烟台哪里有海鲜大排档:换班主任该注意哪些问题_全国班主任的心灵家园

来源:百度文库 编辑:偶看新闻 时间:2024/03/28 17:30:40
                   
换班主任该注意哪些问题

 



    由于工作的需要,有些学校可能在开学后调换班主任。调换班主任时,您是否考虑过学生的感受?新班主任可能面临怎样的问题?新旧班主任该如何顺利交班?

用制度保证更换
山东省莒南县汇博中学副校长   唐宗元


  新学期调换班主任是不可避免的事,每个学期都存在这种情况。我校更换班主任的情况一般有以下几种原因:一是原班主任的学科中断,比如生物教师做班主任,到初中三年级没有生物课了,班主任一般要进行更换。二是教师流动、调动带来的更换。三是有计划的班主任调整。四是其它原因需要更换(如原班主任的身体原因或是班级量化考评等)。
  学校领导认识到更换班主任是难免的事,为了降低更换班主任给教育教学带来的负面影响,我们决定用制度保证更换的质量,让班主任更换工作有章可循。总体来讲我们注重了以下几个方面的工作:
  一、事先公布班主任的接任者。
  为了使班主任的更换不至于太突然,对可以预见的更换进行事前方案公布。如某个班的班主任教生物课程,那么该班初三后更换班主任就不可避免。于是在学生入学初期宣布该班班主任时,就事先宣布二个班主任名单,一个是一二年级时的班主任,另一个是备换的初三时的班主任。这种事先公布的方式让学生有了心理准备,更换时不至于不知所措;也让备换的班主任老师有工作准备,可以及早的介入班级工作,及早的进行班情了解,以便在接任时能得心应手。
  二、做好紧急更换的人才储备。
  有些班级更换班主任是可以预见的,有些是不可预见的。我们把不可预见的更换称为“紧急更换”,紧急更换实际上是无法全面顾及学生感受的,所以我们主要从“到时有没有人可换”这一角度做好预案设置。为此,我们每学期都会预留一部分优秀的班主任,先不安排班主任工作,以便在紧急时有人可更换。我们预留的班主任工作能力和应急能力较强,能完全保证紧急更换的质量,很好的化解紧急状态下的更换损失。
  三、制定班主任交接的细则。
  为了明晰并理顺班主任之间的工作交换,使更换工作顺利进行,我们特制定了《班主任工作交接细则》。细则将交换工作制度化、程式化,保障了交接的质量。诸如原班主任应向新班主任提供的班级材料、资费清单、学生名单等细节问题都有明确规定,也规定了新班主交接后应如何快速的进入班级工作等工作流程。有了制度,更换工作便有序不乱,可以用最小的负面代价完成交接工作。
    当然,班主任交接的意外情况还有很多,我们也正在思索交接的制度完善,以便使意外更换事件更加圆满顺畅。

新班主任“推销”术
江苏省吴江市南麻中学副校长     严卫林


  每当新学期开学,由于种种原因,学校总会有一定程度的班主任变动。然而,班主任变动,“几家欢喜,几家愁”,往往会引起一部分家长的猜测和意见,导致学生情绪的波动和分心。对于那些不太喜欢原来班主任的同学来说,这无疑是一次机遇,一种福音,他们对新班主任充满着希冀;而对于很喜欢原来班主任的同学来说,难免有一种难以割舍的情感,藕断丝连,要他们一下子“移情别恋”,投入新班主任的“怀抱”,悦纳新班主任,可能尚需要一定时间,而这时间越长,则对学生的学习造成的影响越大。
  如何使学生在最短的时间内接受并喜欢新班主任,缩短“磨合周期”,减少不必要的顾虑,以快速进入“佳境”,全身心投入到新学期的学习和生活中来,形成良好的班风班貌,我们的做法是将新班主任“推销”给学生,给学生吃“定心丸”。
  为了使学生对新班主任产生好感,真心喜欢上新班主任,一开学,由分管校长负责,到班级中对新班主任的“事迹”进行“推销”,给新班主任做“广告”,尽可能多地将新班主任的“闪光点”充分挖掘出来。“闪光点”包括新班主任历年来的工作业绩、管理班级的成就、独到的做法、辅导学生竞赛的成绩、教学业务方面的各类比赛获奖和论文发表等情况,如数家珍地“展示”给学生。如果新班主任实在没有很突出的优势,甚至还可以将新班主任在学生时代的亮点也呈现出来,总之专往好的方面说,专挑优点介绍给学生。“不说不知道,一听吓一跳。”新班主任的“光辉形象”,往往会使学生佩服得五体投地,肃然起敬,敬佩之情油然而生,原来自己的新班主任是这等优秀。
  “亲其师,信其道。”新班主任的不斐成绩和辉煌过去,大大增强了学生的好感,使学生的心塌实了不少,觉得跟着新班主任肯定没错,继而对新班主任言听计从;同时,也在无形中增加了班主任的威信,这对新班主任稳定和笼络人心,团结全班同学,做好日后班级管理,起到了很好的思想“铺垫”。
  此时,新班主任还要抓住“首印效应”,利用第一次与全班同学见面的机会,发表热情洋溢的“就职演说”,公布自己的“施政纲领”,以自己的雄辩的口才和睿智,征服全班学生;以自己的雄心和决心,唤起学生的共鸣和拥护;以良好的形象和不斐的能力打动学生。“良好的开端,成功的一半。”班主任的首次成功亮相,以自己的魅力将全班学生的心牢牢凝集在自己的身边,对自己不折不扣,服服帖帖。
  虽然“酒香不怕巷子深”,然而广告在促销方面起着不可或缺的作用。在“广告大战”遍地开花的今天,在新老班主任交接之际,我们不妨也可以一试,这将对新班主任吸引学生,稳定“军心”,维护和树立良好形象,顺利完成新老班主任过渡起到很好的“宣传攻势”。

