南京公证处网站打不开:在新课程实施过程中要注重开发身边的实验资源

　　课程资源是决定课程目标能否达成的重要因素之一，利用日常器具做实验不仅是实验教学改革的一个方向，也是常态课下促进学生自主学习、自主探究的一个平台。对于我们发展中国家来说，广大物理教师更应利用身边的日常生活用品做实验，以弥补实验条件的不足，将成为开发实验室课程资源的基本途径之一。同时这样做还有两个重要原因，一是带给学生亲切感，拉近了物理与生活的距离；二是对教师自身的创新能力也是一个挑战。实验设计的创造性能对学生产生潜移默化的影响。笔者在这方面做了一些探究，并取得了良好的效果，现以“力的分解”的教与学为例，谈教学中的一点感受，愿与同行商榷。

　　探究1：（拉、推问题）

　　斜向上拉物体时，这个拉力有什么效果？

　　（生1）能猜想出多种可能。

　　（师）用台秤演示，如图1。（为了能让学生看清楚，将实物投影仪探头对准台秤的刻度盘面，并观察其前后示数的变化）。

　　探究2：（斜面问题）放在斜面上的物体，其重力有何作用效果？

　　（生2）使物体沿斜面下滑的力；压斜面的力（纠错：使物体压紧斜面的力）。

　　（师）往往学生的猜想要么漏力、多力。要么概念不清，产生错误。这时，教师要通过实验来纠错。（用三合板或纸板做斜面，砖块做重物，如图2）

　　探究3：（支架问题）

　　挂在支架上的重物，会对支架产生怎样一个效果？

　　（生3）往往有多种猜测方案。

　　（师）出示自制的活动支架，与学生一起探究，逐一排除，最后得出正确结论，如图3到图4。

　　（师）为了让学生们再亲身体验一下，每位学生用教师事先发下的器材（铅笔1支，带扣细绳1根，钩码1个）做随堂实验，并回答感受，如图5。

　　（生4）中指被细绳拉痛；手心被铅笔刺痛。

　　启示：在以上三个探究中，要注意指明“合力与分力之间总遵循矢量平行四边形定则”。

　　探究4：（见风使舵问题）

　　（1）侧风：水手怎样借风力航行？

　　（2）逆风：水手无法借风力航行？

　　经讨论，让学生上台讲解。一石激起千重浪，经过激烈争论，不但使所学知识得以升华，也使学生的思维品质得以提升。

　　教学后感：

　　本节课之所以能取得良好的教学效果，成功之处就在于始终与现实生活相联系，用我们身边的日常生活用品来做实验。在这些实验中，学生能充分观察物理现象发生、发展的全过程，从而反复品味其中的物理原理。学生还可以利用自己制作的仪器来设计实验，完成自己提出的课题，培养自己的创新精神和实践能力。

　　课后一位学生说：“物理这么简单有趣，还可以用身边的物品做实验，真好!”

　　另一位学生却说：“用实验探究问题就这么简单!”

　　“提倡使用身边随手可得的普通物品做物理实验”，这样做在广大欠发达的农村中学，尤其重要。本人做了一些尝试。现分述如下：

　　力学：（1）用橡皮筋替代弹簧，寻找力与伸长量之间的关系。

　　（2）使硬币浮于水面，验证水的表面张力。

　　面巾纸托住硬币，轻轻放在平静的水面上，稍后面巾纸沉入水底，而硬币浮在水面。

　　（3）用电子琴演示声波的干涉现象及声音的振动原理。

　　选用左右各有1只完全相同扬声器的电子琴，作为一对相干波源，按下任一琴键，使电子琴发出持续稳定的声音，将琴面竖直平放，缓缓转动电子琴，使坐在不同位置上的学生都能明显听到声音发生忽强忽弱的变化。将碎泡沫撒在扬声器上，还可看到泡沫“跳舞”。

　　（4）用漏斗做纺锤体爬坡演示器。

　　（5）用跳棋演示弹性碰撞。

　　热学：（1）用遥控器演示红外线的热效应。

　　开启遥控器，对准温度计水银泡，持续片刻，温度上升1～2℃。

　　（2）用黑布和白布包裹温度计，演示对太阳光的热辐射性能。

　　电学：（1）用电饭煲中的磁缸演示高温去磁现象。

　　将电饭煲中磁缸取下，用绳子吊起来下面吸一铁块，然后给磁缸加热，使铁块掉下来。

　　（2）用自行车电机演示发电现象。

　　（3）用收音机演示电磁波的屏蔽。

　　打开收音机调到某一电台，然后用实验室里的金属网罩罩住，这样就听不到播音了。

　　（4）验证电阻定律。

　　将浓盐水注在橡胶管中，橡胶管两端用碳棒堵住，并接入电路。拉伸橡胶管改变导线长度和横截面积，从而观测其电阻的变化情况，探究长度、横截面积与其电阻的关系。

　　（5）摩擦起电实验的改进。

　　将穿上泡沫条的针，用手摩擦泡沫条一端后，悬在磁铁下；再用手摩擦另一泡沫条，并靠近悬针，则针受排斥而转动起来。本实验改进后，最大的优点是静电荷不易泄漏，使实验能反复演示。

　　光学：（1）用空的易拉罐做小孔成像实验。

　　（2）用激光器做小孔的衍射实验。

　　在烟盒箔纸上打一小孔，让激光从小孔射出，投射到教室的后墙上。

　　（3）自制水棱镜。

　　原子物理学：自制链式反应演示器。先将石蜡熔入平盘内，用刀子划好链式反应槽，再将导火线布在其内并压好；在接点处放少许火药。实验时要根据导火线燃烧速度选取导火线长度，放火药多少要根据实验效果调整。

　　利用日常器具做实验，不但具有简便、直观等优点，而且有利于学生动手，发展学生的实验技能，培养学生的创新意识。