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本年度，我校根据县《教学常规》、《评价办法》等文件精神，认真做好“规定动作”，努力创新“自选动作”。现将有关情况自评总结汇报如下。 

一、主要成绩

1、管理 （教学事务管理、五环节管理、教研工作管理）比较科学、规范、有序，制度比较健全。（有关证明材料略）

2、学生 综合素质较高，学业成绩较好（见县调研抽测、期末考试成绩统计分析及有关资料数据）。

3、教师 综合素质不断提高，教学、科研水平较高。（有关证明材料略）

二、主要做法

（一）成立机构，建章立制，造氛围，强声势，奏响课改主旋律。

1、成立机构，提供组织保障。

我校成立了教学教研工作领导小组，分工明确，责任落实：校长任组长，负总责；分管副校长任副组长，负主责，亲自抓及负责日常工作；教务处统筹安排；教研组具体组织实施；全体教师参与教学教研工作。

2、抓好教学事务管理，建章立制，提供制度和经费保障。

认真抓好教学事务管理，建章立制(领导指挥监控评价制度;学籍管理制度;教学例会制度;教研组活动专题化制度;集体备课、说课、上课、听课、评课制度;教师个人教学反思制度;作业布置与批改制度;辅导制度;考核与评价制度;理论学习和经验交流制度;教师传帮带制度、教学奖惩制度;成果奖励制度等)，确保各项工作有计划、有布置、有组织、有检查、有评价、有奖惩、有反馈、有总结，同时建立健全教学档案。

 （二）加强教师队伍建设。

  学校可持续发展，队伍建设是关键。教师是课改的主力军，是课改成败的关键。

1、加强师德师风建设。

组织教工学习<<中小学教师职业道德规范>> 、<<关于加强中小学教师职业道德建设的若干意见>>和<<县中小学教师职业道德考核意见>>,以事业心和责任心教育为重点，加强师德师风建设。通过新颖活泼、行之有效的师德师风建设活动,大力倡导诚信守法,无私奉献,为人师表,敬业爱生的精神。要通过抓好“两德”(政德、师德)教育,树立典型,表彰先进等活动,引导教师职业道德建设健康发展。

2、抓好校本培训工作。

结合学校实际，组织校本培训。培训内容包括：学习县《教学常规》和《评价办法》、新课程教育理念、新课程标准解读、新教材介绍、教法研讨交流、新课程优秀教学课例观摩和研讨、新课程校本教研组织实施与指导、信息技术教育培训等。培训形式多样:自主学、外派学、引导学、专题学。通过培训，让教师树立新的教育理念，促进教师角色与教学行为的转变、教师专业化的发展。

3、提高教师学历层次。

我校积极支持和鼓励教师通过自考、函授、远程教育等形式提高学历层次。对参加高一级学历学习的老师，从工作、学习上提供方便，给予支持。

4、提高教师的综合素质。

通过开展“三比活动”（比职业道德、现代教育思想和教育技术水平的提高；比教育、教学、服务工作的实绩；比教育科研、教改和管理的创新成果）提高教师综合素质。

5、关心青年教师的成长。

青年教师是教育的希望和未来,重视和关心青年教师的成长,积极创造条件为青年教师的发展创建平台,从工作、学习等各方面给予关心和帮助。尤其在工作中为他们创造更多的发展机会和相互学习交流的平台,鼓励他们开拓进取,逐步把他们培养成为学校的骨干力量。

 （三）抓好教学基本环节管理。

 1、抓好个人备课和集体备课。

 一是充分利用同伴互助的优势，开展集体备课模式的研究，建立“集体备课、任务分担、个人加减、教后反思、资源共享”的集体备课模式，减轻教师负担，促进教师间的合作与交流。二是提倡教师写教学反思（在“教学后记”栏写）、教学札记或教学随笔，引导教师把反思当作一种工作习惯，在工作过程中研究，在研究状态下工作。

2、改革课堂教学，立足课改主阵地。

 改革课堂教学是实施新课程的关键，是提高教学质量的主渠道。要把课改的立足点放在课堂，把课堂作为课改的主阵地。一是要求教师把目光用来关注三维目标（知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观）。二是关注学习方式。在课堂教学中，倡导学生自主参与、乐于探究、交流合作的学习方式。特别是教师注重用多样的学习活动来激发学生学习的兴趣，营造动感的学习氛围，学生学习的主动性、能动性和创造性逐渐提高。三是关注教师角色定位。要求教师自觉地关注自己在课堂教学中的角色定位:组织者、参与者、引导者、合作者的形象。教师在课堂上尊重学生，鼓励学生，关注学生兴趣，注重学生自主学习、合作学习，教学过程逐渐成为师生交往、共同发展的互动过程。同时，积极开展课堂教学评估课活动，全面提高课堂教学质量。