更换班主任“四注意”
河北省宁晋县实验中学副校长 刘宪恩


  注意频率  现在大多学校班主任带班都是大循环,即从起始年级带到毕业。在一个循环周期中,换班主任的次数要控制到最少,因为每一位班主任都有自己的思想观、价值观,都有自己的文化浸润力。班主任通过对学生和对班级的管理,使学生形成一定的思维方式和价值取向。换班主任次数多了,容易引起学生的思想混乱,影响良好班风和学风的形成,使班级建设迟于其他班级,甚至会不同程度地影响学生发展。
  注意层次  出现换班主任的情况一般有原班主任休假、调离、不胜任等,在继任班主任的人选上,综合水平要等于或高于原班主任,特别是毕业班,面临中考和高考,更应如此。只有这样,才能让因为调换班主任而产生的对学生的影响减少到最小。
  注意合作  班主任是一个班级的领头雁,班主任工作的成败对班级来说极为重要。每个班级都是学校的一份子,所以在选择班主任时要注意班主任的合作意识。学校在选任班主任时,既要考虑同一个年级或同一个组的几个班主任是否能相互配合,班主任与学科教师是否能形成黄金搭档,也要注意新班主任与各教师之间的配合问题。
  注意培养  一般来说,学校换班主任时,绝对不会让没有当过班主任的年轻教师担任。因为这样做可以避免冒险,确保被换班主任的班级迅速发展起来,确保学生的发展。我认为,在更换班主任时如果能考虑年轻教师,那对年轻教师来说无疑是一次极好的锻炼机会,他(她)也会由此感到领导对自己的器重,从而努力工作。这对教师培养绝对能起到良性发展的作用,而对教师自身来说,绝对是一次机遇。

别让这样的尴尬延续
河南省武陟县实验中学副校长     张  欣


  三年前,我曾经历过一件很尴尬的事,那种感觉至今挥之不去……

  分校016班在初一时原是一个各方面都挺不错的班级,可在初二后半期却莫名其妙地“差”了下来,在学校举行的几次考试中,成绩都不是太理想。班主任是个年轻的小伙子,为此我曾和他谈过两次话,但效果不是太明显,升级考试成绩仍不能令人满意。升初三了,教导主任提议,016班的班主任从未教过初三,成绩又不理想,不能再让他往上跟了。我也早有这方面的顾虑,于是我们便做出了调整,让其原班主任到初一重新接一个班,另调一名多年带毕业班的老教师来接这个班。
  我们原以为,这样的调整一定会使016班焕发出生机和活力。但事与愿违,接踵而来的是处理不完的烦心事。虽然班主任竭尽全力做好工作,但学生就是不买账,集体罢课、涕泪涟涟地找学校理论,面对面的与新调来的“老教师”唱起了对台戏。致使这个班中考时只有3个学生考上了重点高中!
  这样尴尬的结果,是我们始料不及的。可这船究竟是歪在了哪儿呢?细思之,我觉得有以下几个方面的原因:
  首先,在调换班主任之前,我们没有针对016班出现的实际问题做深入细致的调查,而是戴着有色眼镜凭感觉进行主观臆断,单从“成绩落后”的表面现象,便“断定他不行”,并简单粗暴地一换了之。现在看来,这种做法,其实还是“单纯追求升学率,单一以成绩为评价标准”的落后观念导致的结果。这一点是我们在调整班主任工作中最容易犯的错误,也是在新的教育形势下必须克服的问题。
  其次,缺少必要的沟通,是我们的工作陷入尴尬境地的决定性原因。在调整班主任之前,我们不但没有和原班主任取得沟通,更没有考虑学生的实际感受,只是一相情愿地做出了自认为会产生理想效果的武断的决定,致使我们的工作背离了“以人为本”的基本原则,忽视了构建和谐班级的核心纽带——和谐真挚的师生关系的存在,这就为日后班级师生关系的不良发展埋下了畸形的种子。
  第三,“膨胀的权威意识”也是造成我们工作被动的一个重要原因。在调整班主任的过程中,自己的权威意识膨胀,致使“工作平等”成为一句空谈,将教师完全置于被支配的弱势地位。这种现象,也是我们在调整班主任工作中最需要注意避免的。
  这次调换班主任,是我的心中永远的痛,它时时提醒我——别让这样的尴尬延续!

