成都安家怡居装饰公司:语文作业可以这样布置（二）--任海林的博客

4要链接学生的生活，在走进生活中，拓展生命

比利时著名教育学家，教育学博士哈维尔·罗杰斯强调，学生的能力，需要在复杂情境中得到发展，并在复杂情境中得到评估。为此，他将教学过程中设置的多个既彼此相关又相对独立的复杂情境，称为“情境族”。罗杰斯教授认为：“必须让每一位学生都能调动自己所掌握的知识，应对各种各样的复杂情境。同样，必须放在各种复杂情境下来评估学生的学习所得。”学生只有在具有代表性的各类情境中，反复应用所学内容，才能将其牢固地长期掌握，其能力才能得到真正的发展。语文作业与生活的链接，也正是在具体的生活情境中培养能力、提升素养的。

   “大语文”的教育理念告诉我们：教师要面向社会，充分挖掘生活中的各种生活素材。将课本所学知识与能力和生活嫁接，在生活的情境里将语文能力得以延伸和拓展。“生命课堂”则倡导不仅要让学生掌握教材的知识，更为重要的是要善于将课堂教学作为一个示例，通过教材这个小小的载体，通过教室这个小小的空间，把学生的视野引向外部世界这一无边无际的知识的海洋，通过“有字的书”把学生的兴趣引向外部广阔世界这一“无字的书”，把时间和空间都有限的课堂学习变成时间和空间都无限的课外学习、终身学习。将语文作业作为生命课堂的延伸。教师要充分挖掘生活素材，例如广告、电影、摄影、歌词都可以走进语文作业；地震、奥运会、感动中国的人物都可以成为作业的内容。

特别提出的是：网络技术的普及，使得现代的学习活动从传统的语文课堂走入了网络环境。网络作业以其丰富的互动性受到语文教师的关注。根据网络教学的优势，网络作业激发了学生的兴趣。例如在写作练习中，学生组成学习社群，在交流平台中展示自我风采，并实现了评价形式的多样化。在自评、互评和教师评价的有机结合中，学生修改，并将最终作品发表在自己的博客中。网络作业告别了纸上谈兵的时代。当然，网络不单单为作文搭建平台，同时它也增进了师生、生生之间的感情。太原36中的史云波老师、太原万柏林三中尝试着让学生把点滴的生活都写进博客里。经过几年的尝试，太原万柏林三中出版了《感恩的心，感谢有你》学生博客作品集。师生、生生之间在网络里分享作品，交流情感，促进了写作，增进了交流。精美的画面，隽永的文笔，细腻的情感，多样的文章将成为学生的青春记忆。例如有老师设计了这样的网页：

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例如太原成成中学王芳老师让学生看《新闻快车》（太原电视台一节目），了解时事，评述新闻。太原外国语学校的王琼老师充分利用寒假的资源，要求学生将寒假的点滴生活拍成照片，并附以文字，这样鲜活的生活就走进作业。包饺子、贴对联、堆雪人、放鞭炮……学生在作业中感受民俗文化，享受风俗风情。

太原教研科研中心的李文忠老师开展《看电影，学写作》的研究。他将《长江七号》引入作业，要求学生在看电影后，发挥想象，进行细节描写的训练。

具体设计：（1）教师播放电影片段（电影情节：爸爸批评小迪考试作弊，小迪顶撞爸爸。爸爸抢走了小迪的玩具“长江七号”。爸爸又到学校给小迪送饭。小迪的成绩有了进步，爸爸却因为意外的事故死亡。小迪非常伤心，拒绝了老师的帮助，一个人在破烂的家中哭着，直到睡着。小迪睡觉前一直说一句话：“我睡醒之后，他就会回来的。”长江七号救活了小迪的爸爸。）同学们，小迪醒来的时候，就会见到爸爸了。假如你是导演，你会安排他们怎样见面？（学生一次创作）

（2）再次播放电影片段（电影情节：小迪醒来时，突然听到了爸爸睡觉时的鼾声，他一下子坐了起来。爸爸正在酣睡，鼾声很响。爸爸坐起来，孩子抱住了爸爸。）请同学们用文字表现这一电影片段。（学生二次创作）