 3、抓好作业布置与批改工作。

练习是教学过程中重要的环节。能力是练出来的,通过练习将知识转化为能力，通过练习来查漏补缺。

在练习上要做到“四精”：精选、精编、精练、精讲，还要做到“四必”：有发必做，有收必改，有改必评，有评必补。

4、抓好考核与评价工作。

（1）加强校风、班风、学风、考风建设。

（2）加强平时考查。通过课堂提问、随堂测试、检查作业、单元练习等进行考查。

（3）重大考试严格按照上级教育行政部门制发的考试工作规程或指令组织考试。考试结束后，学校组织科任进行全面质量分析。

（4）任何教师不得公开学生考试成绩及公布、排列学生名次。

（5）要采用新的评价模式（加强形成性评价；定性评价和定量评价结合，更应重视定性评价；教师评价、学生自我评价与学生间互相评价结合）。

5、开展辅导工作。

 积极开展辅导工作，坚持“优化上层、提升中层、强抢边缘、稳住下层”的指导思想，做到三“活”：放活一部分优生。抓活一部分中层生，救活一部分差生，我们在“抓”、“救”这两部分要舍得花时间、精力，进行大量的工作和感情投入。

 一是注重培养尖子生。按照“七定”（时间、地点、对象、目标、内容、要求、效果）开展辅导活动，使之各科全面发展，形成培养尖子生的良性循环和可持续发展。

 二是面向中等生。针对我校学生目前的局面，我们认识到，中等生是不可忽视的一个方面军。要求教师做到以下五点：备课时想到他们，讲课时盯住他们，批改作业时注意他们，评讲试题时针对他们，辅导时多找他们。

 三是切实及早抓好后进生的提高工作。对下层生，教师要付出更多的爱心。从生活、学习、思想各方面多予关心。对他们有“压”，更要有爱、有导。要有高度的责任感，要善于发现他们的亮点。应做到“乐教、会教、善教”，不离、不弃、不歧视他们，让他们感受到老师对他们充满关怀和支持，增强他们克服困难的信念，使他们看到希望。在教学中，注意调动这部分学生学习的积极性和主动性，通过抓课堂听课、作业、基础测试等环节，把他们“要我学”改为“我要学”。班主任明确这些学生的成绩差在哪科，差在哪里，差的原因是什么，与科任教师共同研究采取措施补救。每次测试进行对照分析，对进步快的应及时给予表扬，让其有成功感。同时加强“学会做人”的教育。

 （四）抓好教研工作管理。

1、扎实开展校本教研。

扎实开展校本教研是实施新课程的关键。确立校长是校本教研第一责任人的意识。教师角色、教学行为的转变、教师专业化的发展，成为课改成败的关键。开展校本教研，是及时解决课改中出现的问题、创造性地实施新课程、落实课改目标、切实提高教学质量、促进教师专业发展、实现教学个性化的重要渠道。学校建立校本教研制度（(领导指挥监控评价制度;教研组活动专题化制度;集体备课、说课、上课、听课、评课制度;教师个人教学反思制度;理论学习和经验交流制度;教师传帮带制度、教学奖惩制度;成果奖励制度等)，并搭建校本教研的三大平台。一是个人反思平台。要求教师把问题当课题，把教学当教研，把成长当成果，围绕自己在教学中遇到的问题作为研究对象，把教学中的问题小化、细化、微观化、明确化，提倡教师写“教学反思”。二是同伴互助平台。通过集体教研活动的形式，广泛开展集体备课活动；开展上课、说课、听课、评课活动；开展问题会诊、案例分析、专题研讨、课例解读、讨论反思、分享交流等活动，让教师在与同伴的互助交流中走进新课改。三是专家引领平台。邀请专家教研员到校指导教研活动，通过案例指导、专题讲座、课例示范、互动对话，引领教师感悟新课改。

2、开发课题，科研攻关，疏通课改主动脉。

采取“科研促进课改，课题提升课改”的战略，发挥教科研在课改实验中的攻关作用，通过科研攻关，疏通课改“动脉”，打通课改“关节”，把课改实践引向深入。做到：一是推出研究专题。要求每个教研组成立一个课题组，推出课改研究专题，为教师开展研究提供方向，也为课改背景下的课题研究提供理论依据和操作策略。二是以大化小。把科研的目光着眼于课改的微观层面，把大的课题细化为一个个小问题(若干子课题)加以研究，增强科研工作的实效性。三是小题大做。重视课改中的每个小问题，要立足大课堂，着眼小问题，将小问题提升为大课题进行研究，增强课题研究的针对性。开展课题研究，力争出阶段性成果。

三、主要体会

1、积极贯彻落实《教学常规》、《评价办法》是实施新课程，开展新课改，推进素质教育，提高教育教学质量，建设教育强县的一个重要举措。

2、我校教学工作能取得一些成绩，离不开各级党委政府及教育局的重视，离不开全社会的关心和支持，更离不开全体教工的团结拼搏、务实创新。我们体会到：领导重视是保证；教育质量是生命；办学理念是先导；科学管理是保障；师资建设是关键；责任到位是根本；勇于创新是动力；校园文化是品位；学校特色是形象；优化过程是核心。