接新班启示录 
江苏省张家港市塘市小学副校长    徐海霞


  调换班主任,在学校中是再正常不过的事情。如何在最短的时间内让学生接纳你并彼此熟悉,我介绍我们学校教师的几个招术给你,保你能在新学期的班级工作中旗开得胜!

交换名片
  以许老师为例,她接了一个新的班级。走进教室时,一张张陌生的面孔,一双双陌生的眼睛盯着她,既没有热情的招呼,也没有灿烂的笑脸。怎样消除这群孩子与自己的陌生感呢?她走上讲台,微笑着对学生说:“自我介绍一下吧。我姓许。你们以后管我叫什么?”“许老师”学生们拖长了调子回答。“很好。今天开始,许老师担任你们的语文老师。初次见面,想送大家一样礼物,以后请多多关照。”此话一出,顿时,课堂里爆发出热烈的掌声和欢呼声。她从包里拿出早已准备好的名片。名片是这样设计的——
  一个心形的卡片,表示愿用心来和大家交流沟通,成为大家的良师益友。
  正面底上画着一只大手牵着一只小手,表示老师与学生手牵手一起前进。
  上面写着:
    你的老师和朋友:许××
    我的格言:真诚的理解  耐心的帮助 热心的服务
    我的爱好和特长:读书  上网   写作 
    名片的反面印:
            我的电话号码:××××××××(孩子们,此电话二十四小时为你开通!)
         她给学生解释着设计理念,然后把名片一张张恭恭敬敬地递给学生,学生在老师的影响下,也站起来恭恭敬敬的接着,她趁机表扬学生很有礼貌,而且告诉接受别人名片时的一些常识。当学生拿着她的名片时,也许是孩子们初次有这样的经历,也许是她的举动感动了孩子们,那份激动,那份欣喜,无以言表。一个个露出了可爱的笑容,大声地读着,有的还不停的问这问那,陌生感顿时荡然无存。在学生兴奋不已时,她提出让学生也设计一张自己的名片送给老师,让老师对大家更了解。第二天,孩子们交上了形态各异的名片——有心形的,有圆形的,有椭圆形的,有菱形的……内容丰富多彩,除了写清自己家的地址和电话,还写了自己的座右铭,写了自己的爱好特长,有的还写了自己曾获得的成绩。她凭着这一张张名片给每位学生安排了适合他们的岗位,并顺利开展了班级工作。
说句心里话
  我们学校一位经验丰富的老班主任每次接新班时,在开学的第一天,总要组织学生举行一个《说句心里话的》主题班会。在班会上,她让大家畅所欲言,让学生根据每个人的特长和优点互相评比,给每个人提出一个“最”。这下学生可来劲了:有篮球之最,写字之最,舞蹈之最,最佳歌手,最佳书法家,最佳钢琴手,朗读之最,表演之最,管理之最……当每个孩子被其他同学肯定了优点评为“最佳XX”时,自信和喜悦的笑意洋溢了脸庞,同学间的距离拉近了。同时,这位老师每次在这个主题班会上送给学生一张写有名言的书签,鼓励学生开开心心生活,轻轻松松学习。此举极大地鼓舞了学生学习的热情,于是也开始了他们崭新的历程。
“异常”交接
  每一位老师在新接一个班时都会向先前的任课教师询问班级情况。基本上八九不离十的老师都会告诉现任老师:最听话的,能力最强的,学习最优秀的,最调皮的,学习最差的,两头的学生老师会介绍的很清楚,而对于中等的学生则一笔带过。很多时候,很多老师也就接受前任老师的惯性定势,班长还是原来的班长,后进生还是那几张特殊的座位,灰色学生还是默默无闻。但是,有一位老师她却不这样。每次她向前任教师询问的是后进生有什么优点?每个学生有什么特点?她向同事了解的是孩子们的长处,在日后的工作安排中,她根据他们的特点给他们任务,根据他们的脾气性格和他们耐心谈话。因此,每次她新接的班级总在一个月后就能让大家感到,学生是快乐的,学习是自觉的,连以前总惹事的调皮学生也变懂事了。

