流准备写作的内部实质意义，同学们的交流可以说五花肉八门。到底应该怎样编著童话故事？既然是故事，就要明确故事的因由、颠末、成果。为了让大家能明确这一疑难题目，我就又以《一只伶俐伶俐的羊羔》为例，引导大家按因由、颠末、成果的顺序，睁开想象。在交流中，同学们能依据童话故事的独特之处来说，但有的同学说得较杂乱，故事情节不是很突出，并且在用词及语言方面存在很多疑难题目，说得其实不是很好。
分组讲故事环节，我在到各处观察历程中发明大家的选择是五花肉八门的。有的直接以故事的主人翁的名儿命名，有的直接把故事揭示的原理看成题目，如《团结就是力量》等。有的以故事情节来命名，如《石墨笔、橡皮和小刀的对话》等。对此，我给以肯定。而有的学生的题目不完备。如《旅行》，就引导其把题祝福语目补充完备。好文题一半，重视起题目也是重要的环节。
觉得本次作文授课存在的疑难题目是中心不敷突出，没有一条贯穿全课的重点，给学生的引导也不敷到位，引导的体式格局太过单一，西席的语言比力乏味，以是学生说的乐趣不高，难点没有冲破。再是预留给学生的时间少了。学生在写出题目然后没有时间再举行写作了。看来，在授课环节设计上尚有短缺。一节课的时间叫短，不应四平八稳，应围绕一个难点举行冲破，希今后在作文备学时将多多思虑，设计的更科学些。