四、存在的主要问题
 

（一）教师队伍建设有待加强。

 队伍建设的问题表现在三个方面：一是观念问题。有的教师对新课改的重要性和必要性认识不够，新的教育理念没有树立起来，在课改中“穿新鞋，走老路”，依然推行自己老一套的教学模式。二是素质问题。一些教师对新课程、新理念、新课标、新教材、新教法理解不够，吃得不透，自身素质还没有达到新课改的要求，无法得心应手地从事课改。三是专业结构问题。教师现有的专业结构与课改要求的教师素质结构矛盾突出，有些新课程门类（信息技术、综合实践活动、校本课程）没有相应的专业教师可供调配。
  

（二）课堂教学研究有待深入，教学质量还要进一步提高。

课堂教学仍然存在一些问题。一是教学目标定位不准。有的教师曲解新课改的课堂教学三维目标，课堂上通过活动来体现“过程和方法、情感、态度和价值观”的达成，却忽视了“基本知识和基本技能”（双基）目标的落实，走向另外一个极端。二是教学方法不实。少数教师重课改形式，忽视课改实质，课堂教学形式上分成几个组，形成几个圈，开展小组合作、自主探究，你说我也讲，表面上热热闹闹，实则盲目“跟风”、“作秀”，教学效果不佳。三是教学效率不高。新课改提倡自主、合作、探究学习，关注过程和方法，教学过程中鼓励学生自主活动、自由辩论、自发提问，但却导致教学时间长、教学速度慢、教学效率低。四是教学秩序不好。有的教师在课堂教学中组织学生讨论、活动，由于学生年龄特点和教师课堂调控能力的不足，课上人声鼎沸，难以调控，显得杂乱无章。那么，课怎么教，还有待加强研究，教学质量还要进一步提高。

（三）评价机制有待改革。

现行评价与考试制度，强调选拔功能，忽视改进与激励；注重学习成绩，忽视学生全面发展和个体差异；关注结果而忽视过程，评价方法单一。有老师认为，学生还要参加升学考试，学校和教育主管部门衡量教师业绩的主要标准也还是成绩，现在仍然要“咬定分数不放松”，致使在课改中放不开手脚，甚至出现敷衍了事，消极应付课改的现象。
    

五、努力方向

在全面推进新课改的进程中，应该处理好以下几个关系。
   （一）在课改观念上，要处理好继承与扬弃的关系。

在新课改中，我们提倡观念更新，注重理念重构，但“更新”和“重构”并不意味着在否定和推翻所有传统的教育观念后，建立全新的理念系统。新课改要求的观念更新，仅仅是一种扬弃，是在继承基础上的扬弃。传统的教材观、教学观、学生观和质量观中，还有许多积极的因素，这些因素需要我们加以继承，并与新课改的理念重新整合建构，形成科学、系统、创新的教育理念。

（二）在教学目标上，要处理好转变教学方式与落实“双基”的关系。

在课堂上过分关注教学方式的新颖、活泼，却忽视了“双基”的落实。新课改提倡改变教的方式和学的方式，提倡“自主、合作、探究”的学习方式，但教学方式的变革不应以牺牲“双基”为代价，相反，教学方式的变革，恰恰是为了更好地落实“双基”，是为了使学生在轻松、愉悦的氛围中更加牢固地理解基本知识，掌握基本技能。
   （三）在组织教学上，要处理好张扬个性与落实常规的关系。

部分教师反映，新教材中探究性、开放性的活动较多，有利于学生的个性发展，但学生动起来后，组织教学难以调控，往往费时多，效果差。我们认为，新课改倡导尊重学生的独特体验，尊重个性，彰显个性，但教学中仍然要落实教学常规，通过严格的常规训练，培养学生良好的组织纪律意识，而不能因张扬个性而漠视纪律要求。
   （四）在评价改革上，要处理好形成性评价与终结性评价的关系。

在评价改革中，一方面要改革终结性评价方式，主要是期末考试要实施多元评价；另一方面，要大力开展形成性评价方式研究，将教师专业发展过程和学生个性发展过程的动态评价与终结性评价相结合，力争使评价更全面、更客观、更富激励性。

 在教学常规管理上下功夫

    校长在教学常规检查评价会上的讲话

尊敬的各位领导、老师：

大家好！首先我代表学校热烈欢迎检查组第三组全体成员到我校指导工作！

在今天的教学常规检查评价会上，我讲两句话：　　

一、我们赞同检查组对我校教学常规工作的评价。

　 检查组的综合评价非常中肯，肯定了我校在教学常规管理工作中的一些做法，并指出了存在的问题，尤其指明了努力方向。在此，我们表示衷心的感谢！　　

 二、认真做好”规定动作”，努力创新“自选动作”。

 我们要认真反思检查组指出的存在问题，并作出整改。

 要认真贯彻落实《教学常规》文件精神，继续在教学常规管理上下功夫，在制度上做文章。

 团结拼搏，务实创新，立足于教师，以学生为本，立足于课堂主阵地，大力开展教育科研，全面提高教育教学质量。

 最后祝各位身体健康、工作顺利、家庭幸福！