鼓励 · 包容 · 接纳
陕西省眉县金渠中学副校长      雒宏军


  这一学期随着课程设置的变化以及师资水平的实际,加上学校管理中“公平竞争”的需要,学校会对班级和班主任进行调整。一般来说,学校会选拔经验丰富的骨干教师担任班主任。但是一所学校,特别像我们农村学校,骨干教师有限,选拔一些年富力强的中青年教师担任班主任是最佳选择。从多年的工作体会来看,学校对班主任进行调整,要注意以下三点。
  鼓励不同的管理方式,让班级工作相得益彰。
  学校要对不同个性的班主任老师予以认可,支持并帮助他们开展工作,这样可能更有利于学生个性发展。我曾经接触过两个班主任,由于给他们两个班任课,所以对他们的管理方法了解的更深刻。一位班主任老师以严厉而出名,但是在管理过程中,点子很多,所以整个班级严肃活泼,整齐划一,这样的班主任是很受任课老师欢迎的。另一位班主任却喜欢走近学生,和学生相处的很融洽,学生很活跃,课堂上常常有意想不到的问题提出来,这样的班级管理好像更接近素质教育的目标。最终的中考成绩,两个班级都很优秀。在学校里,有些班主任严肃认真,有些班主任幽默风趣,有些班主任经常给学生以威严,有些班主任经常给学生以笑脸,由此也形成了个性鲜明的班级。我们不能说那种状态更好,但不可否认,不同个性的班级对于学生的发展是有好处的。所以,我们要包容不同个性的班主任,充分利用他们的个性特点,建设有特色的班级。
  包容教师的牢骚过失,让教师尽现英雄本色。
  允许班主任犯错误,特别是对于以往班级工作效果不佳的班主任,要积极沟通交流,分析原因,寻找问题的根源,综合考察班主任的能力,给他们再次施展才能的机会。如果只是因为某些方法有问题,我们可以让他继续承担班主任工作,因为有些知识和能力,就是从挫折和教训中学习到的。班主任更是一个需要积累经验的工作岗位,因为一次问题或者一学期的评比落后就否认老师的班级管理能力,并非明智的选择。
  有些老师,平时喜欢评论学校工作,牢骚满腹;有些教师常常对学校工作提出一些批评和意见,一些领导便对这些老师存有看法,不愿意将班级交给这些老师管理,害怕他们把情绪带给学生。其实这样做大可不必。我们学校有一位女老师,平时就对学校的工作总是有很多想法,和老师也相处的不太好,但是业务很精,在能否担任班主任问题上,学校班子讨论了很长时间,最终还是定了下来请她担任班主任。没想到,这位老师带的班风风火火,班级管理得井井有条,学生很喜欢她,学校也很满意;后来这位老师将平时的牢骚都改成了建议,给学校工作提供了很多帮助。
  接纳年轻有为的老师,为学校注入新鲜血液。
  在选拔班主任的时候,我们常常认为工作时间长,经验丰富的老师更适合担任班主任,其实并非这样。从年龄特点来说,学生喜欢和年龄接近的老师交往,从兴趣爱好来说,学生容易和年轻老师找到话题,交流起来更自然。年轻老师一般来说都是工作热情很高,对学生会投入更多的情感。所以,班主任队伍也要注意纳新,选拔那些热爱学生,有一定管理能力的青年教师担任班主任。给班主任队伍注入新鲜血液,可以改变班主任队伍的年龄结构,充实班主任的后备队伍,还可以凭借青年教师的“闯”劲,造成不断的冲击,改变旧有的管理模式和理念。当然,青年班主任在经验上的欠缺我们也要重视,可以通过老教师的引领、帮教来弥补,学校也可以通过培训、经验交流等方式来提高他们的工作水平。