（3）两次创作比较，得出写作启示。

作业展示1：天渐渐亮了，小迪醒来了，那双大眼睛写满了悲伤。他翻了个身，却听到了熟悉的声音，那是老爸的鼾声！小迪一下子翻身坐起，瞪大眼睛看着老爸，眼睛一眨不眨，仿佛担心老爸在自己眨眼的瞬间消失……老爸摸索着起来，看着儿子。小迪一头扑进老爸的怀中，紧紧地抱住老爸，哭着说：“老爸，你不要不管我。”

作业展示2：黑暗渐渐散去，城市又迎来新的一天。马路上车来车往，红绿灯不知疲倦地闪烁。小迪从睡梦中醒来，脸上还挂着泪痕。他带着倦意，缓缓转过身，向爸爸平日睡觉的位置望去。爸爸居然回来了，就睡在自己的身边！小迪立马坐了起来，瞪大眼睛，这令人难以置信的情景使他忘记了喜悦。

太原晋源区电厂中学的武亮军老师结合苏教版八年级“至爱亲情”单元教学，让学生欣赏摄影家焦波的作品《俺爹俺娘》后，要求学生走进生活，关注生活中朴实的画面、感人的细节。然后让学生来做小小摄影师，拍摄画面，细腻描绘。

作业展示：

《冬至的饺子》0701班   段志娟

冬至那天，爷爷早早起来生火煮饺子。他坐把凳子，一手塞柴，一手拉风箱，身体有节奏地前倾后仰，像家里耕田的老牛一样不知疲倦。火烧得旺旺的，照红了爷爷额头深深的皱纹，也照暖了他想念儿女的心。水缸上齐整整、胖嘟嘟的饺子是奶奶赶早包的，看着就垂涎三尺了。暗色的灶房、苍老的背影、白白的饺子勾勒出了冬至那天最温馨的画面。冬至不冷，饺子最暖！

《梯子上的pose》0701班  李 莉

待雪停后，妈急匆匆地上房扫雪。上梯子时居然孩子似的摆了个pose。深红色的运动服在白雪的映衬下更加地活力盎然；情不自禁地摆出ok的手势掩饰不住内心的喜悦；脸上的微笑灿烂得像冬日里的阳光……我在房上小心翼翼地半蹲下，用相机捕捉了一个不惑之年的女人对生活、自然的态度。妈，我在镜头后也在笑噢！

                    《秋收的玉米》 0702班  刘  敏

秋收的玉米挂起来，错落有致地“装饰”了冬天的小院。午后冬阳暖暖的，小院里挂满了我和妈妈掰回来的玉米棒子，头朝下、蒂朝上、把皮一拴，倒垂在院中的晾衣绳上。金灿灿的果实、鹅黄色的外皮、蔚蓝色的天空相映成趣，尤其是看着自己亲手收拾后的玉米景象，油然而生一种劳动的欢欣。抬头仰看闪着金光的硕果，仿佛已闻到了玉米熬的粥：寒冷的日子里，看着它就赏心悦目；任氤氲的热气驱散身体的寒意；若嘴巴碰到碗沿吸上一口，甜而稠的感觉暖在心里，妙不可言。

在作业完成后，学生写下这样的感言：

“我文静少言，很少与妈妈交流；她平时就很乐观开心，是家里的开心果。这次语文作业我拍摄的是母亲上房为姥爷扫雪的情景。仅仅是一个漂亮的pose，但是能看到妈妈内心的喜悦。照片里的笑容不仅感染着我，更让我觉得生活需要这样的态度去面对。另外我也学会了如何在生活中寻找细节，什么情况下进行细节描绘，此类问题更加明确。这样的作业，给我收获最大的是对生活中的人、事、物要有洞察力，能有自己独特的思考。”                                                                 

“天天看惯了的生活，没想到摄影下来再去仔细欣赏，心中有种莫名的感动。爷爷在照片中显得年迈、沧桑。而家的温馨却充溢着我的大脑，我真觉自己很幸福。初一学过《从生活中找“米”》，我想这就是最好的“米”。同时，我也深切感受到生活中无处不语文。”  

当然，我们要正确处理好走进生活与走出生活的联系。作业的“走进生活”是要引导学生关注语文与生活的联系，从而变课本的知识为活的知识，发展学生的实践能力和创新能力。但是，值得注意的是，生活化的作业应该是生活素材与学科内容的有机结合。这就意味着在设计作业时，既不能忽视课本知识，一味的生硬的在生活中学语文，也不能只关注课本，而放弃处处皆是语文的大生活。